2016届广西高中生2015学业水平考试英语教学质量分析

2016届广西普通高中学生2015年学业水平考试教学质量分析(英语，教学版)

 
 
2015 年广西普通高中学业水平考试
 
 
 教学质量分析(教学版)
 
英 语
 
 
 
 
广西招生考试院
 
二 O 一六年三月
前言
广西普通高中学业水平考试是广西普通高中新课程改革实施工作中重要组
成部分。自 2012 年秋季广西普通高中全面进入新课程改革以来，学业水平考试
命题、施测、质量分析及相关评价工作均由广西招生考试院组织实施。经过两
年的实践探索，在学业水平考试命题方面，始终坚持“以人为本，育人为重，
以考导学，以考促改”的指导思想，根据国家课程标准及学业水平考试的相关
要求，编制《学业水平考试考试大纲与说明》，合理组建命题团队，组织多次命
题教师培训，严格监控考试与阅卷过程，确保获取有效数据信息，为质量分析
奠定了坚实基础。
根据实际需求，我们将基于学业水平考试数据的质量分析报告分为三个版
本：命题质量分析报告(为命题提供参考)；教学质量分析报告科研版(供教育行
政及科研部门参考)；教学质量分析报告教学版(供一线教师教学参考)。目前，
各个版本的模型建构已基本完成，具体体现于物理 、化学、生物、地理、历史、
语文、数学、英语、政治等九个学科的学业水平考试考试质量分析报告之中。
现将三个版本面向其对应的服务对象发布，希望各级各类普通高中教育工作者
能从质量分析报告中获得启迪并转化为改革实践的力量，携手共创广西普通高
中教育的辉煌明天。
由于研究与编撰者的时间、精力和水平有限，错漏在所难免，敬请各位读
者、实践者批评指正。
质量分析研究与编撰团队
2016 年 3 月 
阅读说明
各位领导、老师在阅读过程中可能会遇到的概念和分类问题，请根据下列
案例对此进行理解，以方便您的进一步阅读。
表 近两年学考各科成绩分布参数
考试
时间
科目 平均分 标准差 偏度值
峰度
值
中位
数
众数
上四分
位数
下四分
位数
201306 信息技术 71.14 12.84 -0.41 3.14 72 75 80 63
201312 物理 62.88 23.15 -0.12 1.85 63 99 84 43
201312 化学 72.66 17.78 -0.54 2.43 75 93 88 60
201312 生物 70.74 20.09 -0.49 2.32 74 95 88 56
201312 历史 83.17 12.06 -1.34 5.41 86 92 92 77
201312 地理 82.21 12.76 -1.26 5.12 85 90 92 76
201406 语文 69.57 10.73 -1.03 5.17 71 74 77 64
201406 数学 62.35 19.29 -0.31 2.23 64 57 78 48
201406 英语 69.09 22.54 -0.62 2.21 75 94 88.5 51.5
201406 政治 71.08 14.92 -0.53 2.94 72 73 83 61
201412 生物 70.99 17.77 -0.45 2.45 73 82 86 58
201412 化学 69.61 17.70 -0.54 2.55 72 91 84 58
201412 物理 65.78 20.05 -0.24 2.09 67 87 83 50
上表中，平均分是反映考生水平的集中趋势，它可以作为比较学生考试水
平的参照点。
标准差则是反映学生成绩之间的离散程度，标准差越大，说明学生能力差
异越大，当然，以主观题为考查重点的科目，如果在评分上給分点差异不大，
也会导致学生成绩相对集中，从而算出来的标准差数据较小。从数据看，标准
差最小的为语文、政治、地理、历史，这既反映学生水平相关不大，各个层次
考生均能得分的现象，也反映了主观题(如作文题)评分无法拉开太大距离的现
象。
偏度值和峰度值是考生分数分布曲线的分布状态参数，偏度值为负数，说
明考试分数为负偏态分布，即多数考生成绩大于平均分，这种分布状态符合学
业水平考试的过关性考试特点；峰度值越小，则分布曲线越扁平，即各个分数
段的考生数相对都比较多，例如，物理、生物、英语等科目；峰度值越大，则
分数分布曲线越“陡峭”，说明考生分数主要集中在某个分数段，相应地，其标
准差也相对较小，例如语文、历史、地理等学科。
上四分位数、中位数、下四分位数分别代表在 75%、50%、25%排位数(百分
位数)处所对应的考试分数。例如，信息技术的上四分位数为 80 分，则表明该
学科考试成绩在 80 分以上的人数为总人数的 25%；下四分位数为 63，则说明有
25%的考生的分数低于 63 分。上四分位数越高，考生总体水平越高，也说明这
个科目的试题相对较容易，例如，历史的上四分位数为 92，说明历史题目相对
容易，也可能说明考生的历史水平较高。
众数则是得分人数最多的那个分数。例如，2013 年物理学科的众数为 99 分，
而 2014 年则为 87 分。
综上所述，各学科分数分布均为负偏态分布，大部分学科的上四分位数大
于 80 分。从学科特点及学生学习效果看，物理和数学是最难的学科，考生分数
分布容易趋向于两极分化；语文、政治、历史、地理等科目的分数相对集中，
区分度不大。
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2015 年广西普通高中学业水平考试教学质量分析
 
