植物的新陈代谢应是考测的重点。
遗传和变异在教材中占的比例约为16%，但与现代生物科技发展和人类生产、生活密切相关，除了教材中涉及到的DNA、遗传规律、变异等基础知识外，相信在生物工程、育种、人类遗传病与健康等方面应有所体现。
细胞是生物体的结构和功能的基本单位，细胞的结构组成、细胞增殖分化以及细胞癌变、细胞工程历来是高考命题的重要选择内容。
调节虽然在教材中占比例不大，但由于能够考查学生的思维能力，现在有增大考查比例的趋势，考实验设计或实验分析题的机会较大。
由于环境问题越来越突出，预计生态与环境的知识在高考中仍会有所体现，包括种群的数量调查，病毒等病原体与人类的关系，环境污染对生物及生物多样性的影响（如SO2对植物的影响）等。
至于生物必修本和生物选修本的比例，相信仍然会维持在7：3的比例，选修本内容更多会选择题中体现，但会不断加大在非选择题中的比例，尤其是与必修本有直接联系的知识内容。
再次，普通高等学校招生全国统一考试是一种选拔性考试。在考纲里明确规定，高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。所以，通过知识和能力要求的提升，来提高试题难度，尤其是在教材知识的基础上适当拨高、加深考测内容，是广东省高考命题的一大特点，值得高度关注。
最后，2006年高考生物能力测试的考试形式和试卷结构与2005年基本相同，单选题、多选题、非选择题（包括填空、问答）等基本题型相信会保持不变，答题方式是闭卷、笔试。试题的编排方式仍然按照选择题在前、非选择题在后的方式。考试时间为120分钟，试卷满分为150分。
㈡体现能力，体现新课标理念
以知识为主体、能力测试为主导是高考命题的指导思想，试题重视对考生科学素养的考查”。所以，要充分认识和理解高考能力要求的基本含义，并以此来指导生物的备考复习工作。
首先是知识层面的能力要求（即理解能力），即对知识的识记、理解、掌握、应用的能力要求，并以此来掌握相关生物学概念、原理等知识内容。
其次是技能层面的能力要求（即获取信息的能力），主要是能应用文字、图表、数字语言、公式、模型等多种形式准确地描述或表达生物学的基本事实和实验结果的能力要求，这也包括文字、图表、模式图及数字语言的相互转换能力的要求。
第三是科学实验、探究的能力要求（即实验与探究能力），包括观察、推理、预测、分类、建立模型等一般能力，包括能够通过事实或现象发现问题、构想假说（即尝试性地解释问题）、实验设计（包括控制变量和给出可操作定义）、收集整理解读实验数据、从实验研究中得出结论、交流反思等方面的能力要求。
第四是应用能力（即综合运用能力），综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。
同时要高度关注新课标理念（即提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系）和新课标教材内容在高考命题中的应用。
㈢重视实验，关注热点
在生物高考中，有关实验、实习与研究性学习的内容约占20%，而且每年高考题的实际实验题量都大大超过这一比例，生物实验不仅是生物学高考必考的内容，而且也是拉开考生分数距离的题目，这一特征相信在明年的高考中也会充分体现。
生物高考的实验部分包括：
⑴理解所学实验的实验、实习内容，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能。包括课本的显性实验或隐性实验，在此主要关注显性实验。具体：
①熟识各实验的实验原理、目的、材料用具；
②掌握实验过程（方法步骤）和实验现象；
③能够对实验结果进行分析，并得出实验结论。
⑵具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释和分析；理解探索性实验的一般方法；能够制定课题研究的初步计划。
简言之，就是要重视对课本实验的复习，同时也要关注实验设计和研究性学习活动的考测的准备，尤其应关注基本的实验思路和方法的掌握。
《考试大纲》的“命题要求”还要求要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，即要关注社会热点问题。
热点主要是关注与生产、生活、现代生物科技关联密切的生物学的知识内容，包括关注对岭南地方特色的考测，如鼎湖山南亚热带常绿阔叶林等自然保护区，红树林、珊瑚礁等自然生态系统，伏季休鱼，岭南佳果，地方性疾病等.
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