三、考试评价
（一）日常教学评价要求
评价是为了促进学生的发展，这是评价的核心。通过评价及时评估学习效果，为
教师和学生提供有效的反馈信息，有利于教师改进教学，学生改进学习态度和方法，
更好地达成课程标准所规定的课程目标。
日常教学中，应根据学习目标选择有效的评价方法，如提问、练习与测验、表现
性评价等，发挥不同评价方法的功能，有效收集评价信息。鼓励多元评价，注重过程
评价，重视表现性评价，关注学生的个体差异，充分发挥评价的激励作用。
1观察
教师对学生课堂表现的观察，既可以通过互动交流，也可以借助观察工具，如量
表、录像等。
（1）非正式评价
非正式评价是指教师日常观察学生学习表现，与学生互动过程中所形成的，对学
生的整体看法，它所揭示的是关于学生学习习惯、社会适应能力以及个性等方面的信
息。
实用建议
①教师要善于学生的语言、表情、体态和情绪等信息，从促进学生积极学习
的角度，及时调整教学策略。
②必须避免先入为主的印象、主观偏见、推论的逻辑错误、评价信息的不足、对
个别事件的不够关注等问题。
（2）借助量表等工具的观察
借助量表、清单等辅助观察，能确保观察信息更为准确，课前设计简单的量表或
工具，能减观察记录的工作量。
实用建议
①借助量表、清单的观察，一般包括确定观察点、设计或选择量表、观察与记录
和观察结果的分析、整理与结果呈现等节。
②保持观察的观性，避免期待效应、平均效应、中心倾向、光效应和标效
应。
2提问
课堂提问可作为判断学生学习进度和学习效果的标准，即具有形成性评价的功能。
（1）改变率提问的不良习惯
有效教学对话依赖于所提问题的精确度，合理的问题将博得学生的优秀回
答。
实用建议
用“能不能”、 “是不是”、 “会不会”开始提问，不利于发现学生思维中的亮点和
困难；用“什么、样、为什么、以什么方式”等开始的问题，能有效避免封闭性问
题。
（2）基于学习目标设置核心问题
课堂提问的主要目的不在于检测学生对知识点的有量，而在于激发学生的主动
思考和深入思考。
实用建议
①核心问题应设在教学重点、难点。清晰把握每一次提问的目的，精心筛选核心
问题，止提问过于。
②选择对加强学生理解力起关键作用的问题类型，确保问题能引起学生思考。
③当学习目标较简单时，采用低层次问题，可使用现存知识，回忆并重述已有知
识经验、重组认知结构等形式回答。
④学习目标是要发展思维能力时，采用高层次问题要在已有认知基础上，经过分
析、综合与评价，具有更加复杂和原创的思考。
（3）基于知识和认知逻辑排问题
问题呈现的次序，应既符合学习目标的分层要求、符合知识的内容逻辑，又与学
生认知逻辑相合，保证学生思考的连贯性。
实用建议
①问题排要将发问时机考虑在内，切实把握好提问的最时机，例如，学生认
知达到矛盾的点时，产生强的需求时，等等。
②问题尽可能指向更多的学生，力求所有学生都对问题能做出反应。
（4）运用提问策略，提升学习能力
运用不同提问策略，有利于实现不同的学习能力发展目标。
实用建议：
①运用收集策略。例如，在丰富信息中关键信息，发展观察能力；材料
找回特定节信息，发展回忆能力。
②运用策略。例如，通过加限定性问题，辨别事物的相似性和差异性，发展
逻辑推理能力。
③运用定策略。例如，以概念关键特征为学习新的概念，发展演绎能力等。
3练习
练习是课堂评价中最常用的信息采集方法之一，可以用来收集学生的认知发展、
学业成就、学习能力等多方面的信息。
实用建议
①通过提问获取练习的完成情况。
②通过“红”（对错）、“伸手指”（互评打分）等形式，快速获取练习完成
情况。
③通过移动学习平台，利用平板电脑、手机、按键器、描二维等，快速获取
练习完成情况。
④通过“走”式学生转改练习，获取学生评价信息。
⑤通过“出通行证” （简短分层练习），收集当堂课学生达标情况，也可收集学
生的收获和困。
⑥通过学生画概念图、思维导图或知识结构图，收集学习达标情况。
⑦用量表评价完成练习水平。
4测验
测验是检验学生是否达标以及达标程度如何的重要手段。不同的题目类型有不同
的特点，考查的功能也不同，应该根据测试的目的、内容、用途来确定测验类型、题
型及其比例。
实用建议
①一般以“常模参照”或者“标准参照”两种评价体系作为测试成绩的解释依据。
常模参照可用于将学生分层，标准参照可用于检查学生达标情况。