英语
 
 
普通高中学业水平考试是基础教育考试评价体系的核心内容，是面向全体普通高中学生的达标性考
试。学业水平考试制度也是确保普通高中按照国家课程方案和课程标准组织教育教学、监测普通高中课程
实施的教育教学质量、促进学校不断提高教育教学质量和水平的重要手段。学业水平考试考后质量分析是
发挥考试的教学质量评价功能必不可少的工作环节，其目的是利用考试成绩所蕴含的教育信息来评价教学
质量、行教学诊断、有针对性地提出教学改进的对策建议，为学校的教育教学管理提供服务。
2015 年 6 月广西普通高中学业水平考试（英语）是在教育部指导下，由自治区教育厅组织实施的省级
国家教育考试。考试的范围是《普通高中英语课程标准（实验）》中的必修课程内容。考试对象为广西普
通高中 2016 届应届毕业生。为充分挖掘考试的评价和诊断功能，本次质量分析以《广西普通高中学业水
平考试英语学科考试大纲与说明》规定的知识和能力要求为框架，结合本次考试的实测数据，按试卷结构
分析、考试数据分析、试题分析、总结建议等四个板块，对本次学业水平考试进行分析，力图为教育行政
部门反馈教育教学质量信息，为学校教学管理提供客观公正的学业水平质量评价。同时，通过比照基于标
准的学业考试试卷的质量参数，对学科试卷和试题质量进行量化评价。
一、 试卷结构与特征
（一）题型结构
表 1 题型结构
大题 题型 题量 赋分
一 听力理解
第一节：短对话理解 5 小题 5 分
 第二节：长对话和短文理解 15 小题 15 分
二 阅读理解
阅读理解（第一节） 10 小题 20 分
阅读理解（第二节） 5 小题 10 分
三 完形填空 10 小题 10 小题 15 分
四 语法填空 10 小题 10 分
五 短文改错 10 小题 10 分
六 书面表达 1 小题 15 分
合计 66 小题 100 分
本次考试包括听力理解、阅读理解、完型填空、语法填空、短文改错与书面表达六大题型，从各个层
面考查考生的语言基础知识和基本技能, 着重检测考生在具体情境中获取信息、 处理信息以及运用英语进
行思维和表达的能力。
（二）知识结构与能力结构
1. 课程模块及分值  2
表 2 课程模块与分值
课程模块 分值
必修 1 约 25 分
必修 2 约 25 分
必修 3 约 20 分
必修 4 约 15 分
必修 5 约 15 分
本次考试以必修模块所规定的教学内容为本, 考试具体范围为高中英语必修模块 1~5 中所规定的学习
内容, 知识和技能方面的考查不超出《普通高中英语课程标准(实验) 》所规定的七级标准要求。必修模块
1~2 所占分值约为 50%，必修模块 3~4 所占分值约为 35%，必修模块 5 所占分值约为 15%，难度上按 7:2:1
进行整体调控。
表 3 考点分布、认知水平分布与能力类型
考点
分布
认知水平分布
题
号
赋
分
知 能力类型
道
领
会
应
用
听
力
理
解
 √
1 1 能依据话题所提供的重要信息对事件进行判断
2 1 能依据话题所提供的重要信息对说话人的意愿进行判断
3 1 能依据话题所提供的重要信息对时间进行判断
4 1 能依据话题所提供的重要信息对说话人的态度进行判断
5 1 能依据话题所提供的重要信息对地点进行判断
6 1
能理解语段中话语之间的逻辑关系并对说话人的意愿进行
判断
7 1 能理解语段中话语之间的逻辑关系并对时间进行判断
8 1 能理解语段中话语之间的逻辑关系并对事件进行判断
9 1 能理解语段中话语之间的逻辑关系并对地点进行判断
10 1 能理解语段中话语之间的逻辑关系并对时间进行判断
11 1 能理解语段中话语之间的逻辑关系并对目的进行判断
12 1
能理解语段中话语之间的逻辑关系并对说话人的意愿进行
判断
13 1 能理解语段中话语之间的逻辑关系并对事实进行判断
14 1
能理解语段中话语之间的逻辑关系并对说话人的意愿进行
判断
15 1 能理解语段中话语之间的逻辑关系并对时间进行判断
16 1 能抓住较长发言的内容要点并对人物信息进行判断
17 1 能抓住较长发言的内容要点并对地点进行判断  3
18 1 能抓住较长发言的内容要点并对数据信息进行判断
19 1 能抓住较长发言的内容要点并对说话人的态度进行判断
20 1 能抓住较长发言的内容要点并对说话人的建议进行判断
阅
读
理
解
 √
21 2 能从一般性文章中准确获取关于具体行为的信息
22 2 能从一般性文章中准确获取关于具体时间的信息
23 2 能从一般性文章中准确获取关于具体原因的信息
24 2 能从一般性文章中准确获取关于具体行为的信息
25 2 能从一般性文章中准确获取关于具体行为的信息
26 2 能理解阅读材料中不同的观点和态度
27 2 能处理文章主要信息
28 2 能利用上下文和句子结构猜测词义
29 2 能通过文章中的线索进行推理
30 2 能理解文章主旨大意
31 2 能根据上下文线索判断如何进行语篇衔接
32 2 能确定上下文的逻辑关系
33 2 能根据上下文线索判断如何进行主题扩展
34 2 能根据上下文线索判断如何根据细节导出结论
35 2 能根据上下文线索判断如何进行主题概括
完
形
填
空
 √
36 1.5 能根据上下文选择正确的形容词填空
37 1.5 能根据上下文选择正确的动词短语填空
38 1.5 能根据上下文选择正确的形容词填空
39 1.5 能根据上下文选择正确的动词填空
40 1.5 能根据上下文选择正确的名词填空
41 1.5 能根据上下文选择正确的连词填空
42 1.5 能根据上下文选择正确的名词填空
43 1.5 能根据上下文选择正确的动词填空
44 1.5 能根据上下文选择正确的介词填空
45 1.5 能根据上下文选择正确的副词填空
语
法
填
空
 √
46 1 能根据上下文对所提供单词进行词性转换
47 1 能根据上下文运用所提供单词适当的时态填空
48 1 能根据上下文填入正确的关系代词
49 1 能根据上下文对所提供单词进行词性转换
50 1 能根据上下文运用所提供名词的复数形式填空
51 1 能根据上下文运用所提供动词的非谓语形式填空
52 1 能根据上下文填入正确的冠词  4
53 1 能根据上下文填入正确的介词
54 1 能根据上下文填入正确的人称代词
55 1 能根据上下文运用所提供动词的非谓语形式填空
短
文
改
错
 √
1 能在准确理解短文意义的基础上纠正动词时态错误
1 能在准确理解短文意义的基础上纠正名词单复数错误
1 能在准确理解短文意义的基础上纠正介词错误
1 能在准确理解短文意义的基础上纠正物主代词错误
1 能在准确理解短文意义的基础上纠非谓语动词错误
1 能在准确理解短文意义的基础上添加冠词
1 能在准确理解短文意义的基础上纠正连词错误
1 能在准确理解短文意义的基础上纠正关系副词错误
1 能在准确理解短文意义的基础上纠正词性错误
1 能在准确理解短文意义的基础上删除多余介词
书面
表达
 √ 66 15
能依据提示清楚、连贯地进行书面表述，介绍自己喜爱的运动
项目
2. 考点分布
本次考试的考点主要分布在听力理解、阅读理解、完形填空、语法填空、短文改错与书面表达六个部
分的内容中。
3. 认知水平分布
本次考试对认知水平的要求由低到高依次为知道、领会、应用三个层次，高层次的要求包含低层级的
要求，其中领会占 65%，应用占 35%。试题各个部分所体现的认知水平层次如下：
（1）知道
能认识并记忆《普通高中英语课程标准（实验）》规定的七级标准词汇和语法知识，能辨认出不同场
合的语言表达方式，能陈述或呈现所学词汇知识和语法知识的基本定义和概念。试题中所有的题目都是基
于知道这个认知水平的基础上考察学生的领会与应用的认知水平。
（2）领会
能领会所学词汇和语法知识所表达的不同功能、意图和态度，能根据不同的语言形式判断语篇所要表
达的观点、态度和情感，能理解和解释各国不同的文化风俗和社交礼仪。试题中听力理解、阅读理解、完
形填空三个部分的题目主要考察了学生对英语知识的领会认知水平。
（3）应用
能将所学的英语知识运用于特定的情境中分析问题和解决问题，能从一般性语篇中获取和处理信息，
能运用所学知识进行简单的文字表述和初步的实用性写作。试题中语法填空、短文改错与书面表达三个部
分的题目主要考察了学生对英语知识的应用认知水平。
4. 能力类型及其赋分
（1）听力理解（1-20 题，共 20 分）  5
①短对话理解（1-5 题）：旨在考查学生从不同角色与话题的录音材料中获取信息、理解信息和处理信息的
能力，要求学生依据话题所提供的重要信息对事件、时间、地点以及说话人的意愿和态度进行判断。
②长对话理解（6-15 题）：旨在考查考生对较长对话的理解能力和信息的获取能力，要求学生能够理解语
段中话语之间的逻辑关系并对时间、地点、事件、目的以及说话人的意愿进行判断。
③短文理解（16-20 题）：旨在考查考生对独白的语篇理解能力，要求学生能抓住语篇的内容要点并对人物
信息、地点、数据以及说话人的态度与建议进行判断。
（2）阅读理解（21-35 题，共 30 分）
①第一节（21-30 题）：旨在考查考生对书面文字的理解能力以及获取具体信息的能力，要求学生能从文章
中准确获取关于时间、原因、行为的具体信息，根据上下文理解词义，理解文章主旨大意。
②第二节（31-35 题）：旨在考查考生的篇章逻辑能力，要求考生能够根据上下文线索判断如何进行语篇衔
接、主题扩展以及主题概括。
（3）完形填空（36-45 题，共 15 分）：旨在考查考生通过文章的脉络和线索读懂故事情节发展的能力，要
求考生能利用所提供材料的信息寻找线索、进行合理的推理和猜测，并依据词语搭配、习惯用法、语法结
构的规则在材料的设空处选择并填入适当的形容词、动词、动词短语、名词、连词、介词或副词。
（4）语法填空（46-55 题，共 10 分）：旨在考查考生在理解短文主旨大意和语篇结构的基础上，依据语境
熟练运用词汇贴切的词义以及结合上下文熟练运用语法结构表达功能意义的能力。要求考生能够依据所给
单词提示填写它的正确词形，或者结合上下文直接填入关系代词、非谓语动词、冠词、介词或人称代词。
（5）短文改错（56-65 题，共 10 分）：旨在考查考生在准确理解短文意义的基础上，运用所学知识发现并
纠正词法、句法、行文逻辑等类型的错误的能力，要求考生能够纠正动词时态、名词单复数、非谓语动词、
连词或关系副词等类型的错误。
（6）写作（66 题，共 15 分）：旨在考查考生依据提示使用一定的句型、词汇及语法知识，结合所提供的
情景，清楚、连贯地进行书面表述的能力，要求考生能够介绍本人喜爱的运动项目。
（三）试题总体特征
2015 年 6 月我区普通高中学业水平考试英语考试在考查内容、试题难度等方面遵循了基础性、科学
性和规范性原则。整份试卷依据课程标准的要求，以知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观为核心，
考查了考生的基础知识、基本技能和综合运用能力。同时，为了适应全国高考英语科题型的改革，我区英
语科学业水平考试的题型也进行了相应的调整。试题难易适度，体裁多样，内容丰富，较为客观地反映了
考生的实际英语水平，符合《学考说明》的命题要求，体现了如下述特点：
1. 试卷结构合理，基础知识考查覆盖面广。试卷的主观题、客观题，基础知识、基本技能和综合运用题目
所占比例等编排科学合理。基础知识考查覆盖了《学考说明》所要求考生掌握的大部分重点及难点。试卷
以语法填空和短文改错题型考查了动词时态和语态、名词单复数、非谓语动词、名词单复数、介词、冠词、
代词、连词、词性变化等语言基础知识，以听力、阅读和书面表达等题型对考生的听、读、写基本技能综
合运用能力进行考查。试卷客观题和主观题的题目比例为 45:21，分值比例为 65:35，试题的结构突出了基
本能力的考查。
2. 试卷难易适度，有较高的信度。试卷遵循由易到难的编排原则，且在题型内部也考虑到难易的排列顺序，
符合考生应试心理特点，体现了人文关怀。试卷区分度较好，信度高。2015 年 6 月英语学业水平考试的全 6
区合格率为 89.22%，良好率为 35.9%，优秀率为 21.03%，区分度为 0.53，alpha 信度为 0.84。
3. 题型与时俱进，试题灵活多样。试题以语法填空题替代了单项选择题，旨在引导当前学校过于重视语法
讲授，而无视学生听、说、读、写能力全面发展的教学现状，该题信度较高；阅读七选五试题，注重考查
考生对篇章整体及篇章内部行文逻辑的把握。短文改错也由原来的一行一错改为语篇纠错，这一道试题的
命题立意在于考查考生在一篇完整的语篇中准确地使用词汇和语法进行纠错的能力，对考生是不小的挑
战。书面表达题所给汉语提示及要点概括性强，条理清楚，考查了考生有效地运用所学语言进行简单表达
的能力，符合新课程理念，也充分体现了学业水平考试的指导思想。
4. 试卷题材新颖多样，语言鲜活地道。试卷中所使用的语料本保持原汁原味，且题材新颖多样，语言鲜活
地道，贴近学生生活，符合现代英语教学趋势。部分题目还反映了英语国家的历史文化, 符合新课标要求。
在阅读理解的考查中重点考查了领会、分析、综合、把握语篇中的语句关联、理解文章的主旨、作者观点
和意图等能力，对中学英语教学起到了良好的导向作用。
三、考试数据总体分析
（一）参考人数
表 4 全区及各市参考人数表
群体 报考人数 缺考人数 实考人数 零分人数 作弊人数 有效人数
全区 274335 1613 272722 21 15 272687
南宁市 39749 193 39556 4 0 39552
柳州市 18606 71 18535 0 0 18535
桂林市 22850 115 22735 1 6 22728
梧州市 17160 71 17089 0 0 17089
北海市 10483 105 10378 2 1 10375
防城港市 4849 32 4817 1 0 4816
钦州市 16357 76 16281 0 0 16281
贵港市 34958 196 34762 7 2 34753
玉林市 35847 223 35624 2 1 35621
百色市 19462 117 19345 2 1 19342
贺州市 10151 52 10099 0 0 10099
河池市 21905 143 21762 0 0 21762
来宾市 13353 110 13243 0 1 13242
崇左市 8605 109 8496 2 3 8492
（二）基本统计量
从全区及各市基本统计量表看，满分人数为 168 人，占总体比率较小，由此可见试题中某些题难度较
大。平均分、中位数和众数分别为 69.62、75 和 93 分，平均分＜中位数＜众数，说明频数分布为负偏态。
平均分为 69.62 分，与预估分数 78±5 偏离较大，说明全区学生英语学业水平与期望值还有较大差距。平均 7
分与众数距离较大，说明试题难度层级与考生实际水平之间的吻合度有待提高。标准差为 21.72，数值较
大，说明学生成绩离散程度较大，分布范围比较广，考生英语水平差异较大。桂林市考生的标准差最小，
且平均分最高，说明该市考生英语水平分布较均匀，整体水平在全区最高。偏度值为-0.72，说明考生考试
分数呈负偏态分布，符合学考作为标准参照水平测试的性质。峰度值为 2.54，说明各个分数段的考生数都
比较多。
表 5 全区及各市基本统计量表
群体
有效
人数
最高分 最低分
平均
分
标准
差
偏度
值
峰度
值
中位
数
众数
 
分
数
人
数
分
数
人
数
 
全区 272687 100 168 2 1 69.62 21.72 -0.72 2.54 75 93
南宁市 39552 100 48 2 1 73.39 20.68 -0.89 2.88 80 94
柳州市 18535 100 23 6 1 74.51 19.29 -0.90 2.97 81 94
桂林市 22728 100 22 4 1 75.86 17.86 -1.07 3.68 81 92
梧州市 17089 100 9 8 2 72.97 19.51 -0.96 3.17 79 92
北海市 10375 100 7 8 3 68.76 22.07 -0.74 2.57 74 92
防城港市 4816 99 1 9 2 62.63 22.53 -0.34 2.01 65 92
钦州市 16281 99 21 6 1 70.48 21.02 -0.80 2.64 77 91
贵港市 34753 100 27 3 1 66.61 23.09 -0.51 2.15 71 93
玉林市 35621 100 26 6 1 70.89 21.27 -0.83 2.85 76 94
百色市 19342 100 3 7 1 63.72 23.20 -0.39 2.00 67 91
贺州市 10099 100 1 4 1 66.67 22.28 -0.59 2.24 72 91
河池市 21762 100 2 7 1 67.90 21.10 -0.61 2.42 72 92
来宾市 13242 99 7 6 2 62.98 23.03 -0.40 2.04 66 90
崇左市 8492 99 2 3 1 59.94 23.42 -0.31 1.94 63 92
（三）全区一本一档表
表 6 全区及各市一分一档表
分数 全区
南宁
市
柳州
市
桂林
市
梧州
市
北海
市
防城
港市
钦州
市
贵港
市
玉林
市
百色
市
贺州
市
河池
市
来宾
市
崇左
市
100 168 48 23 22 9 7 0 0 27 26 3 1 2 0 0
99 851 264 107 139 22 22 1 21 102 98 21 16 29 7 2
98 2002 541 209 272 88 32 10 70 270 275 72 30 95 31 7
97 3436 821 374 416 186 106 27 113 446 513 136 59 168 53 18  8
96 4990 1110 481 574 274 167 43 233 588 815 194 101 279 96 35
95 6151 1227 560 630 382 214 60 324 761 978 303 156 345 155 56
94 6807 1257 601 625 450 244 69 428 818 1038 370 213 421 183 90
93 6888 1150 600 645 501 247 70 406 834 1030 369 201 508 214 113
92 6842 1122 559 665 531 279 83 399 786 953 351 231 509 246 128
91 6518 1089 501 604 489 237 80 431 722 963 375 239 438 238 112
90 5781 916 430 533 388 261 62 378 670 833 342 198 409 251 110
89 5246 806 409 474 428 213 68 343 594 715 261 199 387 232 117
88 4769 715 332 494 359 186 65 332 517 627 273 172 394 200 103
87 4132 644 289 382 288 164 57 283 490 560 243 162 309 170 91
86 3665 538 263 309 279 149 54 245 415 496 237 151 296 156 77
85 3317 529 245 307 235 131 69 224 343 454 201 136 240 135 68
84 3047 421 196 301 239 130 41 214 347 373 189 133 228 155 80
83 2867 363 217 317 222 101 41 194 319 366 180 118 238 109 82
82 2673 377 170 300 227 101 59 174 267 328 134 101 261 111 63
81 2370 327 197 236 173 86 37 162 217 310 157 106 186 106 70
80 2297 338 159 236 174 74 37 153 245 306 132 85 182 109 67
79 2254 318 158 236 147 110 35 158 250 287 131 84 179 93 68
78 2103 280 156 231 160 80 40 142 209 263 122 84 172 105 59
77 2101 286 167 241 159 81 31 130 219 241 122 96 172 96 60
76 2023 270 151 206 139 72 41 107 256 275 119 78 178 85 46
75 1944 284 111 186 122 86 34 129 202 291 138 58 147 85 71
74 1885 247 134 192 130 74 23 108 213 261 135 75 145 77 71
73 1920 254 133 215 153 74 33 112 217 258 117 74 138 81 61
72 1828 246 115 180 125 71 42 99 206 271 112 64 162 75 60
71 1812 262 110 160 123 78 34 97 200 284 128 66 159 68 43
70 1805 270 111 157 117 81 32 96 219 266 137 53 140 76 50
69 1711 210 118 180 135 72 32 89 178 267 120 63 127 73 47
68 1817 258 135 155 98 77 28 103 194 277 125 65 153 92 57
67 1786 234 117 139 112 65 26 92 217 254 132 76 157 94 71
66 1769 244 111 154 121 62 30 106 223 284 119 46 137 74 58
65 1724 221 112 165 112 61 24 84 216 269 115 54 147 81 63  9
64 1701 208 114 145 130 72 22 83 216 269 111 72 127 70 62
63 1679 217 95 153 105 72 36 85 231 239 106 57 141 90 52
62 1670 201 108 163 99 63 26 90 215 243 124 61 145 74 58
61 1650 231 85 121 95 59 32 74 217 240 157 54 161 80 44
60 1672 207 106 142 95 59 28 114 231 251 112 46 136 83 62
59 1645 225 80 111 91 52 46 74 246 262 105 60 149 81 63
58 1664 228 108 114 104 67 28 78 240 233 116 59 148 96 45
57 1528 180 105 102 99 68 35 91 222 205 112 40 127 96 46
56 1510 208 87 88 70 47 29 80 235 220 109 59 150 78 50
55 1415 190 75 103 81 55 29 76 208 191 115 50 125 62 55
54 1397 171 84 84 78 50 36 66 223 182 103 57 125 82 56
53 1322 174 70 74 74 50 36 77 206 174 102 51 117 75 42
52 1278 183 69 59 84 54 24 71 190 127 120 72 101 70 54
51 1195 135 72 73 76 29 30 79 173 165 100 45 86 78 54
50 1251 164 83 74 59 49 19 63 192 142 108 49 126 79 44
49 1190 160 69 66 66 43 32 72 160 131 108 52 124 74 33
48 1172 160 74 73 59 42 24 86 161 120 104 47 91 86 45
47 1097 133 58 64 65 35 27 74 153 114 99 39 95 76 65
46 1105 159 58 55 52 41 21 67 166 102 92 68 94 84 46
45 1097 135 77 46 48 41 31 68 158 112 103 53 89 78 58
44 1075 145 61 56 41 49 26 70 161 105 99 42 109 67 44
43 1040 127 55 53 47 43 38 62 158 108 117 48 71 66 47
42 992 137 59 46 43 31 18 66 152 107 95 46 84 65 43
41 961 136 55 51 45 34 23 74 144 90 105 33 69 61 41
40 933 114 47 39 42 31 22 51 157 90 100 44 94 60 42
39 908 116 40 44 50 31 35 53 133 79 90 50 90 61 36
38 928 112 47 42 36 34 30 56 152 75 113 39 88 54 50
37 838 96 37 29 38 32 30 55 131 85 86 43 84 57 35
36 887 97 50 34 36 38 21 47 144 90 106 49 65 60 50
35 777 86 31 35 37 32 26 48 145 73 70 35 57 59 43
34 729 77 30 25 35 34 23 51 125 63 92 40 56 51 27
33 730 72 39 27 36 27 11 34 139 58 91 35 73 52 36  10
32 713 84 33 30 32 24 24 38 136 64 84 25 61 35 43
31 645 72 33 17 27 25 11 35 116 70 80 30 56 47 26
30 653 72 31 18 27 23 19 32 107 63 73 30 64 52 42
29 576 67 18 15 13 23 19 31 119 53 72 23 47 45 31
28 612 53 26 14 22 23 15 33 103 77 71 31 61 50 33
27 587 50 20 18 28 32 21 34 96 69 73 31 42 41 32
26 573 52 31 22 25 18 17 33 89 79 67 29 45 40 26
25 557 56 14 21 18 23 10 27 86 64 75 27 42 45 49
24 580 73 16 14 20 28 18 30 99 66 56 25 46 46 43
23 554 60 22 18 21 30 14 31 87 64 63 27 30 46 41
22 539 39 14 14 32 26 13 34 93 72 63 24 36 46 33
21 548 59 12 10 25 24 20 31 110 60 57 21 40 47 32
20 492 46 18 12 9 18 13 25 75 71 53 30 33 48 41
19 471 44 11 18 11 25 11 21 74 74 57 17 34 37 37
18 448 49 13 18 16 13 12 13 74 70 44 25 35 32 34
17 420 35 10 12 14 20 11 20 76 58 44 13 29 39 39
16 355 38 5 14 14 16 14 9 68 58 33 13 17 29 27
15 298 29 7 11 10 17 11 19 57 47 22 10 13 25 20
14 283 26 4 5 14 9 5 20 47 42 39 18 11 28 15
13 181 11 5 3 8 8 4 15 36 30 18 7 10 15 11
12 131 10 1 1 4 5 2 5 22 18 20 7 8 13 15
11 70 7 1 1 2 2 1 3 13 9 6 5 4 7 9
10 51 1 0 4 3 6 0 2 12 8 5 4 1 4 1
9 39 4 1 0 1 4 2 1 5 8 5 1 3 0 4
8 22 2 0 0 1 1 0 1 7 3 2 0 3 2 0
7 9 0 0 1 0 0 0 1 3 0 2 0 0 1 1
6 8 0 1 0 0 0 0 0 3 1 0 0 0 2 1
5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 2 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0
3 5 2 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1
2 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0  11
全区一分一档图
0
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
8000
1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 31 34 37 40 43 46 49 52 55 58 61 64 67 70 73 76 79 82 85 88 91 94 97100
分数
人数
0 21 4 0 1 0 2 1 0 7 2 2 0 0 0 2
为更直观，将一分一档表转化成如下折线图：
 
