化学
强化与生活的联系综合实验题仍是难点
【总体成绩】
2014年兰州市中考化学最高分为100分，平均分为68.31分，合格率为68.07%。0分111人，0-40分3945人，40-60分3908人，60-80分6373人，80-100分9471人。
【答卷情况】
纵观整体情况，试题难度不大，高分段学生人数密集，区分度不大，不利于不同层次学生的区分和选拔，使试题的信度有所降低，试题平均分较2013年有所降低。
大气污染、空气污染指标考查内容中，一些学生因不熟悉垃圾、煤、氢气燃烧物，以及不知道洒水车洒水对大气污染防治的具体作用而误选；有机物的识别题，考生不熟悉题目所给的各物质的成分，不知道有机物、无机物的本质区别；物质的转化、化学反应类型的判断、化学与环境保护等题，一些学生审题不认真，忽视“甲烷等物质”，以及不知白色污染概念而误选；铁生锈的条件方面，一些学生不了解铁生锈条件及生锈速率影响因素。质量守恒定律，因不能根据物质在反应中的质量的变化情况来判断反应物与生成物，进而不能正确判断反应类型而误选；化学用语方面，学生没有正确对元素符号进行识记，化学式书写不够规范；化学用语使用不规范，基础不扎实，酸碱盐相互反应及转化规律不熟悉，故而无法进行正确的猜想与假设，不会从复分解反应发生的条件入手，分析物质共存与否等；方程式书写不正确，解题过程不完整，将混合物的质量直接带入方程式进行计算等等。
【备考建议】
学生的学习背景总是和一定的社会文化背景，即“情景”相联系，社会离不开化学，很多的社会生产活动都与化学有关，教学中要强化化学与生活的联系，理论要与实际相结合，学生不仅要知道是这样，还应知道为什么是这样。关注生活中常见的物质，要以它们为载体，加强化学与材料、化学与健康等知识点的教学。加强元素化合物及理论知识教学，特别是概念的易混淆处要着重用力，如单质中、化合物元素化合价的规律等；教师在教学中要引导学生熟练了解各物质的性质及相互反应的实验现象，帮助学生提炼有效解题方法，如物质酸碱性不同时，可选用酸碱指示剂或PH试纸鉴别，如硫酸、食盐水、石灰水的鉴别，待鉴别的物质之间有明显的溶解性差异和溶解热反应时，可选用加水的方法检验。
质量守恒定律是中学化学的一个重要规律，是分析物质在化学反应中物质质量关系的理论依据，也是九年级化学教学的重要内容之一，同时也是学生学习的难点，通过质量守恒定律的学习，学生对化学反应的认识开始了从生成何种物质向生成多少物质过渡，即由定性转向定量；教学中老师要在已有的知识与新知识之间找准联结点，为新知识的获得提供“支架”，实现学生对知识自我构建、自我生成过程的策略就显得尤为重要。对易混淆的概念如“酸碱度”、“酸碱性”，从概念、测定方法等角度对比、区分。物质推断要依据题目汇总给定的条件，联系化学基本概念和原理、元素化合物的性质、化学实验现象以及化学计算等知识，通过分析、推理、判断某种物质的名称或在给定的范围内判断，此类试题综合性、涉及知识点较多，考查学生的逻辑思维和综合分析能力，要帮助学生寻找突破口，总结常见题型及解题思路，辅以一定量的联系加以巩固与提高。气体制取、检验、性质及仪器的连接于一体的综合实验题，重点考查学生综合分析解决问题的能力，这类题知识容量大、灵活性强，是历年中考失分较为严重的部分，教师在教学中要理解、把握教材中氧气、二氧化碳、氢气三大气体制取编写顺序深刻用意，让学生学会整理来归纳气体制取的一般方法。