②根据要求学生对题目做出的反应，选择运用“选择-反应试题” （如选择题、判
断题、配题）或“建构-反应试题”（如论述题等主观题、选择题等观题）
5表现性任务
表现性评价，是运用真实的任务或模拟的练习来引发学生真实的反应，由教师按
照一定标准进行直接的观察、评判，评价学生掌握和运用知识和能力的方法。
表现性评价实施流程一般包括以下步骤：明确评价目的，确定评价标准，选择表
现类型，设置表现型任务，制定评分规则，实施并选择样例。
表现性评价任务可分为表达性任务（如讨论、角色演、课题汇报等）、操作性
任务（如操作性实验）和思考性任务（如制作概念图，常见于概念理解、分析与应用
的高层次思维活动）等类型。
表现性任务及其评分规则要素
任务类型 评分规则要素 任务举例
观察
观察目的、观察方法、观察记录、观察工具的使用、得
出结论
观察种子的结构
实验
提出问题和作出假设、设计实验、收集实验证据、进行
解释与得出结论、情感态度
探究非生物因素对
某种动物的影响
调查 调查目的、调查计划、实施过程、信息处理、调查结果、 调查校、公或
E
任务类型 评分规则要素 任务举例
调查态度 的生物类型
角色演
演目的、准备工作、语言表达、表演动作、信息加工、
合作
辩论和协商样保
白头
设计 设计目的、构思、设计准备、设计过程、设计成果
设计生活的一
周
制作 制作对象、制作准备、制作过程、作品展示、情感态度 制作动物模型
课外实践
实践目的、实践准备、实践过程、结果和结论、成果展
示、实践态度
对某种物进行无
培
实用建议
①反映多方面学习成果的任务才需要使用表现性评价，这种任务常常需要高阶思
维。
②确保评价任务与评价目的高度相关，且具有可行性。
③任务应尽量接近实际生活情境中的任务原型，要与学生能力配。
④任务表述应清晰、简易懂，避免义。
⑤学生了解评分项目、等级要求，有利于其求更好的表现。
⑥根据评价内容及的认知过程的复杂程度，可以选择限制型或扩展型表现任
务。前者评价内容比较单一，后者则及较复杂的认知过程。
作业
优化作业设计与改，有利于提升作业在反馈学生学习成果的有效性。
实用建议
①只需检查和统计完成情况的作业，可以采用“学生自主记难题”或“学生互
查教师抽查”的方式，前提是学生应理解作业检查的标准。
②需要诊断性评语的作业，采取“突出优点改进建议”的方式，教师要收集学
生的答题特点，提供诊断性评语。
③为学生建立作业样本档案，反映其进步过程。
④根据学生的问题，针对性推荐后续作业。
（二）初中学业水平考试要求
1命题依据 以《义务教育生物学课程标准（2011 版）》为指导，以本《指导意见》为依据， 结合我省初中生物学教学实际进行命题。
2命题原则
（1）导向性：正确发挥考试对教学的导向作用，凸显学科特点、加强实验教学，
引导教师改进课堂教学。以学生为本，让学生学会学习、学会生活、提升科学素养。
（2）基础性：面向全体学生，加强考查初中生物学知识、能力、情感态度价值
观，考试内容应注意选择学生熟悉的、发生在身边的生物学问题及对学生今后可持续
性学习发展有用的知识。
（3）时代性：了解生物科学技术发展状况，关注初中生物学与科学、技术、社
会和境的关系。
（4）科学性：严格按照命题的程序和要求组织命题，控制主观题、观题比例
和难度。试题要科学、严，避免出现科学性、技术性的错误。
（5）开放性：适当增加试题形式，力求思维过程、答案的多样化，注重考查学
生的创新意识和探究能力，尊重和促进学生的个性化发展。
3适用范围
全日制义务教育八年级学生生物学学业考试。
4内容目标
（1）对考试能力的要求
识记能力：再认知识；辨识事实性证据；描述事物特征。
理解能力：举例说明知识；对相关知识进行解释、推断、分类、比较。
实验与探究能力：正确使用显等常用实验器和工具，掌握基本的实验操作
方法，初步掌握实验探究的一般方法。
信息处理能力：能从图文资料中获取有效信息，并初步进行分析和处理。
应用能力：在具体情境中运用所学知识解决实际问题。
评价能力：能依据一定的标准，对所及的事物进行检查与评判。
（2）对考试目标层次的要求
：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和
使用它们。
：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综