 
 
 
 
 
 
 
 
结合一分一档表及曲线图，可见本次考试分数呈负偏态，符合学考作为大规模标准参照测试的要求。
曲线图在 88-96 分之间形成峰值，说明此分数段的考生人数较多，该分数段分数大于平均分及上四分位数，
说明有相当大比例的考生能力水平较强。
（四）一分一档直方图
全区及各市一分一档直方图
 
全区直方图的拟合曲线与高斯分布偏离较大，考试分数的峰值出现在 88-96 之间。从曲线的坡度来看，
试卷对 0-80 分区间的学生具有良好鉴别能力，但 85-100 分区间坡度极陡，表示试卷对该分数对考生的鉴
别能力较差。但学考作为标准参照测试，其目标是鉴别合格与不合格考生，对优秀和良好等第的考生鉴别
能力较差属正常现象。  12
（五）全区及各市等第比率
表 7 全区及各市等第比率
群体 参考人数与成绩参数 等第分布率
合格率
 人数 标准分 平均分 标准差 A 等率 B 等率 C 等率 D 等率
全区 272722 60 69.62 21.72 26.06% 24.42% 24.45% 24.23% 89.22%
南宁市 39749 61.74 73.39 20.68 33.67% 24.40% 22.39% 19.53% 92.52%
柳州市 18606 62.25 74.51 19.29 33.58% 25.95% 23.37% 17.08% 94.34%
桂林市 22850 62.87 75.86 17.86 32.25% 29.70% 24.79% 12.97% 95.78%
梧州市 17160 61.54 72.97 19.51 28.40% 28.77% 24.91% 17.83% 93.02%
北海市 10483 59.61 68.76 22.07 24.90% 24.47% 26.13% 24.49% 87.90%
防城港 4849 56.78 62.63 22.53 15.49% 22.75% 25.29% 36.61% 83.22%
钦州市 16357 60.4 70.48 21.02 26.05% 27.69% 23.10% 23.14% 90.33%
贵港市 34958 58.61 66.61 23.09 24.46% 21.47% 23.89% 30.39% 85.53%
玉林市 34958 58.61 66.61 23.09 38.62% 23.46% 27.08% 20.82% 85.53%
百色市 19462 57.28 63.72 23.2 19.26% 21.46% 24.22% 35.04% 82.85%
贺州市 10151 58.64 66.67 22.28 20.92% 25.72% 23.70% 29.64% 86.20%
河池市 21905 59.21 67.9 21.1 21.57% 34.93% 27.33% 26.15% 89.16%
来宾市 13353 56.94 62.98 23.03 17.35% 22.67% 24.38% 35.58% 82.53%
崇左市 8605 55.54 59.94 23.42 13.07% 21.19% 25.97% 39.75% 78.70%
（六）全区及各市考生层次比率
表 8 全区考生各层次占比
名
 
称
 
百 分 比
(平均分
以上)
 
及格率
（含 60
以上）
 
第一层次 第二层次 第三层次 第四层次
人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比
全
区
56.94% 69.37% 72013 26.41% 65098 23.87% 67625 24.80% 67951 24.92%
表 9 全区及各市考生层次比率（四分位数）
群体 有效人数 上四分位数 中位数 下四分位数
全区 272687 88 75 55
南宁市 39552 91 80 60
柳州市 18535 91 81 62  13
桂林市 22728 90 81 66
梧州市 17089 89 79 61
北海市 10375 88 74 55
防城港市 4816 83 65 45
钦州市 16281 88 77 56
贵港市 34753 88 71 50
玉林市 35621 89 76 58
百色市 19342 85 67 45
贺州市 10099 86 72 50
河池市 21762 86 72 54
来宾市 13242 84 66 45
崇左市 8492 81 63 42
从考生层次比率看，南宁市、柳州市、桂林市、梧州市、玉林市的上四分位数、中位数和下四分位数
均高于全区平均数，说明这五个市的学生整体能力水平较强。
表 10 考生水平层次外部占比
群体 第一层次 第二层次 第三层次 第四层次
 人数 比率 人数 比率 人数 比率 人数 比率
全区 72013 100.00% 65098 100.00% 67625 100.00% 67951 100.00%
南宁市 13318 18.49% 9400 14.44% 8925 13.20% 7909 11.64%
柳州市 6225 8.64% 4669 7.17% 4387 6.49% 3254 4.79%
桂林市 7392 10.26% 6560 10.08% 5740 8.49% 3036 4.47%
梧州市 4868 6.76% 4781 7.34% 4317 6.38% 3123 4.60%
北海市 2584 3.59% 2463 3.78% 2724 4.03% 2604 3.83%
防城港市 746 1.04% 1060 1.63% 1230 1.82% 1780 2.62%
钦州市 4242 5.89% 4386 6.74% 3805 5.63% 3848 5.66%
贵港市 8501 11.80% 7153 10.99% 8340 12.33% 10759 15.83%
玉林市 10195 14.16% 8127 12.48% 9686 14.32% 7613 11.20%
百色市 3726 5.17% 4058 6.23% 4661 6.89% 6897 10.15%
贺州市 2113 2.93% 2511 3.86% 2424 3.58% 3051 4.49%
河池市 4695 6.52% 5286 8.12% 5923 8.76% 5858 8.62%
来宾市 2298 3.19% 2883 4.43% 3269 4.83% 4792 7.05%
崇左市 1110 1.54% 1761 2.71% 2194 3.24% 3427 5.04%
从考生水平层次外部占比来看，南宁市、玉林市、贵港市、桂林市拥有更多第一层次考生，该数据与 14
相应地区的生源量有较大关联。
表 11 考生水平内部层次占比
群体 第一层次 第二层次 第三层次 第四层次
 人数 比率 人数 比率 人数 比率 人数 比率
全区 72013 26.41% 65098 23.87% 67625 24.80% 67951 24.92%
南宁市 13318 33.67% 9400 23.77% 8925 22.57% 7909 20.00%
柳州市 6225 33.59% 4669 25.19% 4387 23.67% 3254 17.56%
桂林市 7392 32.52% 6560 28.86% 5740 25.26% 3036 13.36%
梧州市 4868 28.49% 4781 27.98% 4317 25.26% 3123 18.27%
北海市 2584 24.91% 2463 23.74% 2724 26.26% 2604 25.10%
防城港市 746 15.49% 1060 22.01% 1230 25.54% 1780 36.96%
钦州市 4242 26.05% 4386 26.94% 3805 23.37% 3848 23.63%
贵港市 8501 24.46% 7153 20.58% 8340 24.00% 10759 30.96%
玉林市 10195 28.62% 8127 22.82% 9686 27.19% 7613 21.37%
百色市 3726 19.26% 4058 20.98% 4661 24.10% 6897 35.66%
贺州市 2113 20.92% 2511 24.86% 2424 24.00% 3051 30.21%
河池市 4695 21.57% 5286 24.29% 5923 27.22% 5858 26.92%
来宾市 2298 17.35% 2883 21.77% 3269 24.69% 4792 36.19%
崇左市 1110 13.07% 1761 20.74% 2194 25.84% 3427 40.36%
从考生内部比率看，南宁市、柳州市、桂林市第一层次考生，占比较高，说明考生的整体能力层次较
高。
（七）难度分布
 除了阅读理解，各题型的实测难度系数值均小于预估难度系数值，说明试卷的实际难度比预计难度大。
从总体来看，听力理解和阅读理解属于容易题；完形填空、语法填空和作文属于中等难度题；短文改错属
于难题。
 
