生物学科：稳中有变，贴近学生生活，突出学以致用，考查学生的科学素养。
1.坚持以往命题成功经验。坚持试卷图文并茂，设置与学生现实生活的新情境，保证会考试题的科学性、严谨性、公平性，适切性，对普通高中生物学科教学起良好的导向作用。
2.探索命题改革的方向。选取贴近学生生活、生产实践、实验、生物科研成果、科学史以及人体健康的素材。适当增加阅读量，试卷长度由原来8页增加至10页，注重考查学生提取、加工、运用信息解决实际问题的能力。体现跨学科综合，考查学生综合素养，例如能量角度结合了生物、化学、物理学科的内容。在命题形式上，增加分级赋分的题目，利于学生真实水平的发挥。
历史学科：体现课程改革理念，重在能力立意，强调历史学科对于学生成长的重要价值。
1.贴近教学实际、学生实际，关注过程与方法，深化学科能力考查。例如第12题通过网页设计有关抗战的四个栏目，要求学生再增加一个栏目，重在考查学生对核心知识间逻辑关系的把握。再如，非选择题第3题第3问，通过呈现当前史学界对新文化运动与传统文化关系的两种不同观点，创设让学生主动质疑并进行自主论证的机会，为学生提供展示思考、质疑、阐释的平台，加深学生对传统文化的认识。
2.贴近现实生活，关注社会热点，关注历史与现实的联系。例如11题，以红色旅游区的创建为情境，以符合沪浙红色旅游区为问题导向，引导学生灵活调动所学知识，解决新的历史问题。再如，问答题第2题第3问，以APEC在北京召开等新闻热点创设情境，既关注历史问题——APEC成立后对世界经济产生的影响，又联系现实，要求学生畅谈北京APEC会议给生活带来的影响，体现了历史与现实有机统一。
3.弘扬传统文化，体现人文精神。例如体现中国传统文化的题目有选择题36、37、38、39题。再如，非选择题第3题第1问从东西方优秀文化遗产的角度概括其共同点，第2问以文艺复兴代表作《十日谈》为情境，理解整个文艺复兴时期核心思想——人文主义，在解放思想，推动人类文明进步的重要贡献。
4.全方位渗透民主、法治、爱国等社会主义核心价值观。例如，非选择题的第1题，连续三问围绕“依法治国”，古今贯通，中外关联，落实法律在制度文明建设中的重大作用，凸显“依法治国”“以宪治国”的政治理念。再如，试题中涉及到台湾人民的割台斗争、五四爱国运动、全民族抗战等历史上重大反抗外来侵略，弘扬民族精神等事件;香港回归、北京APEC会议又体现出改革开放之后中国经济的迅速发展，国家实力的增强，国际地位的提高。
5.注重课程资源的开发与利用，加强与其他学科的联系，考查学生的综合运用能力。例如选择题第10、11、29题体现了与地理学科的联系。再如，第12题体现了与信息技术的联系，第36、39、47题及非选择题第3题第2问涉及到汉字、中外古典名著，体现了与语文学科的联系等等。
6. 把握水平考试的性质，命题技术不断创新，稳中渐变。在题目的设计上，体现了历史思维的逻辑性，问题的开放性和选择性。在素材的选择上，素材的选用体现出灵活、开放、自主等特点。引用了多样的历史信息载体创设情境，如历史文献、历史地图、文物图片、结构示意图、文学名著插图。在评分标准上，注意吸纳国内外命题技术的先进经验，按能力划分层次，对非选择题的评分标准进行了积极的探索。
地理学科：注重引导学生运用地理核心观念认识和解释现实生活中的问题，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观，不断提升综合素养和生活品质。
1.突出生活中的地理，对终身发展有用的地理。试题结合学生的生活实际，联系时事热点，呈现了大量社会热点和社会大课堂资源等学生身边的实例，例如地铁沿线的城市功能区;北京雾霾;“南水”进京;京津冀一体化;APEC会议在京召开;“嫦娥五号”飞行试验器发射;全球气候大会等鲜活材料，引导学生关注生活、关注社会。在试题具体设计过程中，将生活中实际情境引入试题，通过不同类型的资料构建问题情境，增加了试卷的阅读量，考查学生运用地理知识和原理，解释生活中的实际问题，将地理学习和生活紧密联系起来。例如：通过对猕猴桃生长与气候关系的分析，考查学生运用气候分布和成因的原理，解释生活中的实际问题，将地理学习和生活紧密联系起来。
2.地理图像丰富多样，凸显地理学科特色和中华传统文化价值。整套试卷共有19幅图，包括区域图、原理示意图、等值线图、(扇形、折线、柱状)统计图、框图、地理过程演化图、景观图等多种类型，引导学生通过读图分析，解决地理问题。通过对真实现象的分析和评价，引导学生将地理学习积累、地理工具运用与中华传统文化理念相结合，与实际生活相联系，关注资源、人口、环境、发展等问题，凸显地理学科在学生生活的学习中的重要性。例如，综合题第一题中将中国古诗的描述与节气对应，将中华传统文化与地理学习、生活现象有机的联系在一起。
3. 问题设置以学生为中心，注重过程和能力考查。从学生的视角，呈现知识、联系方法，运用观点、原理进行分析，表现地理观念在价值观、能力、方法形成中的作用。如：综合题第4题(4)，请对图中农业发展模式做出简单评价。突出考查学生的辨证思维和可持续发展理念在分析问题中的应用。
4.体现适度的选择性和开放性。试题设计体现选择性和开放性，一些题目学生可根据实际情况选取作答，对于题目的答案有一定开放性，鼓励学生利用所学原理和知识，针对问题情境创造性的解决实际问题。如：综合题第1题(4)，从北京、成都、伦敦三地任选一地，判断该地是否适合种植猕猴桃，并说明理由。学生可以根据题目提供的信息选择作答从不同角度阐述理由，合理即可得分，有利于学生展示自己的水平。