合运用其进行分析、判断、推理和评价。
（3）对考试知识内容的要求
主题一科学探究
1-1 提出问题
针对情境提出具有探究价值的相关问题
书面表述科学探究问题
1-2 作出假设
明确探究的问题，作出假设
1-3 制订计划
根据提出问题和作出的假设，制订计划
列出探究实验所需要的材料与用具
知道探究实验的一般步骤
控制单一变量，设计对照实验
1-4 实施计划
重复、多次实验，以保证实验数据的可性
收集和评价证据与数据
1-5 得出结论
描述实验现象
根据实验现象，分析和判断证据、数据，得出结论
主题二 生物体的结构层次
2-1 是生命活动的基本单位
说出显主要构件（目与物；、准螺旋）的名称和功能
制作临时装片，熟悉各操作步骤及注意事项
比较表、人口上临时装片制作过程的异同点（生理水的作用；片、
色时的操作方法及目的）
说出光学显视下动物结构的异同点
概述是生命活动的基本结构和功能单位
认同结构与功能相适应的观点
概述动、物的基本结构、功能
区别动物、物的主要异同点
说出核在生物传中有重要作用
说出核对的生命活动起控制作用
2-2 分、分化形成组织
说出分使数量增多
说出分化形成组织
识别并举例说出人体的上、结、、神经组织
识别并举例说出物的分生、保、营养、输导组织
2-3 多生物体的结构层次
识别色开花物体的结构层次
按一定顺序描述色开花物体的结构层次
识别人体的结构层次
按一定顺序描述人体的结构层次
主题三 生物与境
3-1 生物的生存依赖一定的境
认同生物与境是不可分割的整体，生物的生命活动依赖境
说出影响生物生存的主要境条件
列举生物与生物之间的关系
举例说明生物既能适应境，也能影响境
3-2 生物与境组成生态系统
描述生态系统的概念
概述生态系统的组成及其在生物中的作用
写出食物
识别食物网中食物的条数
举例说明食物网中各种生物之间的关系
说出生态系统的自我调节能力是有限的
3-3 生物是人类与其他生物的共同家
知道生物是地球上最大的生态系统
说出生物的范围
认同保生物的重要性
主题四 生物中的色物
4-1 色开花物的一生
区别双子和单子物种子的结构和功能
说明种子发的条件
说出种子各部分结构发育的结果
说明花的基本结构
说出传和受精的过程
描述受精后花的各个部分变化及发育情况
4-2 色物的生活需要水和无机
说出根水的主要部位
说出根适于水的特点
列举物生活需要量最多的三种无机
描述作用的过程
说出作用的意义
4-3 色物的光合作用和作用
说出光合作用反应式
说明色物进行光合作用的原料、产物、条件和所
说明光合作用的实质
说出光合作用意义
说出作用的反应式
描述作用的实质
说出作用的原料、产物、条件、所
4-4 色物对生物有重大作用
说出色物的光合作用有助于维持生物中-平衡
说出色物主要通过作用促进生物的水循
主题五 生物中的人
5-1 人的食物来源于境
描述类、、白质、水、无机和维生素主要功能及主要食物来源
列举人体缺维生素的主要状
说出组成消化道（）各器的名称
描述、白质、消化的起始部位和最终产物
描述小是食物消化和营养物质收的主要所
认同小的结构与其收营养物质功能相适应的观点
列举选购食品时应注意的食品安全问题
5-2 人体生命活动的能量供给
描述人体的循系统的组成
识别心四个，说出的作用以及在心中的流动方向
说出的组成和功能
识别动脉、静脉、三种
说出体循和循的途径
区别动脉和静脉
说明循过程中发生的物质交换
说出组成道的器名称和功能
说出是系统的主要器
说出入的气体和出的气体中气和二化的变化
描述与的气体交换
描述组织与之间的气体交换
说出人体各项生命活动所需要的能量来自作用
5-3 人体代物的排出
说出组成系统的器名称和功能
说出单位是组成结构和功能的基本单位
说出的形成要经过过（过）和重收两个过程
5-4 人体通过神经系统和内分系统调节生命活动
说出人体神经系统的组成
说出人体神经系统结构和功能的基本单位是神经元
说出神经调节的基本方式是反射
说出反射的结构基础是反射弧
识别反射弧的结构和神经动在反射弧中的传导方向
举例说出非条件反射（简单反射）和条件反射（复杂反射）
说出、状体、视网的功能
描述视觉的形成过程
说出鼓、听小和的功能
描述听觉的形成过程
说出预近视的施
说出生长激素、甲状激素、素的产生部位和功能
说出生长激素、甲状激素、素分异常时的状