 
（八）区分度分布
区分度是试题质量分析的一个重要指标，反映了试题对考生鉴别素质的区分情况。其数值在-1~1 之间，
数值越高，说明试题设计越好。区分度指数高于 0.40 说明试题区分度很好；0.30-0.39 良好；0.20-0.29 尚
可，需改进；小于 0.20 为差，需淘汰。按题型来看，各个题型的区分度均处于 0.80-0.90 之间，数值很高，
说明试题设计科学，达到很好的鉴别作用。本次考试每道题的区分度均大于 0.20，试题均有效。仅有 2 道
题处于 0.20-0.29 之间，8 道题处于 0.30-0.39 之间，其他 56 道题目均达到 0.40 以上，说明本次试卷区分度
很好。  15
表 14 各题型区分
题型 题号 区分度
听力理解 一 0.82
阅读理解 二 0.87
完形填空 三 0.86
语法填空 四 0.88
短文改错 五 0.86
作文 六 0.87
表 15 各小题区分度
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
区分度 0.35 0.39 0.50 0.30 0.45 0.43 0.36 0.47 0.48 0.52
题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
区分度 0.54 0.46 0.52 0.47 0.41 0.57 0.48 0.46 0.5 0.45
题号 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
区分度 0.39 0.35 0.46 0.52 0.46 0.45 0.32 0.32 0.52 0.50
题号 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
区分度 0.59 0.65 0.70 0.67 0.63 0.63 0.53 0.54 0.54 0.49
题号 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
区分度 0.57 0.56 0.63 0.48 0.56 0.56 0.70 0.28 0.72 0.65
题号 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
区分度 0.46 0.53 0.71 0.69 0.62 0.72 0.74 0.22 0.67 0.69
题号 61 62 63 64 65 66
区分度 0.44 0.64 0.48 0.67 0.50 0.87
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
各小题区分度表
0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
1
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51 53 55 57 59 61 63 65
题号
区分度 16
四、试题分析
第一部分 听力理解（共两节，满分 20 分。）
第一节 (共5小题；每小题1分，满分5分)
听下面5段对话。每段对话后有一个小题，从题中所给的A、B、C 三个选项中选出最佳选项，并在答
题卡上的相应位置将该项涂黑。听完每段对话后，你都有10 秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。
每段对话读两遍。
Text 1
W: What are you going to do this weekend, Jack?
M: I’m going to do some reading.
1．What is the man going to do this weekend?
 A．Watch TV. B．Play football. C．Do some reading.
【正确答案】 C
【考查目标】能理解听力话题“谈论未来计划”，获取其中的“事件”信息/能识记和区别基本词汇/领会
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 A B C D 未选 平均分 标准差
实测
难度
区分度 众数
全体 1.49% 2.40% 96.09% 0.00% 0.03% 0.96 0.19 0.96 0.35 1
第一层 0.02% 0.03% 99.95% 0.00% 0.00% 1.00 0.02 1.00 0.02 1
第二层 0.11% 0.08% 99.82% 0.00% 0.00% 1.00 0.04 1.00 0.02 1
第三层 0.88% 1.47% 97.64% 0.00% 0.01% 0.98 0.15 0.98 0.13 1
第四层 4.99% 8.05% 86.88% 0.00% 0.09% 0.87 0.34 0.87 0.39 1
【答题分析】本题着重考察对听力材料中“事件”信息的直接获取能力，学生根据答语中的“I’m going to
do some reading.”即可做出选择，其他两个选项不具备干扰功能。极少数学生失分情况应该是缺乏基本词
汇知识，无法把听到的“do some reading”和卷面的 C 选项对应。
【学法启示】单词识记是高中英语学习的基本要求。单词记忆要调动多方面感官，要眼看、口读、耳听、
手写，并且增强实践应用。
【教学建议】必须重视基本词汇的教学，包括读音、拼写、词义和用法等，并为学生创造利用词汇交际的
情景和机会。
Text 2
W: Can I help you?
M: Yes, a cup of tea, please.
2．What does the man want?
 A．A hamburger. B．A cup of tea． C．A glass of milk.
【正确答案】 B
【考查目标】能理解听力话题“表达意愿”，获取其中的“事物”信息/能识记和区别基本短语/领会
【应答数据】
 
 
 
  17
考生层次 A B C D 未选 平均分 标准差
实测
难度
区分度 众数
全体 4.30% 92.97% 2.71% 0.00% 0.02% 0.93 0.26 0.93 0.39 1
第一层 0.48% 99.50% 0.02% 0.00% 0.00% 1.00 0.07 1.00 0.03 1
第二层 0.99% 98.92% 0.09% 0.00% 0.00% 0.99 0.10 0.99 0.02 1
第三层 2.98% 95.33% 1.68% 0.00% 0.01% 0.95 0.21 0.95 0.14 1
第四层 12.85% 77.99% 9.09% 0.00% 0.08% 0.78 0.41 0.78 0.35 1
【答题分析】本题着重考察对听力材料中“事物”信息的直接获取能力，学生根据答语中的“a cup of tea”
即可做出选择，其他两个选项不具备干扰功能。极少数学生失分情况应该是缺乏基本短语知识，无法把听
到的“a cup of tea”和卷面的 B 选项对应。
【学法启示】 加强英语基础知识的记忆，很多惯用词组和句子可以整体记忆，听力材料中的“Can I help
you?”和“a cup of tea”，选项中的“a glass of milk”，都是常用语块，平时多读多听，就能巩固和内化，
达到准确熟练地应用。
【教学建议】老师可以教学生以词块为单位进行识记，将词块的音、形、义和结构整体记忆，增强语言输
入和输出的流畅化、准确化和地道化。
Text 3
W: Mike, would you like to see a film with us this Sunday?
M: Sure, I’d love to.
3．When will the two speakers go to see a film?
 A．This Sunday. B．This Saturday. C．This Friday.
【正确答案】 A
【考查目标】能理解听力话题“提出建议”，获取其中的“时间”信息/能识记和区别基本词汇/领会
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 A B C D 未选 平均分 标准差
实测
难度
区分度 众数
全体 89.21% 7.12% 3.64% 0.00% 0.03% 0.89 0.31 0.89 0.50 1
第一层 99.38% 0.58% 0.04% 0.00% 0.00% 0.99 0.08 0.99 0.02 1
第二层 98.75% 1.13% 0.12% 0.00% 0.00% 0.99 0.11 0.99 0.01 1
第三层 93.16% 4.64% 2.18% 0.00% 0.02% 0.93 0.25 0.93 0.17 1
第四层 65.38% 22.26% 12.27% 0.00% 0.09% 0.65 0.48 0.65 0.43 1
【答题分析】本题着重考察对听力材料中“时间”信息的直接获取能力，学生根据答语中的“would you like
to see a film with us this Sunday?”即可做出选择，其他两个选项干扰功能小。少数学生失分情况应该是缺
乏基本词汇知识，无法把听到的“Sunday”和卷面的 A 选项对应，容易与 B 选项的“Saturday”混淆。
【学法启示】单词记忆要掌握方法，结合读音进行拼写，运用读音规则帮助记忆，切忌逐个字母死记。
【教学建议】应该重视语音教学，帮助学生掌握基本的读音规则，利用英语是表音体系文字的优势，培养 18
良好的拼读学习方法。
Text 4
W: Li Ping, your English is good.
M: Oh, thanks. I’m interested in learning English.
4．What is the man interested in?
 A．Chinese. B．Japanese. C．English.
【正确答案】 C
【考查目标】能理解听力话题“谈论兴趣爱好”，获取其中的“事件”信息/能识记和区别基本词汇/领会
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 A B C D 未选 平均分 标准差
实测
难度
区分度 众数
全体 1.58% 1.94% 96.45% 0.00% 0.02% 0.96 0.19 0.96 0.30 1
第一层 0.06% 0.05% 99.88% 0.00% 0.00% 1.00 0.03 1.00 0.01 1
第二层 0.19% 0.20% 99.60% 0.00% 0.00% 1.00 0.06 1.00 0.02 1
第三层 1.15% 1.47% 97.37% 0.00% 0.02% 0.97 0.16 0.97 0.12 1
第四层 4.96% 6.09% 88.87% 0.00% 0.08% 0.89 0.31 0.89 0.33 1
【答题分析】本题着重考察对听力材料中“事件”信息的直接获取能力，学生根据答语中的“I’m interested
in learning English .”即可做出选择，其他两个选项不具备干扰功能。极少数学生失分情况应该是极度缺乏
基本词汇知识，无法把听到的“English”和卷面的 C 选项对应。
【学法启示】英语是一门实践性很强的学科，听说读写的输入和输出越多，掌握知识就越多，运用能力就
越强。我们回头想想，为什么我们对“English”那么熟悉，然后我们可以同样的方式去熟悉其他的英语知
识。
【教学建议】该题是得分率最高的一道题，说明学生对“English”这个词的掌握度是很高的，应是得益于
该词在教学中的极高频出现率和运用率。因此，老师如果能在教学中重视知识的复现率，就能帮助学生将
知识内化，提高学习效率。
Text 5
W: I didn’t see you last month.
M: Oh, my parents took me to America. We had a good time.
5．Where did the man go last month?
 A．France． B．America. C．Australia.
【正确答案】 B
【考查目标】能理解听力话题“叙述过去经历”，获取其中的“地点”信息/能识记和区别基本词汇/领会
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 A B C D 未选 平均分 标准差
实测
难度
区分度 众数  19
全体 5.75% 90.17% 4.05% 0.00% 0.03% 0.90 0.30 0.90 0.45 1
第一层 0.14% 99.72% 0.15% 0.00% 0.00% 1.00 0.05 1.00 0.03 1
第二层 0.67% 98.82% 0.51% 0.00% 0.00% 0.99 0.11 0.99 0.04 1
第三层 4.80% 92.05% 3.13% 0.00% 0.02% 0.92 0.27 0.92 0.16 1
第四层 17.51% 69.90% 12.49% 0.00% 0.10% 0.70 0.46 0.70 0.31 1
【答题分析】本题着重考察对听力材料中“地点”信息的直接获取能力，学生根据答语中的“my parents
took me to America.”即可做出选择，其他两个选项干扰功能小。少数学生失分情况应该是缺乏基本词汇知
识，无法把听到的“America”和卷面的 B 选项对应。
【学法启示】单词记忆要掌握方法，结合读音进行拼写，运用读音规则帮助记忆。
【教学建议】应该重视语音教学，帮助学生掌握基本的读音规则，利用英语是表音体系文字的优势，培养
良好的拼读学习方法。
第二节 (共 15 小题；每小题 1 分，满分 15 分)
听下面 5 段对话或独白。每段对话或独白后有几个小题，从题中所给的 A、B、C 三个选项中选出最
佳选项，并在答题卡上的相应位置将该项涂黑。听每段对话或独白前，你将有时间阅读各个小题，每小题
5 秒钟；听完后，各小题将给出 5 秒钟的作答时间。每段对话或独白读两遍。
Text 6
W: What can I do for you?
M: A ticket to Beijing for three o’clock in the afternoon.
W: Sorry, I’m afraid we don’t have any tickets left for that train.
M: When does the next train to Beijing leave?
W: At 4:00. Would you like to have one?
M: Yes, please.
W: Here you are.
M: Thank you.
6．What does the man want?
 A．A book. B．A bike. C．A ticket.
【正确答案】 C
【考查目标】能理解听力话题“购物”，获取其中的“事件”信息/能识记和区别基本词汇/领会
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 A B C D 未选 平均分 标准差
实测
难度
区分度 众数
全体 4.40% 7.18% 88.38% 0.00% 0.04% 0.88 0.32 0.88 0.43 1
第一层 0.99% 0.05% 98.96% 0.00% 0.00% 0.99 0.10 0.99 0.04 1
第二层 2.04% 0.64% 97.31% 0.00% 0.01% 0.97 0.16 0.97 0.04 1
第三层 4.01% 6.79% 89.17% 0.00% 0.03% 0.89 0.31 0.89 0.15 1  20
第四层 10.65% 21.38% 67.84% 0.00% 0.12% 0.68 0.47 0.68 0.32 1
【答题分析】本题着重考察对听力材料中“事件”信息的辨析获取能力。整篇听力对话都是围绕着“购买
车票”进行，而且对话中出现两次关键词“ticket”，学生不难做出判断，其他两个选项不具备干扰功能。
少数学生失分情况应该是无法处理听到的对话信息，缺乏基本英语知识，也无法获取对话中的重要信息并
进行简单的推断。
【学法启示】听长对话时，更应利用好情景提供的大量信息，即便听漏了关键词也不要紧，完全可以通过
其他的信息做出合理的推断。同时单词识记是不可缺少的学习环节。
【教学建议】应该重视听力教学，可以将听力技能的训练和说、读、写有机结合起来，以达到综合能力的
提高。
7．When does the man’s train leave?
 A．At 3:00 p.m. B．At 4:00 p.m. C．At 5:00 p.m.
【正确答案】 B
【考查目标】能理解听力话题“购物”，获取其中的“数字”信息/能听辨简单的数字/领会
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 A B C D 未选
平均
分
标准差
实测
难度
区分度 众数
全体 9.36% 85.12% 5.49% 0.00% 0.04% 0.85 0.36 0.85 0.36 1
第一层 0.70% 98.81% 0.50% 0.00% 0.00% 0.99 0.11 0.99 0.06 1
第二层 5.87% 92.39% 1.74% 0.00% 0.00% 0.92 0.27 0.92 0.13 1
第三层 14.16% 80.07% 5.74% 0.00% 0.03% 0.8 0.4 0.8 0.07 1
第四层 17.09% 68.67% 14.13% 0.00% 0.11% 0.69 0.46 0.69 0.22 1
【答题分析】本题着重考察对听力材料中“数字”信息的辨别能力。对话中出现两次数字,即“three”和
“four”，学生通过理解对话大意，可以较容易地做出判断，选择“four”。部分学生失分情况应该是缺乏简
单的推理判断能力。
【学法启示】数字辨析题是听力的常考题，应充分运用“预测”策略：听前快速阅读题干和选项，了解到
数字是该题的重要信息，然后带着问题获取答题所需信息。
【教学建议】数字听力是教学中的重点和常考点，老师可以用好生活中的机会让学生多接触数字的表达，
如价格、时间、日期、电话号码、QQ 号码等，培养对英文数字的敏感度。
Text 7
W: Excuse me, may I come in?
M: Come in, please. What’s up?
W: Mr. Green, I’m not feeling well. May I ask for a leave?
M: Oh, your voice sounds like you have a cold. Do you have a fever, too?
W: I think so.
M: You’d better see a doctor.
W: Well, I’ll just go home to take some medicine and see how it goes.  21
M: All right. Have a good rest and don’t worry about your work.
W: Thank you.
8．What’s wrong with the woman?
 A．She has a fever. B．She has a toothache. C．She has her leg broken.
【正确答案】 A
【考查目标】能理解听力话题“请假”，获取其中的“事件”信息/能识记和区别基本词组/领会
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 A B C D 未选 平均分 标准差
实测
难度
区分度 众数
全体 77.15% 12.76% 10.02% 0.00% 0.07% 0.77 0.42 0.77 0.47 1
第一层 98.76% 1.00% 0.24% 0.00% 0.00% 0.99 0.11 0.99 0.09 1
第二层 89.68% 7.15% 3.16% 0.00% 0.01% 0.90 0.30 0.90 0.16 1
第三层 69.00% 18.34% 12.57% 0.00% 0.09% 0.69 0.46 0.69 0.13 1
第四层 50.37% 25.03% 24.43% 0.00% 0.18% 0.50 0.50 0.50 0.19 1
【答题分析】本题着重考察对听力材料中“事件”信息的直接获取能力，根据一轮问答中的“Do you have a
fever, too?”“I think so.”可做出选择，其他两个选项在对话中根本没有提及，干扰功能小。少数学生失分
情况应该是无法处理听到的对话信息，缺乏基本英语知识，也无法获取对话中的重要信息并进行简单的推
断。
【学法启示】单词识记是高中英语学习的基本要求。单词记忆要调动多方面感官，要眼看、口读、耳听、
手写，并且增强实践应用。
【教学建议】必须重视基本词汇的教学，包括读音、拼写、词义和用法等，并为学生创造利用词汇交际的
情景和机会。
9．Where will the woman go?
 A．The library. B．The park. C．Her home.
【正确答案】 B
【考查目标】能理解听力话题“请假”，获取其中的“地点”信息/能识记和区别基本词汇/领会
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 A B C D 未选 平均分 标准差
实测
难度
区分度 众数
全体 4.83% 5.52% 89.61% 0.00% 0.04% 0.90 0.31 0.90 0.48 1
第一层 0.11% 0.08% 99.80% 0.00% 0.00% 1.00 0.04 1.00 0.03 1
第二层 0.48% 0.41% 99.11% 0.00% 0.00% 0.99 0.09 0.99 0.05 1
第三层 3.71% 4.17% 92.09% 0.00% 0.04% 0.92 0.27 0.92 0.18 1
第四层 15.12% 17.51% 67.25% 0.00% 0.12% 0.67 0.47 0.67 0.36 1
【答题分析】本题着重考察对听力材料中“地点”信息的直接获取能力，学生根据答语中的“I’ll just go  22
home to take some medicine and see how it goes.”即可做出选择，其他两个选项根本没有提及，干扰功能小。
少数学生失分情况应该是无法识别语段中的重要信息，听不出“go home”,或是缺乏基本词汇知识及简单
推理能力，无法把听到的“go home”和卷面的 C 选项对应。
【学法启示】务必加强词汇学习，基本单词和词组一定要达到四会（听说读写）
【教学建议】加强基础知识的教学，重视基本词汇的教学，包括读音、拼写、词义和用法等，并为学生创
造利用词汇交际的情景和机会。
Text 8
W: Peter, it’s Mother’s Day today. I don’t know what to get for my mother.
M: How about a dress? Look, here are some beautiful dresses, 20 dollars each.
W: I think she needs one. She likes red and white. What color shall I buy for her?
M: Well, white ones are easy to get dirty.
W: Hm. That’s right. I’ll buy a red one.
10．When does the conversation take place?
 A．On Mother’s Day. B．On Father’s Day. C．On Christmas Day.
【正确答案】 A
【考查目标】能理解听力话题“购物”，获取其中的“时间”信息/能识记和区别基本词汇/领会
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 A B C D 未选 平均分 标准差
实测
难度
区分度 众数
全体 88.87% 5.37% 5.71% 0.00% 0.05% 0.89 0.31 0.89 0.52 1
第一层 99.88% 0.03% 0.09% 0.00% 0.01% 1.00 0.04 1.00 0.01 1
第二层 99.49% 0.22% 0.29% 0.00% 0.01% 0.99 0.07 0.99 0.04 1
第三层 92.27% 3.61% 4.08% 0.00% 0.04% 0.92 0.27 0.92 0.18 1
第四层 63.64% 17.73% 18.49% 0.00% 0.13% 0.64 0.48 0.64 0.39 1
【答题分析】本题着重考察对听力材料中“时间”信息的直接获取能力，学生根据答语中的“it’s Mother’s
Day today”即可做出选择，其他两个选项根本没有提及，干扰功能小。少数学生失分情况应该是无法识别
语段中的重要信息，听不出“Mother’s Day”, 或是缺乏基本词汇知识，无法把听到的“Mother’s Day”和
卷面的 A 选项对应。
【学法启示】务必加强词汇学习，基本单词和词组一定要达到四会（听、说、读、写）。
【教学建议】加强基础知识的教学，重视基本词汇的教学，包括读音、拼写、词义和用法等，并为学生创
造利用词汇交际的情景和机会。
11．What will the woman buy?
 A．A dress. B．A coat. C．A watch.
【正确答案】 A
【考查目标】能理解听力话题“购物”，获取其中的“事物”信息/能识记和区别基本词汇/领会
【应答数据】
 
