分数不是唯一标准 独木桥的天空阴转多云
浙江日报5月26日讯 新课改催生中考改革。

　　2004年，为与2001年启动试点的全国新一轮基础教育课程改革相衔接，教育部以“初中毕业学业考试”替代“中等学校入学考试”，把原先的选拔性考试改变为一种学业水平考试。

　　对学生和家长来说，名称的更换并不代表什么，中考还是中考。其实，绝大部分的学生和家长根本不知道中考名称的变化。但对教育部门和教育工作者来说，名称的变化，是一种教育理念的更新。省教育厅基教处副处长方红峰说，学业考试既是学生义务教育阶段的终结性考试，也是高中招生的重要依据之一，与传统中考突出强调选拔功能不同的是，学业考试更强调全面准确地反映出初中毕业学生在学科学习目标方面达到的水平，也就是一种水平性考试。

　　2005年，我省的余杭、北仑、义乌等首批3个国家级新改课实验区迎来课程改革后的首次中考，这一年，这3个实验区在我省首先试水中考改革。根据新课改推行的步聚，2006年，我省48个省级实验区实施中考改革；2007年，中考改革在我省全面推行。

　　分数不是唯一标准基本还靠分数说话

　　中考的脚步越来越近，金先生专门为儿子请了一对一的辅导老师，虽然辅导费很贵，但金先生觉得只要能提高成绩就值。“中考时多一分就能进好学校，少一分就不行。”

　　2004年12月，余杭区教育局公布的该区2005年初中毕业考试与高中招生制度改革实施方案，让学生、家长看出我省中考改革的方向。

　　中考改革后，高中招生有了一个前置条件——综合素质评价结果，也就是说初中生升高中的第一关是综合素质测评，分数不再是高中录取的唯一标准。这也是新课改后的中考与以往中考的最大区别。但初中生升高中，最终还是要看分数。

　　综合素质评价结果由“综合评语”和“测评等第”两部分组成。作为高中学校招生录取的前置条件，一个学生的综合素质测评等第，直接关系到他是否具有被有关高中录取的资格。近几年，有个别学生因为综合素质评价达不到相应要求，尽管上了分数线，还是没有被重高录取。但对绝大多数学生来说，分数还是决定因素。

　　这几年，我省各地在进一步完善学业考试、成长记录和综合素质评价相结合的评价制度的同时，不断探索多样化的高中学校招生办法。杭州市采取保送生的办法，温岭则将高中招生名额分配到初中学校，大多数县市则是把这两种办法结合起来。

　　2007年，省教育厅出台推进初中毕业考试与高中招生改革的指导意见，要求不断提高初中学生综合素质评价结果在高中招生中的权重。同时要求全面推进重点高中招生名额按一定比例分配到初中学校的做法，要求当年重高实际分配招生名额比例达到30%以上，到今年要有一半招生名额进行分配。

　　考试难度降了下来学生压力还是很大

　　看着孩子每天晚上学习到11点才睡觉，家住城西的郭先生既心疼又无奈。“都说现在中考在改革，小孩子学习压力咋还是那么大？”

　　在我省，当中考的称呼从“中等学校入学考试”变为“初中毕业学业考试”时，考试的难度降低不少。方红峰介绍说，浙江这几年的中考改革可以用“三个下来，一个上去”来概括——把参考人数降下来，把考试难度降下来，把死记硬背的内容减下来，把综合素质评价的作用提上去。

　　对于考试难度的降低，并不是所有的中学老师、校长都欢迎。一位民办学校的校长曾指着一只矿泉水瓶的瓶颈说，我希望中考试题难一点，最好到瓶颈这个位置，这样对我们的学生才有利。杭州一所重高的校长也曾这样抱怨：“中考试题太简单了，成绩好的学生冒不出来”。甚至有命题老师很得意自己出的考卷难度高，区分度大。

　　“学业考试是诊断学生学习达到什么水平的一种测试，与选拔性考试不一样，区分度应适当降低。”方红峰介绍说，选拔性考试的试卷难度系数一般在0.55，也就是总分100分的卷子学生的平均成绩在55分，这样可以把学生的层次分得很细很清楚。而近几年，我省各地初中毕业生学业考试的难度系数都在0.7以上。“浙江已经普及高中段教育，优质教育资源也在不断增加，没必要再把学生分得那么细，分出几个水平层级就可以了。”

　　高中教育探索多元千校一面仍难改变

　　尽管教育行政部门不断探索更理想的中考制度，也真心希望减轻中小学生过重课业负担，但中考重压下的初中生学习依然那么辛苦。

　　出现这一现象根子在单一的社会评价体系。家长希望孩子能上好高中，而评判好高中的标准是唯一的，那就是进去的学生录取分数高，毕业的学生高考分数高。分数成为评价一所高中好差的唯一标准，也成为绝大多数高中的唯一追求，导致现在千校一面，万生一面。

　　在教育资源馈乏的年代，中考、高考是为了选拔适合更高层次教育的孩子，是一种淘汰式的教育。而现在，基本上所有浙江孩子都能上高中，高中教育的目的和任务也应该随之变化，不应该只是为大学输送合格新生，而是要促进学生的全面发展，以适应社会的不同需求。

　　“我们要从原来的选择适合教育的孩子向建设适合孩子的教育转变。高中学校的校长、老师不要只想要好的生源，而是应该更多地考虑如何将进入自己学校的每一个学生教好。每一所高中都可以成为适合不同类型学生的优质教育资源，当然这还有很长一段路要走。”方红峰说，“我们在关注作为合格公民所需的共同基础的同时，还要关注学生的个性发展。”当高中教育更加多元、不同学校各有特色时，我们就可以引导不同志向、兴趣和学业基础的初中毕业生进入不同类型的高中学校学习。

　　在采访中，方红峰向记者讲述了这么一件事。一次，一位企业老总在谈起大学生就业时这样对他说：进了我们企业，我不管你是北大还是电大，就看两样东西：一看你做人，你的道德和责任感；二看你解决问题的能力。“这位企业老总的用人观给我们的教育以启发。”