主题六 动物的运动和行为
-1 动物的运动
描述动物运动系统的组成
D
说出关节的结构特点
说明动物的运动依赖于多个系统的配合
-2 动物的行为
区别动物的先天性行为和学习行为
主题七 生物的生、发育与传
7-1 人的生和发育
描述、的功能
说出精结合的所
说出人的发育起点是受精
说出发育的所
说出和带的主要功能
7-2 动物的生和发育
举例说出的完全变态发育和不完全变态发育
识别发育的阶段
说出两动物的生发育主要在水中完成
识别两动物变态发育的各个阶段
说出的主要结构和功能
列举与类有关的行为
7-3 物的生
描述物的无性生
描述物的有性生
7-4 生物的传和变异
说出 DA 是主要的传物质
说出 DA 带传信息
说出色体主要组成成分是白质和 DA
说出基因是包含传信息的 DA 片段
描述性状和相对性状
举例说明显性基因、隐性基因与性状表达之间的关系
举例说明生物的性状是由基因控制的
说出人体体和生的色体组成
解释生生机会均等的原因
举例说出变异的现象
主题八 生物的多样性
8-1 生物的多样性
说出生物分类的单位（等级）
依据一定特征对物和动物进行分类
描述和真形态、结构的主要特征，主要营养方式和生方式
描述结构的主要特点
举例说出、真和与人类生活的关系
说出物、类物和种子物的主要特征及其生活境
举例说出物、类物和种子物与人类生活的关系
说出无动物类
举例说出体动物、节动物的生活境和主要特征
举例说出体动物、节动物与人类的关系
说出动物的类
说明类、两类、行类、类、类动物与境相适应的主要特征
举例说出类、两类、行类、类、类动物与人类生活的关系
举例说明生物多样性包括生物种类（物种）的多样性、基因（传）的多样性、生态系统的
多样性
举例说出建立自然保区、开展法制教育是保生物多样性的施
举例说出日常生活中保生物多样性的具体行动
认同保生物多样性的重要意义
8-2 生命的起源和生物进化
说出动物进化的主要历程
举例说明生物进化的总体趋势
描述自然选择学说
主题九 生物技术
9-1 日常生活中的生物技术
举例说出利用发技术制作的食品
举例说出在发中常用的、真
9-2 现代生物技术
举例说出克技术的一般过程
认同生物技术对人类影响具有两面性
主题十 的生活
10-1 地度过期
说出进入期后身体发生的主要变化
举例说出期生保的一般方法
10-2 传和免
举例说明传的原体及其流行的基本节
举例说出传的预施
识别原、体
举例说出非特异性免和特异性免
区别非特异性免和特异性免
10-3 、和的
举例说出对的
举例说出对的
举例说出对个人和社会的
10-4 常识
说出物使用说明书的主要信息 5考试形式、时间
（1）考试形式：闭卷、笔试。
（2）考试时间：0 分钟。 试题难度
根据初中学业水平考试的性质合理安排试题难度结构进行命题。 7试卷结构
（1）题量
选择题 25 题，非选择题 10 题左右。
（2）题型
单项选择题、判断题、填空题、资料题。
（3）分值比例
试卷满分为 100 分。其中选择题、非选择题各占 50。 8题型示例
(1)选择题
例 1：（2 分）生命活动的基本结构和功能单位是
A B组织 C器 D系统
答案：A
试题分析：本题属于容易题，考查的是识记能力，考查的知识点是主题二中“是生命活
动基本结构和功能单位” ，考查的层次是层次。本题考查的是主干知识，题干与选项构成一个完
整的概念，属于概念的简单再现，对学生准确掌握生物学概念，学会科学严表述有重要意义。
例 2：（2 分）下列关于生物分类的说法，正确的是
A．生物分类的依据是生物个体大小
B．同一分类单位（等级）中的生物，其特征完全相同
C．分类单位（等级）越小，所包含的生物种类越多
D．生物分类的基本单位是种
答案：D
试题分析：本题属于中等难度题，考查的是识记能力和理解能力，考查的知识点是主题八中
“根据一定的特征对生物进行分类”， 考查的层次是层次。本题综合考查学生在识记生物分类
依据、单位（等级）大小的基础上，进一步理解同一分类单位（等级）中各生物个体特征存在差
异；分类单位（等级）越小，所包含生物种类越少等，引导学生理解知识间的内在联系。
例 3：（2 分）下图为形成过程的示意图。分析某人①②③结构中体的物质度，
正确的是
答案：D
试题分析：本题属于稍难题，考查的是识记能力、理解能力及信息处理能力，考查的知识点