 
 
  23
考生层次 A B C D 未选
平均
分
标准差
实测
难度
区分度 众数
全体 79.36% 7.59% 13.00% 0.00% 0.05% 0.79 0.40 0.79 0.54 1
第一层 98.98% 0.24% 0.79% 0.00% 0.00% 0.99 0.10 0.99 0.07 1
第二层 94.33% 1.77% 3.88% 0.00% 0.01% 0.94 0.23 0.94 0.09 1
第三层 78.33% 8.40% 13.23% 0.00% 0.04% 0.78 0.41 0.78 0.19 1
第四层 45.27% 20.16% 34.44% 0.00% 0.13% 0.45 0.50 0.45 0.24 0
【答题分析】本题着重考察对听力材料中“事物”信息的直接获取能力，关键词在对话中分别以“a dress”
和“dresses”两次出现, 学生听到即可做出选择，其他两个选项根本没有提及，干扰功能小。部分学生失
分情况应该是无法识别语段中的重要信息，听不出“dress”, 或是缺乏基本词汇知识，无法把听到的“dress”
和卷面的 A 选项对应。
【学法启示】应掌握读音和拼写之间的关系，听到即能拼出，结合读音进行拼写，运用读音规则帮助记忆。
【教学建议】应该重视语音教学，帮助学生掌握基本的读音规则，利用英语是表音体系文字的优势，培养
良好的拼读学习方法。
12．What color does the woman want?
 A．Blue. B．Red. C．White.
【正确答案】 B
【考查目标】能理解听力话题“购物”，获取其中的“特征”信息/能识记和区别基本词汇/领会
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 A B C D 未选 平均分 标准差
实测
难度
区分度 众数
全体 7.68% 62.19% 30.07% 0.00% 0.06% 0.62 0.48 0.62 0.46 1
第一层 0.56% 93.59% 5.85% 0.00% 0.01% 0.94 0.25 0.94 0.17 1
第二层 1.55% 71.85% 26.58% 0.00% 0.01% 0.72 0.45 0.72 0.18 1
第三层 6.15% 48.13% 45.67% 0.00% 0.06% 0.48 0.50 0.48 0.09 0
第四层 22.61% 33.67% 43.56% 0.00% 0.15% 0.34 0.47 0.34 0.10 0
【答题分析】本题着重考察对听力材料中“特征”信息的直接获取能力，根据最后一句“I’ll buy a red one”,
学生不难做出判断。但是，white 和 red 在对话中均出现了两次，而且读音有些接近，具有一定的干扰性。
部分学生失分情况应该是无法识别 red 和 white 的读音。
【学法启示】应掌握读音和拼写之间的关系，听到即能拼出，结合读音进行拼写，运用读音规则帮助记忆。
【教学建议】应该重视语音教学，语言是要在运用中才有意义，平时不用，只在卷面上用的英语是死的语
言。老师要督促学生大声朗读，积极运用。
Text 9
W: Spring is here. What pleasant weather! I really want to go for an outing.
M: So do I. Why don’t we go together this weekend?  24
W: I’d love to. But I’ll go to Nanning on business this weekend. I’m very sorry.
M: It’s too bad you are so busy.
W: Shall we go for an outing after I come back from Nanning next Friday?
M: Yes, that’s a good idea. I’ll call you then.
W: Please do. Bye.
M: Bye.
13．Which season is it?
 A．Winter. B．Summer. C．Spring.
【正确答案】 C
【考查目标】能理解听力话题“谈论未来计划”，获取其中的“事物”信息/能识记和区别基本词汇/领会
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 A B C D 未选 平均分 标准差
实测
难度
区分度 众数
全体 19.66% 11.02% 69.26% 0.00% 0.06% 0.69 0.46 0.69 0.52 1
第一层 1.60% 1.38% 97.01% 0.00% 0.00% 0.97 0.17 0.97 0.09 1
第二层 9.32% 5.20% 85.47% 0.00% 0.02% 0.85 0.35 0.85 0.16 1
第三层 30.32% 12.34% 57.27% 0.00% 0.07% 0.57 0.49 0.57 0.18 1
第四层 38.10% 25.48% 36.26% 0.00% 0.16% 0.36 0.48 0.36 0.10 0
【答题分析】本题着重考察对听力材料中“事物”信息的直接获取能力，根据第一句“Spring is here .”, 学
生不难做出判断。部分学生失分情况可能是没有听懂语段的基本意思，虽然“spring”出现在第一句，但
是学生未能正确理解“Spring is here. What pleasant weather!”的含义，做出了“谈论的是春天，所以现在是
冬天”的错误判断。
【学法启示】听力考试的答案一般都是比较直接的，根据听到的内容只需做出简单的判断就行了，不需要
往深处想。
【教学建议】老师应告知学生学业水平考试的标准和难度，抓好常规备考，做好常规题目，不要做一些偏
题、怪题、难题，以免学生考试时顾虑太多，影响判断。
14．What do the two speakers want to do?
 A．Go for an outing. B．Go shopping. C．Go swimming.
【正确答案】A
【考查目标】能理解听力话题“谈论未来计划”，获取其中的“事件”信息/能识记和区别基本词汇/领会
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 A B C D 未选 平均分 标准差
实测
难度
区分度 众数
全体 85.98% 6.84% 7.13% 0.00% 0.05% 0.86 0.35 0.86 0.47 1
第一层 99.53% 0.17% 0.30% 0.00% 0.00% 1.00 0.07 1.00 0.05 1  25
第二层 97.11% 0.98% 1.90% 0.00% 0.01% 0.97 0.17 0.97 0.08 1
第三层 85.52% 6.58% 7.87% 0.00% 0.03% 0.86 0.35 0.86 0.17 1
第四层 61.41% 19.80% 18.62% 0.00% 0.17% 0.61 0.49 0.61 0.27 1
【答题分析】本题着重考察对听力材料中“事件”信息的直接获取能力，学生根据对话中两次出现的“go
out for an outing”即可做出选择，其他两个选项不具备干扰功能。极少数学生失分情况应该是缺乏基本词
汇知识，无法把听到的“go out for an outing”和卷面的 A 选项对应。
【学法启示】加强英语基础知识的记忆，很多惯用词组和句子可以整体记忆，听力材料中的“go out for an
outing”是常用语块，平时多读多听，就能巩固和内化，达到准确熟练地应用。
【教学建议】老师可以教学生以词块为单位进行识记，将词块的音、形、义和结构整体记忆，增强语言输
入和输出的流畅化、准确化和地道化。
15．When will the woman come back?
 A．Next Thursday. B．Next Friday. C．Next Saturday.
【正确答案】 B
【考查目标】能理解听力话题“谈论未来计划”，获取其中的“时间”信息/能识记和区别基本词汇/领会
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 A B C D 未选 平均分 标准差
实测
难度
区分度 众数
全体 5.68% 87.19% 7.08% 0.00% 0.05% 0.87 0.33 0.87 0.41 1
第一层 1.92% 97.13% 0.94% 0.00% 0.01% 0.97 0.17 0.97 0.03 1
第二层 1.48% 96.21% 2.29% 0.00% 0.01% 0.96 0.19 0.96 0.03 1
第三层 4.67% 88.70% 6.61% 0.00% 0.03% 0.89 0.32 0.89 0.14 1
第四层 14.68% 66.52% 18.66% 0.00% 0.14% 0.67 0.47 0.67 0.31 1
【答题分析】本题着重考察对听力材料中“时间”信息的直接获取能力，学生根据答语中的“Shall we go for
an outing after I come back from Nanning next Friday?”即可做出选择，其他两个选项干扰功能小。少数学生
失分情况应该是缺乏基本词汇知识，无法把听到的“Next Friday”和卷面的 B 选项对应。
【学法启示】单词记忆要掌握方法，结合读音进行拼写，运用读音规则帮助记忆，切忌逐个字母死记.
【教学建议】应该重视语音教学，帮助学生掌握基本的读音规则，利用英语是表音体系文字的优势，培养
良好的拼读学习方法。
Text 10
Hello, ladies and gentlemen! I’m Mary, your guide today. First, I’d like to tell you about London before we
arrive. As you know, London is the capital of England. It’s a very big city with a population of about 7 million.
The people are usually friendly and helpful, especially the policemen. They are always glad to tell visitors about
their city.
London is a very busy city. People work in offices, banks or for companies. They are in a hurry all the time.
London is also a beautiful place. It has a lot of parks and gardens. When you are in London, you should visit the  26
British Museum. It can tell you a lot of interesting stories. You may also visit many other places of interest such as
Big Ben and so on. OK, thank you. I wish you a pleasant journey.
16. Who is speaking to the visitors?
A．A teacher. B．A guide. C．A policeman.
【正确答案】 B
【考查目标】能理解“介绍地方”的话题，获取其中的“人物身份”信息/能识记和区别基本词汇/领会
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 A B C D 未选 平均分 标准差
实测
难度
区分度 众数
全体 7.07% 79.18% 13.65% 0.00% 0.10% 0.79 0.41 0.79 0.57 1
第一层 0.66% 99.20% 0.14% 0.00% 0.00% 0.99 0.09 0.99 0.05 1
第二层 1.80% 96.41% 1.75% 0.00% 0.04% 0.96 0.19 0.96 0.09 1
第三层 6.53% 77.31% 16.05% 0.00% 0.10% 0.77 0.42 0.77 0.23 1
第四层 19.45% 43.32% 36.96% 0.00% 0.26% 0.43 0.50 0.43 0.20 0
【答题分析】本题着重考察对听力材料中“人物身份”信息的辨析获取能力。整篇听力独白都是介绍伦敦
这个城市，而且第二句就有自我介绍“I’m Mary, your guide today，”学生不难做出判断。policeman 这个选
项在听力中出现了一次，有一定的干扰功能。少数学生失分情况应该是无法处理听到的对话信息，缺乏基
本英语知识，听不出或认不出“guide”这个单词。
【学法启示】要重视单词识记，能听音拼词。长对话中提供的信息多，要有能识别所需信息、去除干扰信
息的能力。
【教学建议】应该重视语音教学，帮助学生掌握基本的读音规则，利用英语是表音体系文字的优势，培养
良好的拼读学习方法。
17．Which city will the visitors arrive in?
 A．London. B．Paris. C．New York.
【正确答案】 A
【考查目标】能理解“介绍地方”的话题，获取其中的“地点”信息/能识记和区别基本词汇/领会
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 A B C D 未选 平均分 标准差
实测
难度
区分度 众数
全体 90.87% 5.55% 3.53% 0.00% 0.05% 0.91 0.29 0.91 0.48 1
第一层 99.92% 0.04% 0.04% 0.00% 0.00% 1.00 0.03 1.00 0.01 1
第二层 99.59% 0.27% 0.14% 0.00% 0.00% 1.00 0.06 1.00 0.04 1
第三层 93.62% 3.79% 2.54% 0.00% 0.04% 0.94 0.24 0.94 0.17 1
第四层 70.19% 18.20% 11.46% 0.00% 0.15% 0.70 0.46 0.70 0.42 1
【答题分析】本题着重考察对听力材料中“地点”信息的辨析获取能力。整篇听力独白都是介绍伦敦这个 27
城市，共有 5 次出现 London 这个单词，加上其他的信息提示，学生不难做出判断，其他两个选项不具备
干扰功能。极少数学生失分情况实在是缺乏基本英语知识。
【学法启示】多听多读是学习英语的不二法宝。London 这个词就是因为大家听得多、读得多，所以才掌握
得好。
【教学建议】老师要创造机会让学生多听多读多练，熟能生巧。
18．What’s the population of the city?
A．About 5 million. B．About 6 million. C．About 7 million.
【正确答案】 C
【考查目标】能理解“介绍地方”的话题，获取其中的“数字”信息/能听辨简单的数字/领会
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 A B C D 未选 平均分 标准差
实测
难度
区分度 众数
全体 4.37% 9.73% 85.84% 0.00% 0.06% 0.86 0.35 0.86 0.46 1
第一层 0.13% 1.00% 98.87% 0.00% 0.00% 0.99 0.11 0.99 0.05 1
第二层 0.63% 2.90% 96.47% 0.00% 0.01% 0.96 0.18 0.96 0.06 1
第三层 3.90% 9.88% 86.18% 0.00% 0.04% 0.86 0.35 0.86 0.16 1
第四层 12.93% 25.37% 61.52% 0.00% 0.19% 0.62 0.49 0.62 0.30 1
【答题分析】本题着重考察对听力材料中“数字”信息的辨别能力。对话中出现一次数字,在“It’s a very big
city with a population of about 7 million.”一句中，学生通过理解对话大意，可以较容易地做出选择，其他
选项干扰性较弱。部分学生失分情况应该是对数字的表达方式掌握不好。
【学法启示】数字辨析题是听力的常考题，应充分运用“预测”策略：听前快速阅读题干和选项，了解到
数字是该题的重要信息，然后带着问题获取答题所需信息。
【教学建议】数字听力是教学中的重点和常考点，老师可以用好生活中的机会让学生多接触数字的表达，
如价格、时间、日期、电话号码、QQ 号码等，培养对英文数字的敏感度。
19．What does the speaker think of the people in the city?
 A．Friendly and helpful. B．Busy and healthy. C．Happy and rich.
【正确答案】 A
【考查目标】能理解“介绍地方”的话题，获取其中的“特征”信息/能识记和区别基本词汇/领会
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 A B C D 未选 平均分 标准差
实测
难度
区分度 众数
全体 77.20% 16.87% 5.86% 0.00% 0.08% 0.77 0.42 0.77 0.50 1
第一层 98.41% 1.52% 0.07% 0.00% 0.00% 0.98 0.13 0.98 0.09 1
第二层 90.33% 8.88% 0.77% 0.00% 0.02% 0.90 0.30 0.90 0.13 1
第三层 72.37% 21.69% 5.86% 0.00% 0.07% 0.72 0.45 0.72 0.15 1  28
第四层 46.93% 35.99% 16.87% 0.00% 0.21% 0.47 0.50 0.47 0.23 0
【答题分析】本题着重考察对听力材料中“特征”信息的辨析获取能力。根据“The people are usually
friendly and helpful”，学生不难做出判断，其他两个选项干扰性不大。部分学生失分可能是迷失于听力材
料的大量信息中，无法辨析和提取答题所需的相关信息。
【学法启示】要重视单词识记，能听音拼词。长对话中提供的信息多，要有能识别所需信息、去除干扰信
息的能力
【教学建议】应该重视语音教学，帮助学生掌握基本的读音规则，利用英语是表音体系文字的优势，培养
良好的拼读学习方法。
20．Which place does the speaker suggest?
A．The Chinatown. B．The British Museum. C．Windsor Castle.
【正确答案】 B
【考查目标】能理解“介绍地方”的话题，获取其中的“事物”信息/能识记和区别基本词汇/领会
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 A B C D 未选 平均分 标准差
实测
难度
区分度 众数
全体 4.69% 85.08% 10.15% 0.00% 0.07% 0.85 0.36 0.85 0.45 1
第一层 0.15% 99.48% 0.35% 0.00% 0.01% 0.99 0.07 0.99 0.05 1
第二层 0.81% 96.15% 3.02% 0.00% 0.02% 0.96 0.19 0.96 0.11 1
第三层 4.60% 82.53% 12.80% 0.00% 0.07% 0.83 0.38 0.83 0.15 1
第四层 13.30% 61.77% 24.74% 0.00% 0.19% 0.62 0.49 0.62 0.22 1
【答题分析】本题着重考察对听力材料中“事物”信息的辨析获取能力。根据“When you are in London, you
should visit the British Museum.”，学生不难做出判断，其他两个选项不具备干扰功能。少部分学生失分可
能是迷失于听力材料的大量信息中，无法辨析和提取答题所需的相关信息。
【学法启示】要重视单词识记，能听音拼词。长对话中提供的信息多，要有能识别所需信息的能力。
【教学建议】应该重视语音教学，帮助学生掌握基本的读音规则，利用英语是表音体系文字的优势，培养
良好的拼读学习方法。
第二部分 阅读理解（共两节，满分 30 分。）
第一节 (共 10 小题；每小题 2 分，满分 20 分)
 阅读下列短文，从每题所给的 A、B、C、D 四个选项中,选出最佳选项。并在答题卡上的相应位置将
该项涂黑。
A
There was an old woman who liked to bake (烘焙) cookies. She didn’t have anyone to share them with, so
she just gave them away to the children in the neighborhood. This went on for several years and the cookies
became quite popular, especially at Christmas time. The parents began to like the cookies as much as the children
did, and the old woman’s kitchen became very busy, so the children came to help.
Then one Christmas the old woman became ill. There were no cookies, and there was no money to pay the  29
doctor. The children were very sad. Later they had a bright idea, that is, to bake cookies from the old woman’s
recipe (食谱). So the children started a cookie store. Soon they had a very good cookie business, with money to
pay the doctor as well as to put in the bank.
After the old woman got well, she was asked to be the manager of the store, selling special cookies for all the
holidays of the year. After the old woman died, the children, now grown up, kept the cookie business alive in her
name. Maybe life is like a Christmas cookie. The more you share it with your friends, the more you are likely to
enjoy it.
所选阅读材料 A 为记叙文，长度 219 词，文章叙述了一位老妇人经常将烘焙的饼干送给社区的孩子们
吃，后来大家都很喜欢这种饼干，忙的时候，孩子们都过来帮忙。圣诞节的时候，老妇人生病了，没有钱
看病，孩子们通过看食谱烘焙饼干，开了一家饼干店，很快生意很好。当老妇人恢复健康后，当了店长，
每到假期就销售特别的饼干。她去世后，孩子们以她的名义继续开店。最后作者感叹，人生正如圣诞甜饼，
你分享的越多，你越开心。给读者带来一丝精神上的愉悦。文章注重引导学生树立一种与人分享的积极的
人生态度，弘扬社会正能量，实现了英语阅读的教育功能。从问题来看，考查直接具体的事实占 3 题，考
查简单判断推理占 2 题。
21．What did the old woman like to do?
A．Buy cookies. B．Bake cookies. C．Sell cookies. D．Eat cookies.
【正确答案】B
【考查目标】理解文章的基本结构和语篇意义并能从文章中准确获取所需的信息。
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 A B C D 未选 平均分 标准差
实测
难度
区分度 众数
全体 1.63% 95.39% 2.16% 0.79% 0.03% 1.91 0.42 0.95 0.39 2
第一层 0.07% 99.85% 0.05% 0.02% 0.00% 2.00 0.08 1.00 0.02 2
第二层 0.25% 99.35% 0.33% 0.06% 0.00% 1.99 0.16 0.99 0.02 2
第三层 0.70% 98.44% 0.63% 0.21% 0.01% 1.97 0.25 0.98 0.03 2
第四层 5.53% 83.83% 7.67% 2.87% 0.10% 1.68 0.74 0.84 0.46 2
【答题分析】本题为细节理解题，从文章的开头第一句话可得到 B 选项为正确答案。从应答数据可以看出，
本题的实测难度为 0.95，区分度为 0.39， 众数为 2 说明答对的考生多。典型错误答案为 C 选项 Sell cookies,
失分的可能原因是文章第三段第一句话提到“she was asked to be the manager of the store, selling special
cookies for all the holidays of the year. ”学生可能受到了一定程度的干扰，未注意到关键词 like。由此可见，
学生在平时的英语学习中，有时未能抓住阅读细节的一些关键词而影响理解。
【学法启示】英语阅读理解中考查细节较多，在学习中应把握区别各种细节的关键词，这些关键词主要由
一些实词如名词、形容词和动词构成。
【教学建议】从表中数据可以看出，2.16%的学生选择了干扰项 C，错的根源在于对关键词的把握不够。
教师在平时的英语阅读教学中，要加强关键词信息的区分，引导学生通过关键词来理解阅读细节。