是主题五中“的形成和排出过程”，考查的目标层次属于。题目结合形成过程的示意图，
将设问设置于表格中，所考查的知识点用数学符号呈现，这样处理可以将对学生的能力考查上升
到应用水平；同时也综合考查了学生分析、比较、归纳、概括等不同的思维品质。
2判断题：
例 4：（4 分）判断题：（正确的打，错误的打）
选项 物质 度比较
A 白质 ① ②
B 无机 ①＜②
C ② ③
D 素 ②＜③
E
（ ）（1）生物是地球上最大的生态系统。
（ ）（2）期发育的特点之一是人的身高和体重突增。
（ ）（3）生物进化的总趋势是：从简单到复杂、从低等到高等、从生到水生。
（ ）（4）营养物质主要是在中被消化和收的。
答案：（1）（2）（3） （4）
试题分析：本题属于容易题，考查的是识记能力，考查的知识点是主题三、五、七、八中的
重要概念及内涵和外延，考查的层次是层次。其是第（2）小题，与学生的发育实际相关，引
导学生关注自身在期的身体变化，渗透情感、态度与价值观教育。
例 5： （4 分）1850 年时，国切特地区清水秀，树干上有大量的浅色地，息着大
量浅色尺。随着工业的发展，树干上的地被，树被成了黑色。下图所示的
是 1850 年和 1950 年切特地区黑色尺和浅色尺数量比例。结合图文，判断下列两个
述的正误。（正确的打，错误的打） （ ）（）D 年，黑色尺更容易被天发现。 （ ）（）ED 年，浅色尺更适应境。 （ ）（）深色尺的出现是变异的结果。 （ ）（）两种尺数量比例变化的主要原因是自然选择。 答案： （1）（2）（3）（4）
试题分析：本题属于中等难度题，考查的是信息处理能力和理解能力，考查知识点是主题七
“举例说出变异的现象”主题八“概述生物进化的主要历程”，考查的层次是层次。试题利用真
实的事件、数据作为情境，要求学生依据相关信息进行分析、推测，并做出评判。
3填空题：
例 ：（5 分）是天然的所和息地，、、、、等百余
种生动物在中生息，中还生着、等多种生物，它们共同组成了一个
特殊的生态系统，营造了一个个同学们一定还记得八年级课文《布，消的湖》
的这个段落，请回答：
（1）的由中的 发育而成。
（2）有组织、有分工，这说明具有 行为。
（3）从结构层次上看，比多了 。
（4）根系发达，可以生活在干的境中，体现了 。
（5）布的消给人类响了钟，保等动物最有效的施是 。
答案：（1）（2）社会（3）系统（4）生物适应境生物对境的适应（5）建立自然
保区
试题分析：本题属于容易题，考查的是识记能力和理解能力，考查知识点分别是主题七中“
的生和发育过程”、主题六中“动物的社会行为”、主题二中“生物体的结构层次” 、主题三中“生
物与境之间有密切的联系” 、主题八中“关注我国特有的动物”等，考查层次是层次。
本题以八年级语文课文为试题背景，让学生在亲切的情境中识别和使用多个主题主干知识，具有
一定的综合性。同时也体现文理知识的交融，有利于提高学生的综合素养。
例 7：（4 分）感母，他们是你人生最的两基。识图回答：
（1）A 器是，其产生的一个精子中含有的性色体是。
（2）B 是，是新生命的起点。
（3）通过 ② 和带从母体获得营养物质和。
答案：（1） 或 （2）受精（3）
试题分析：本题属于容易题，考查的是信息处理能力和识图能力，考查主题七“人体生系
统的结构和功能”、“ 人的发育过程”和“人的性别决定”，考查的层次是层次。试题用人
性化、亲切的语言文字导入，将人体生系统组成和功能进行综合归纳，考查考生对重要概念的
理解。
例 8： （5 分）下图是人体部分生理活动示意图，其中 A、B、C、D 代表相关物质，请据图回答。
（1）①是指气体进出的通道，叫做 。吃进的食物和入的空气都要经过一个共同
食物
循
空 气
、 、 消化道 组织
的器，叫 。
（2）A 是经小收的 物质，它由中的 运输。
（3）物质 B 进入人体后，在中主要依 运输。
答案：（1）道 （2）营养 （3）红（或红白）
试题分析：本题属于中等难度题，考查的是信息处理能力，考查主题五中相关的知识点，考
查的层次是层次。本题以简明了的呈现方式，考查学生从对图中信息的读取、分析的能力。
将人体各系统的重要结构与功能进行综合的归纳，考查学生对重要概念的理解。
例 9：（8 分）科研人员研究重金属对空心生长的影响，设计如下实验。
将从同一处采集的等量分别装入七只同样大小的料中，分别施加等量的不同度的
，度分别为 30k、80 k、100 k、200 k、400 k、00 k。不
施的处理为对照组。实验中每组均设置 3 重复。将长势一致的空心分别移入中，
每 10 ，都在自然光照条件下培养，定时定量清水，保证水不外流。空心成熟时，以
测量干重代表空心生长状况。
研究结果如下图：
（1）本实验研究的目的是 ；实验变量是 。
（2） 从实验设计看，科研人员保证实验单一变量的做法有： 。 （写出一
点即可）
（3） 每组均设置 3 重复的目的是 。
（4） 分析实验结果折线图，AB 段，实验组空心干重与对照组相比变化 ；BC 段，
随着度的升高，各实验组空心干重逐渐 。
（5）通过分析数据 ．．．．．．，本实验结论是 。 答案： （1）重金属对空心生长的影响 的度（2）将等量装入同样大小的
料中（3）减少偶然性（4）不明显 减少（5）小于 80k 的对空心生长影响不显，
高于 80k 的对空心的生长有明显制。
A B
C
试题分析：本题属于稍难题，考查的是信息获取能力与应用能力，考查知识点是主题一中“科
学探究”的相关知识点，考查的层次是层次。本题注重引导学生注意探究过程和方法，科学严
地分析实验现象、数据和图表，从探究实验中找到答案，得出结论，题干表述简规范，思维
递进，体现科学探究能力的检测。
4资料题： 例 10： （ 分）阅读资料，回答问题。
大树是里求特有的树种，因种子无法发而临绝。当时，有些科学家认
为该树种子发与质有关，研究证实并非如此。一位国科学家发现，该树种子无法发的现
象发生在渡渡绝之后，猜测与渡渡有关。他用火代渡渡，先让火吃下大树种
子，再从火便中收集被排出的种子进行发实验，种子成功发。
（1）在大树的研究过程中，科学家提出两种不同的假设：第一，大树种子发与
有关；第二，大树种子发与 有关。
（2）研究结果支持的假设是： 。
（3）国科学家用火代渡渡进行研究，采用的研究方法是 （实验观察）法。
答案：（1）质 渡渡（2）大树种子发与渡渡有关（3）实验
试题分析：本题属于容易题，考查的是理解能力、信息处理能力能力，考查知识点是主题四
中“描述种子发的条件和过程”的相关知识点，考查的层次是层次。本题主要考查学生的理
科阅读，以及对科学研究中假设的认识和表述。题干信息比较清晰，阅读难度不大。
例题 11（5 分）让我们重温科学家研究光合作用的部分历程，回答问题：
资料 1：1771 年普利特利发现，在光照下，将色物和的放在一个密封的内，
不易；将小与色物放在同一内，物和小都能正常的活着。1779
年，格重复普利特利实验，发现日落后色物释放气体的能力完全停止。
资料 2：184 年克把放在处数小时，然后把片的一部分在光下，另一部分光，
经过一段时间后用气处理片，结果光部分无颜色变化，而照光部分显示深色。
（1）普利特利的实验得出： 可以净化空气；根据资料 1 可以推论：
是光合作用的必需条件。
（2）克把片放在处数小时的目的 ；将片的
一部分在光下，另一部分光，目的 ；克实验得出的结论是：
在光下能合成 。
答案： （1）色物 光（或“光照”） （2）消耗尽片中原有的（意思对即可） 设置
对照（或“进行对照”）
试题分析：本题属于中等题，考查的是理解能力、信息处理能力及实验探究能力，考查知识
点是主题四中“色物的光合作用”的相关知识点，考查的层次是层次。本题通过几个“光
合作用发现”的经典实验，注重引导学生运用比较、分析、综合、推理等理科思维方法，体现
出对探究实验的方法、原理、现象（结果）、结论之间内在逻辑的考查，有利于培养学生的科学逻
辑思维能力。
附：
试卷题型参考
（该试卷题型参考与初中学业水平考试试卷的题序安排、考试内容等方面没有对
应关系，仅供学校教学及复习参考）
（满分：100 分；考试时间：0 分钟）
一、单项选择题（本大题共 25 小题，每小题 2 分，共 50 分）
1 在探究活动中，当实验结果与假设不符时，正确的做法是
A．否定假设 B．更改结果 C．重复实验 D．放实验
2．成熟呈现红色，含有大量的色素。这些色素存在于中的
A．核 B． C． D．
3生物体结构和功能的基本单位是
A组织 B C器 D系统
4．以下属于物组织的是
A 结组织 B 组织 C 输导组织 D 神经组织