22．The cookies became quite popular especially ________.  30
A．in summer B．at weekends
C．at Christmas time D．on Children’s Day
【正确答案】C
【考查目标】理解文章的基本结构和语篇意义并能从文章中准确获取所需的信息。
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 A B C D 未选 平均分 标准差
实测
难度
区分度 众数
全体 1.11% 1.80% 90.29% 6.77% 0.03% 1.81 0.59 0.90 0.35 2
第一层 0.07% 0.02% 99.43% 0.49% 0.00% 1.99 0.15 0.99 0.04 2
第二层 0.13% 0.10% 96.97% 2.79% 0.00% 1.94 0.34 0.97 0.09 2
第三层 0.22% 0.28% 85.97% 13.51% 0.02% 1.72 0.69 0.86 0.10 2
第四层 4.04% 6.82% 78.49% 10.54% 0.10% 1.57 0.82 0.78 0.39 2
【答题分析】本题为细节理解题，从文章的第一段第三、四行可得到 C 选项是正确答案。从应答数据可以
看出，本题实测难度为 0.9， 区分度为 0.35，众数为 2 说明此题得分的考生较多，大多数考生能够根据阅
读信息获得正确答案。表中显示，典型错误答案为 D 选项，失分的可能原因是文章中多次出 children 一词,
并受到其干扰，而忽视了题目中所考查的具体细节“the cookies became quite popular, especially at Christmas
time”。由此可见，部分学生在英语阅读中，没有带着问题的关键词去文章中查找具体的信息。
【学法启示】在英语阅读中，寻读（scanning）是一种重要的快速阅读技能，学习者应带着问题的关键信
息定位出处，找出问题的答案。
【教学建议】从应答数据可以看出，6.77%的学生选择了干扰项 D，错的根源在于没有充分利用寻读技巧。
教师在平时的阅读教学中应该重视阅读策略的训练，指导学生利用寻读或跳读策略进行快速阅读。
23．The children came to help the old woman because ________.
A．their parents wanted them to do so
B．they wanted to start a cookie store
C．they didn’t like to go to school
D．the old woman’s kitchen became very busy
【正确答案】D
【考查目标】综合词汇知识以及逻辑推理能力做出简单推理。
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 A B C D 未选 平均分 标准差
实测
难度
区分度 众数
全体 2.92% 7.80% 2.40% 86.78% 0.10% 1.74 0.68 0.87 0.46 2
第一层 0.67% 0.81% 0.17% 98.34% 0.01% 1.97 0.26 0.98 0.08 2
第二层 2.51% 2.85% 0.28% 94.33% 0.03% 1.89 0.46 0.94 0.03 2  31
第三层 2.25% 5.67% 0.54% 91.48% 0.06% 1.83 0.56 0.91 0.06 2
第四层 6.36% 22.07% 8.65% 62.62% 0.29% 1.25 0.97 0.63 0.45 2
【答题分析】本题为细节推理题，从文章的第一段最后一句话可以得出 D 选项为正确答案。从应答数据可
以看出，本题实测难度为 0.87， 区分度为 0.46，众数为 2 说明此题得分的考生较多，大多数考生能够根
据阅读信息进行推理，并获得正确答案。表中显示，典型错误答案为 B 选项，第四层次的学生受 B 选项干
扰尤为明显，占 22.07%。失分的可能原因有三个：其一是在正确答案出处中提到了 cookies 一词；其二是
文章第三段提到了“she was asked to be the manager of the store”。但最根本的原因应该是第三个，即学生无
法通过已知的信息进行简单的推理。文章提到“the woman’s kitchen became very busy, so the children came to
help”， 只要知道 so 表示“所以”的意思，一定可以推断出“the children came to help because the woman’s
kitchen became very busy”， 由此可见，部分学生对一些英语中出现的关联词掌握以及各种句型之间的转
换还不够熟练。
【学法启示】要熟练掌握 because，so 等关联词，并进行句型转换操练。
【教学建议】从应答数据可以看出，在各类层次的学生中，共有 7.8%的学生选择了干扰项 B，错的根源在
于无法运用关联词在保证意思不变的前提下进行句子的转换。教师在平时的阅读教学中应该重视关联词的
教学以及指导学生变换关联词进行句子转换。
24．When the old woman was ill, the children ________.
A．left her alone B．baked cookies for her to eat
C．took turns to look after her D．baked and sold cookies to pay the doctor
【正确答案】D
【考查目标】综合词汇知识、语法知识、阅读理解能力以及逻辑推理能力做出简单推理。
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 A B C D 未选 平均分 标准差
实测
难度
区分度 众数
全体 2.22% 7.21% 2.95% 87.49% 0.14% 1.75 0.66 0.87 0.52 2
第一层 0.01% 0.11% 0.10% 99.77% 0.01% 2.00 0.10 1.00 0.03 2
第二层 0.13% 1.42% 0.74% 97.66% 0.06% 1.95 0.30 0.98 0.07 2
第三层 0.69% 6.42% 1.80% 90.99% 0.10% 1.82 0.57 0.91 0.07 2
第四层 8.08% 21.06% 9.23% 61.25% 0.39% 1.22 0.97 0.61 0.46 2
【答题分析】本题为细节推理题，从文章的第二段可以推测出 D 选项为正确答案。从应答数据可以看出，
本题实测难度为 0.87，区分度为 0.52，众数为 2 说明此题得分的考生较多，大多数考生能够根据阅读信息
进行推理，并获得正确答案。表中显示，典型错误答案为 B 选项，第四层次的学生受 B 选项干扰尤为明显，
占 21.06%。失分的可能原因是 B 选项提到了“baked cookies”，但没有意识到“baked cookies”的目的是支
付医药费用。另外 B 选项也不完整，文章第二段第四行明确提出“the children started a cookie store”，由此
可推断出不仅是“baked cookies”，还涉及到了“sold cookies”。由此可见，部分学生在阅读中没有把握上
下文的语境，只见树木不见森林，结果导致选错。  32
【学法启示】对于细节推理题，要定位到文章中寻找具体的细节，并阅读上下文，依据语境进行适当的推
理。
【教学建议】从应答数据可以看出，在各类层次的学生中，共有 7.21%的学生选择了干扰项 B，错的根源
在于无法充分利用上下文语境进行适当的推断。教师在平时的阅读教学中应该引导学生依据上下文线索对
文章中一些隐含的信息进行推断。。
25．After the old woman got well, she was asked to ________.
A．be the manager of the cookie store B．give the cookies away to the poor
C．share the cookies with others D．sell the recipe of making cookies
【正确答案】A
【考查目标】理解文章的语篇意义并能准确获取所需的信息。
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 A B C D 未选 平均分 标准差
实测
难度
区分度 众数
全体 92.04% 2.09% 3.20% 2.60% 0.07% 1.84 0.54 0.92 0.46 2
第一层 99.41% 0.04% 0.30% 0.25% 0.00% 1.99 0.15 0.99 0.06 2
第二层 97.91% 0.10% 0.96% 1.00% 0.04% 1.96 0.29 0.98 0.01 2
第三层 97.22% 0.46% 1.12% 1.14% 0.05% 1.94 0.33 0.97 0.04 2
第四层 73.46% 7.79% 10.49% 8.08% 0.19% 1.47 0.88 0.73 0.54 2
【答题分析】本题为细节理解题，从文章的最后一段第一句话可得到 A 选项为正确答案。从应答数据可以
看出，本题的实测难度为 0.92，区分度为 0.46，众数为 2 说明答对的考生多。典型错误答案为 C 选项, 失
分的可能原因是学生受到文章最后一句话的干扰，即“The more you share it with your friends, the more you
are likely to enjoy it”。忽视了具体的细节前提“after the old woman got well”，由此可见，部分学生在英语
阅读中，细节关注不够，在阅读理解中没用充分运用寻读的快速阅读技巧。
【学法启示】在英语阅读中，寻读是一种重要的快速阅读技能，学习者应带着问题的关键信息定位出处，
找出问题的答案。
【教学建议】从应答数据可以看出，第四层学生中 10.49%的学生选择了干扰项 C，错的根源在于没有充分
利用寻读技巧。教师在平时的阅读教学中应该对那些英语基础比较薄弱的同学尤其要重视阅读策略的训
练，指导学生利用寻读或跳读策略进行快速阅读。
B
 People are always afraid of making mistakes. But sometimes it’s not bad to make mistakes, and here is why.
 First of all, mistakes are a clear sign that you are trying new things. It’s always good to try new things
because when you are trying new things you are growing. If you never try new things, how can you improve?
How can you create? The simple answer is, “You can’t.” Look around you. Everything you see is the result of
someone trying new things.
 Another good thing about mistakes is this: when you are making mistakes, you are learning. Consider this:
Edison failed 10,000 times before he invented the light bulb. When he was asked how he felt after having failed so  33
many times, he claimed that he hadn’t failed 10,000 times, but had learned 10,000 things that didn’t work.
Finally, when you make a mistake, you are much closer to your goal. Why? Because you have said what you
should say, and you have done what you should do. Every time you make a mistake, you are closer to your goal.
But it doesn’t mean that you can make mistakes without thinking. Instead, when you try new things, you have to
think them over so that you can keep away from some unnecessary mistakes.
As the old saying goes, “If you are not making mistakes, you are not trying hard enough.” So go bravely and
make mistakes. And learn. And grow. And succeed.
所选阅读材料 B 为论说文，长度 244 词，文章论说了有时候犯错误并不一定是坏事，并给了三点理由。
第一，犯错误说明你在尝试新鲜事物；第二，犯错误的时候说明你在学习；第三，犯错误的时候说明你离
目标更近了。最后作者引用了一句名言：“假若你没有犯错，说明你不够努力。”所选文章充满正能量，
鼓励读者不要害怕犯错，犯错未免不是一件好事，有利于培养读者积极向上的人生观和价值观。从问题设
计来看，考查直接具体的事实占 1 题，考查简单判断推理占 2 题，考查词义猜测占 1 题，考查主旨大意 1
题。
26．When you are trying new things, ________.
A．you’re careful B．you’re kind C．you’re growing D．you know nothing
【正确答案】C
【考查目标】理解文章的基本结构和语篇意义并能从文章中获取所需的信息。
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 A B C D 未选 平均分 标准差
实测
难度
区分度 众数
全体 2.27% 2.55% 92.61% 2.54% 0.03% 1.85 0.52 0.93 0.45 2
第一层 0.13% 0.10% 99.58% 0.19% 0.00% 1.99 0.13 1.00 0.04 2
第二层 0.51% 0.23% 98.74% 0.53% 0.00% 1.97 0.22 0.99 0.02 2
第三层 1.12% 0.64% 96.79% 1.44% 0.01% 1.94 0.35 0.97 0.07 2
第四层 7.36% 9.26% 75.21% 8.06% 0.12% 1.50 0.86 0.75 0.50 2
【答题分析】本题为细节理解题，从文章的最后二段第二句话中“when you are trying new things you are
growing”可得到 C 选项为正确答案。从应答数据可以看出，本题的实测难度为 0.93，区分度为 0.45，众
数为 2 说明答对的考生多。典型错误答案为 B 和 D 选项, 失分的学生主要是第四层次的学生。选 B 可能原
因是文章第一段出现了“not bad”，部分基础比较薄弱的学生就直接选了“kind”; 选 D 可能原因是没有认
真阅读到第二段，直接评借文章中出现的一些不定代词以及否定词作简单的推断。一般阅读理解第一题都
会涉及到第一段的信息，但本题却直接涉及到第二段的信息，这也是部分学生失分的原因。由此可见，部
分学生在英语阅读中，并没有认真根据题干信息定位到文章中去查找答案，而是草率做出错误的选择。
【学法启示】在英语阅读中，寻读是一种重要的快速阅读技能，学习者应带着问题的关键信息定位出处，
找出问题的答案，而不是主观臆断。
【教学建议】阅读教学中要指导学生根据关键信息对文章的出处进行定位，要多对学生的阅读策略进行训
练，提高快速阅读理解的能力。  34
27．After he failed 10,000 times, Edison ________.
A．gave up his experiment B．invented the light bulb
C．set up a new laboratory D．made10,000 new things
【正确答案】B
【考查目标】综合词汇知识、语法知识、阅读理解能力以及逻辑推理能力做出简单推理。
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 A B C D 未选 平均分 标准差
实测
难度
区分度 众数
全体 1.76% 86.31% 2.33% 9.54% 0.05% 1.73 0.69 0.86 0.32 2
第一层 0.21% 95.60% 0.18% 4.01% 0.00% 1.91 0.41 0.96 0.16 2
第二层 1.03% 86.37% 0.54% 12.05% 0.01% 1.73 0.69 0.86 0.00 2
第三层 0.69% 92.81% 0.63% 5.84% 0.03% 1.86 0.52 0.93 -0.04 2
第四层 5.18% 69.95% 8.01% 16.69% 0.16% 1.40 0.92 0.70 0.47 2
【答题分析】本题为细节推理题，从文章的第三段第二行“Edison failed 10,000 times before he invented the
light bulb”可以推断出 B 选项为正确答案。从应答数据可以看出，本题实测难度为 0.8631， 区分度为 0.3224，
众数为 2 说明此题得分的考生较多，大多数考生能够根据阅读信息进行推理，并获得正确答案。表中显示，
典型错误答案为 D 选项，失分的可能原因是 D 选项提到的“new things” 这一关键词在第二段出现次数较
多，造成了干扰。由此可见，部分学生在阅读理解中未能关注具体的细节并在文章中进行细节定位后做出
推理。
【学法启示】对于细节推理题，要定位到文章中寻找具体的细节，并阅读上下文，依据语境进行适当的推
理。
【教学建议】从应答数据可以看出，在各类层次的学生中，共有 9.54%的学生选择了干扰项 D，错的根源
在于没有定位好信息的出处进行推断。教师在平时的阅读教学中应多引导学生对具体信息进行定位处理。
28．The underlined word “claimed” probably means ________.
A．said B．shouted C．required D．cried
【正确答案】A
【考查目标】综合词汇知识、语法知识、阅读理解能力以及逻辑推理能力做出简单推理。
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 A B C D 未选 平均分 标准差
实测
难度
区分度 众数
全体 56.56% 11.91% 23.72% 7.56% 0.25% 1.13 0.99 0.57 0.32 2
第一层 82.82% 1.35% 15.44% 0.37% 0.02% 1.66 0.75 0.83 0.30 2
第二层 51.97% 8.49% 34.11% 5.29% 0.14% 1.04 1.00 0.52 0.11 2  35
第三层 52.39% 12.77% 23.56% 10.99% 0.29% 1.05 1.00 0.52 -0.05 2
第四层 37.27% 25.51% 22.71% 13.94% 0.57% 0.75 0.97 0.37 0.25 0
【答题分析】本题为词义猜测题，该词出现在文章的第三段，用粗体标明，所在句子的意思是，当他（爱
因斯坦）被问及他在失败了很多次后的感受时，他说他并没有失败一万次，而相反学习并了解到有一万种
东西不合适。此题考的 claimed 一次通过上下文的语境理解，不难获知其意义和 said 较为相似，故选 A。
从应答数据可以看出，本题实测难度为 0.57， 区分度为 0.32，说明不少考生在做此题时遇到了困难。表
中显示，最典型错误答案为 C 选项，占 23.72%，究其原因，claim 一词本身就有要求之意，与 require 的意
思近似。不少考生死记单词的意思，而不结合句子的语境，是造成选错的根本原因。
【学法启示】针对词义猜测题，先要将该词定位到文章中（一般文章中会粗体或下划线凸现出来），找到
改词所在的句子，并结合上下文语境进行词义的猜测，再结合所给选项进行词义的比较。
【教学建议】从应答数据可以看出，全体考生中，只有 56.56%的考生答对此题。这正反映了平时教学中词
汇教学的问题，学生往往孤立记住词汇的意思，但缺乏词汇的语境意义理解。教师应加强词汇教学的情境
性，同时引导学生在语境中理解词汇的意思。
29．How can you keep away from unnecessary mistakes?
A．Correct them when you try new things. B．Do what you should do.
C．Think them over when you try new things. D．Say what you should say.
【正确答案】C
【考查目标】综合词汇知识、语法知识、阅读理解能力以及逻辑推理能力做出简单推理。
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 A B C D 未选 平均分 标准差
实测
难度
区分度 众数
全体 8.35% 5.77% 79.54% 6.23% 0.11% 1.59 0.81 0.80 0.52 2
第一层 0.37% 0.08% 99.49% 0.05% 0.00% 1.99 0.14 0.99 0.07 2
第二层 4.34% 1.24% 92.96% 1.43% 0.03% 1.86 0.51 0.93 0.15 2
第三层 10.93% 4.70% 76.93% 7.36% 0.09% 1.54 0.84 0.77 0.12 2
第四层 18.09% 17.19% 48.14% 16.27% 0.31% 0.96 1.00 0.48 0.24 0
【答题分析】本题为细节推理题，从文章的倒数第二段最后一句话“when you try new things, you have to think
them over so that you can keep away from some unnecessary mistakes”可以推断出 C 选项为正确答案。从应
答数据可以看出，本题实测难度为 0.8， 区分度为 0.52，众数为 2 说明此题得分的考生较多，大多数考生
能够根据阅读信息进行推理，并获得正确答案。表中显示，典型错误答案为 A 选项，失分的可能原因是 A
选项所阐释的道理“当尝试新事物时，改正不必要的错误”是考生自己臆断出来的，而不是根据文章信息
得来的。由此可见，部分学生在阅读理解中未能关注具体的细节并在文章中进行细节定位后做出推理。
【学法启示】对于细节推理题，要定位到文章中寻找具体的细节，并阅读上下文，依据语境进行适当的推
理。  36
【教学建议】从应答数据可以看出，第一层次和第二层次的学生明显要优于第三层次和第四层次的学生。
尤其是第四层次的学生，答对此题的同学不到一半。这说明对基础薄弱的同学来说，他们更需要语言基础
知识的加强和阅读策略的训练，而不是在阅读理解中主观臆断，断章取义。教师应在阅读教学中重视语言
意义的理解，引导学生寻找细节并进行意义上的推断。
30．What is the main idea of the text?
A．It’s not bad to make mistakes sometimes. B．When to correct mistakes.
C．It’s not good to make mistakes sometimes. D．How to correct mistakes.
【正确答案】A
【考查目标】根据文章所提供的关键信息和线索，理清文章的整体脉络，把握语篇中的语句关联，理解文
章的主旨、作者的观点和意图。
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 A B C D 未选 平均分 标准差 难度 区分度 众数
全体 65.25% 7.27% 11.44% 15.91% 0.13% 1.30 0.95 0.65 0.50 2
第一层 96.29% 0.15% 0.51% 3.04% 0.01% 1.93 0.38 0.96 0.16 2
第二层 74.70% 2.26% 2.12% 20.89% 0.03% 1.49 0.87 0.75 0.21 2
第三层 55.43% 7.51% 13.67% 23.24% 0.15% 1.11 0.99 0.55 0.03 2
第四层 33.06% 19.37% 29.75% 17.49% 0.34% 0.66 0.94 0.33 0.22 0
【答题分析】本题为主旨大意题，要求学生根据对全文的理解确定文章的大意。从文章的第一段就不难发
现这样一层意思，即：人们总害怕犯错，但有时犯错并不是件坏事。接下来作者都在围绕“为什么犯错并
不是件坏事”这一主题进行阐述。所以此题正确答案为 A。从答题情况来看，第一层次学生答对占 96.29%，
第二层次学生答对占 74.70%， 第三层次学生答对只占 55.43%， 第四层次学生更糟糕，答对仅占 33.06%。
典型错误答案为 D 选项，占 15.91%，受到一些细节的干扰，没有把握文章的开头中心句。由此看出，学
生在理解阅读文章的大意时，缺乏一定的技巧，不能根据某些关键句或中心句推断出文章的大意。
【学法启示】针对大意题，应着重注意文章的开头，包括开头的第一段，每一段的开头第一句话。有时需
要结合每一段的大意总结来推断出整篇文章的大意。
【教学建议】从应答数据可以看出，全体考生中，只有 65.25%的考生答对此题。这正反映了平时的阅读教
学中缺乏整体性。建议在教学中秉承整进整出的理念，引导学生找中心句，提炼中心思想。
 