5 小明得了流行性感，在家中找到一盒感，在阅读说明书后，小明认为此不宜服用，
原因是
A．是非处方
B．有不良反应
C．有副作用
D．已经过期
手背上的一条条“”是
A动脉 B静脉 D D神经
7能促进固的成分是
A B红 C白 D小板
8 节体表，有三对足，足和身体分节，属于
A行动物 B动物 C体动物 D节动物
9 种、养花种都要施，这主要是为了给物的生长提供
A．水 B．无机 C．维生素 D．有机物
10．右图为的结构示意图，接受波激产生神经动的结构是
A．① B．②
C．③ D．④
11．食的适宜条件是
A．低温、 B．低温、干 C．高温、干 D．高温、
12制作时用到的主要种是
A母 B C D
13右图表示类动物的发育过程，下列述正确的是
A．该发育类型属于完全变态发育
B．该过程与的发育过程相同
C．成与的形态结构和生活习性的差异很大
D．该过程经历受精、、、成四个阶段
14．素分不足可能引起
A B C D 白
15．在你答题时，以下相关描述错误 ．．的是 A 这时只有神经系统在工作 B 相关的神经中位于大脑
C 作用提供所需能量 D 由体循输到
1．右图关节结构中起减小作用的是
A ① B② C③ D④
17．有关“举”动作述错误的是
D
② ③
①
A需要神经系统的调节 B需要多个系统的配合
C至少两组参与 D动力来自于的活动
18．正常情况下，人类中色体的组成是
A．22 条＋ B．22 条＋ C．22 对＋ D．22 对＋
19．右图是与传有关的概念简图，图中的①②③依次是
A．色体、DA、基因
B．色体、基因、DA
C．DA、色体、基因
D．DA、基因、色体
20 下列生物的分类等级中，生物的共同特征较多的是
A．属 B．科 C．食目 D．纲
21 物和类物都不具有 ．．． A．根 B． C． D．花
22 下列词语所描述的行为中，属于先天性行为的是
A．学 B．老识途 C．飞火 D．止
23 关于生物进化总体趋势的述，正确的是
A生到水生 B行走到飞行 C低等到高等 D复杂到简单
24 动脉、主动脉、左心、右心房内的性质依次是
A动脉、动脉、动脉、静脉
B静脉、动脉、静脉、动脉
C动脉、静脉、动脉、静脉
D静脉、动脉、动脉、静脉
25下图是的天某物一的二化收量示意图，下列分析正确的是 ① 段物处于无光境中 ②单位时间内 点气释放量最多 ③ 段二化收量下降的主要原因是光照强度减 ④ 段物体内有机物总量逐渐增加
⑤ 段作用强度小于光合作用强度
A①③ B②④
C①④⑤ D②③⑤
二、非选择题(本大题共 9 小题，每空 1 分,共 50 分)
． （4 分）右图是根据生物的相似点进行分类的图示。例如，归为 A 类动物都具有生、的
特点。请据此判断下列说法是否正确，正确的画“”，错误的画“”。
（ ） （1）归为 B 类动物都具有用的特点。
（ ） （2）归为 C 类动物体的生过程都离不开水。
（ ） （3）归为 C 类动物终生生活在水中。
（ ） （4）图中所有动物体内都有柱。
27（4 分）下图是探究物某生理活动的实验步骤，请分析回答：
（1）图中所探究的生理活动是 。
（2）实验前将物进行处理是为了将原有的 运走耗尽。
（3）水加热装置中，装有精的是 （选填“”或“”）。
（4）用色后，不光部分变成 色。 ．（5 分）右图表示与人体新陈代相关的主要系统及其 关 系
示意图，请根据图示回答： （）①表示的生理过程是指营养物质的 。 （） 系统的主要器是 。 （）②过程中进入 系统的气体是 。 （）营养物质和气经 B 系统到达组织，在组织
中， 化分解，并释放能量。 （D）组织产生的素等代物随流经 C 时，通过 和紧着它的小
内的过（过）作用和小的重收作用，形成，最终排出体外。 EB （分）从一小种子结出累累果。甲、乙、丙、显示了物主要的生命阶段（如下图所
示）。
、
、
乙
丙
甲
（）甲中，新生命的体指的是 。 （填序号） （）乙中，④表示根收水分的主要结构 ，③表示的是气体进出的“口” 。 （）丙中，树的不断生长，与的分、生长和 过程有关。 （）中，花传时花落在 （填序号）上；受精完成后，能发育成子的是结 构 。填序号
30（7 分）“流水清、游、如”不的将来，城市的内河就将向人们呈现出
这样一幅的画卷。近年来，我省各市对内河展开了生态修复（如下图所示） ，请分析回答：