第二节(共 5 小题；每小题 2 分，满分 10 分)
根据短文内容，从短文后的选项中选出能填入空白处的最佳选项, 并在答题卡上的相应位置将该项涂
黑。选项中有两项为多余选项。
Although the price of the ticket to Disney World is high, lots of visitors are willing to visit it. In Disney
World, you can speak to Disney characters, sing with them and even eat with them. 31
● Book tickets in advance. 32 If you buy tickets in advance, you won’t have to wait long at the
ticket office.  37
● Get there early. You’d better get there early so that you can get on your favorite rides before it gets too
crowded.
● Free water. Maybe it sounds silly, but any of the drink stands will gladly pour you a big cup of ice water
for free.
● Pay for your dinner. 33 The money you will pay depends on which character you would like to
choose.
● Don’t miss the chance to meet your favorite characters. If your kids love meeting characters, check
their routes carefully. In Disney World, you can find a map showing where they are. 34
● 35 You can park your car for free. It means that you don’t need to pay any money for parking your
car.
A．Free parking.
B．Go home late.
C．Here are some tips for visiting Disney World.
D．You can play football there.
E．You can buy tickets online or at a Disney store.
F．It’s an easy way to find your favorite characters.
G．You need to pay for the dinner you eat with Disney characters.
本篇七选五阅读文章体裁为说明文，文章主题明确，层次清晰，意义连贯。文章开篇就指出，尽管迪
斯尼世界的价格很贵，但还是有很多游客，在迪士尼世界，你可以和迪斯尼人物对话、唱歌甚至和他们一
起吃饭，接着给了读者一些建议，如提前订票、早点到达、免费用水、晚餐付款、跟喜爱的角色见面、免
费停车等。从题目的设计来看，主要侧重于语篇衔接考查。
Although the price of the ticket to Disney World is high, lots of visitors are willing to visit it. In Disney World,
you can speak to Disney characters, sing with them and even eat with them. 31
31.【正确答案】C
【考查目标】通过上下文理解语篇的意义并利用语篇衔接手段促使语篇连贯。
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
 