（）图中的施 （填序号），主要是为了增加分解者的数量，以促进水体中有机物的
分解，形成能被物重新收利用的水、二化和 ，从而实现水质的净化。 （）气机能增加水体的含量，以满足水中生物 作用的需要。 （）生物就像水中的，它与内河共同组成一个生态系统。请写出该生态系统中的一条食 物： 。（ 分） （）生物还为提供了处，多喜欢在这样的境中活动，这体现了非生物因
素中的 对生活的影响。 （D）为保内河生态系统，作为中学生的你还可以么做？ 。
B （ 分）右图是今年母亲节小献给母亲的画，请回答： （）从生系统组成的角度分析，图中“”你的器是
。 （）“二策”放开后，多家即将迎来新的成员。
若再生一个可能性是 ；新生命的
起点是 。 （）你看到图中的文字后充满感激之情，这是 反射，
该反射与 中特定的神经中有关。 （）期的你遇到心理矛盾和折时，正确的做法是：
（请举一例） 。 ．（D 分）阅读资料，回答问题。
型是一种由型引起的传，主要通过受的水、人与人日常生活接
传播。大学科研研发的“重组型”是国际上第一个完成临试验的， 研究证明其长期有效性达到 B。 （）型的主要传播途径是 。 （）接种大研发的能有效预型，这种免方式属于 免。 （）引起型的原体是 ，这类生物与图 的生物属于同一类，它们的结构简
单，由 外和内部传物质组成。
B （D 分）的白由显性基因 控制，黑由隐性基因 控制。下图为一只黑母与一只
白公交配产生后代的传图。请根据图回答： （）的色有不同的表现类型，黑色和白色在传学
上称为 性状。 （） 丙 的 色 基 因 组 成 为 ， 其 色
为 。 （ ） 甲 和 乙 再 相 配 ， 可 能 生 出 黑 色 小
吗？ 。
甲 乙 丙
E
（）EE 年， “多”在国研究所的问世标
着现代生物技术—— 技术取得重大进展。
34（ 分）某兴趣小组开展“训练小白走获取食物”的探究实验：选取三只一天未进食的 小白（、、）分别走同一个（如下图） ，在相同境条件下，测得如下数据。请分析：
（）从行为获得途径上看，小白通过训练走获取食
物的行为，属于 行为。 （）三只小白找到食物的时间 （选填“相同”或
“不同”），说明此类行为的获得是建立在 因素的基础
上的。 （）该小组的同学将小白 、 的实验数据绘制成曲线
图（如右图），请在右图中补充绘制小白 ．．．．．．．．．．．．B ．实验数据的曲线。 ．．．．．．．． （4）根据右图曲线，发现三只小白获取食物的三次时间有共同规律，即 ，可见此类行
为可以通过训练得到 （选填“强化”或“化”） 。 （D）根据本实验，你认为该兴趣小组提出的问题可能是： ？根据所提问题，分
析数据，得出结论是 。
参考答案
一、单项选择题（本大题共 25 小题，每小题 2 分，共 50 分） B B B B DB B B B EB B B B B B DB B B B EB B B B B B DB 二、非选择题(本大题共 9 小题，每空 1 分,共 50 分)
小白
小白找到食物的时间
第一次 第二次 第三次 D分DD秒 分 秒 分 E 秒 分秒 分 秒 分 秒 分D秒 D 分 秒 分 D 秒
D
B（ 分） （1）（2）（3）（4） B（ 分） （1）光合作用 （2） （有机物）
（3） （4） B （D 分） （）收 （） （）气 （）有机物 （D）小球 EB （ 分） （）① （）根（成熟区） 气 （）分化 （） B（ 分） （）① 无机 （） （）水→→（等） （）光 （D）不（等） B（ 分） （）子 （）50 受精 （）复杂 大脑层 （）向倾（等）（符合题意即可给分） B（D 分） （）受的水，人与人日常接（或水传播，接传播） （）特异性 （）型 丙 白质 B（D 分） （）相对 （） 白 （）不能 （）克 B（ 分） （） 学习 （）不同 传 （）
D
（4）“找到食物的时间越来越短”或“找到食物的速度越来越快” 强化 （D）“不同小白经过训练学会走获取食物的时间一样吗？”或“不同小白学习能力是否 有差异？”或“经多次训练，小走时间会缩短吗？”
“不同小白经过训练学会走获取食物的时间不一样。”或“不同小白学习能力不同”
或“经多次训练，小走时间会缩短。
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