考
生
层
次
A B C D E F G 未选
平
均
分
标
准
差
实
测
难
度
区
分
度
众
数
全
体
2.00% 4.08% 80.35% 3.70% 2.97% 3.04% 3.75% 0.11% 1.61 0.79 0.80 0.59 2
第
一
层
0.00% 0.02% 99.63% 0.28% 0.01% 0.06% 0.00% 0.00% 1.99 0.12 1.00 0.05 2  38
第
二
层
0.08% 0.23% 95.83% 2.41% 0.25% 1.08% 0.11% 0.01% 1.92 0.40 0.96 0.11 2
第
三
层
1.10% 2.14% 83.46% 3.88% 2.16% 4.03% 3.19% 0.04% 1.67 0.74 0.83 0.16 2
第
四
层
6.84% 14.01% 42.01% 8.40% 9.52% 7.09% 11.75% 0.38% 0.84 0.99 0.42 0.30 0
 
【答题分析】本题考查语篇连贯。一般来说，说话者或写作者发表自己的想法或建议的时候，会利用一些
过渡语句，本空前面提到“尽管迪斯尼世界的价格很贵，但还是有很多游客，在迪士尼世界，你可以和迪
斯尼人物对话、唱歌甚至和他们一起吃饭”，而本空后面都是用粗体字标明的一些建议，故选 C 是正确的。
从应答数据可以看出，本题实测难度为 0.8，区分度为 0.59，众数为 2 说明此题得分的考生较多。但具体
看来，第四层次的学生得分率并不高，选对者只占 42.01%。典型错误答案为 B 选项，考生未注意语篇的
连贯是选错的根本原因。
【学法启示】段落与段落的衔接需要一定的过渡句，语言表达时应注意语篇的衔接，确保语篇的连贯性。
【教学建议】从应答数据可以看出，80.35%考生答对。还有接近 20%的考生答错，没有掌握语篇的衔接技
巧。故在教学中应该重视语篇的理解，具体而言，注意语篇的衔接与连贯，课堂上可以通过显性教学手段
培养学生的语篇概念。
● Book tickets in advance. 32 If you buy tickets in advance, you won’t have to wait long at the ticket
office.
32.【正确答案】E
【考查目标】运用“关键词”来突出语篇间的衔接关系。
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
 
考
生
层
次
A B C D E F G 未选
平
均
分
标
准
差
实
测
难
度
区
分
度
众
数
全
体
2.08% 3.70% 3.56% 3.39% 83.65% 2.34% 1.09% 0.18% 1.67 0.74 0.84 0.65 2
第
一
层
0.00% 0.02% 0.01% 0.03% 99.91% 0.02% 0.00% 0.01% 2.00 0.06 1.00 0.02 2
第 0.02% 0.28% 0.26% 0.19% 99.12% 0.12% 0.01% 0.01% 1.98 0.19 0.99 0.06 2  39
二
层
第
三
层
0.55% 2.03% 1.99% 1.36% 92.46% 1.18% 0.37% 0.06% 1.85 0.53 0.92 0.16 2
第
四
层
7.78% 12.55% 12.07% 12.05% 42.82% 8.10% 4.00% 0.62% 0.86 0.99 0.43 0.44 0
【答题分析】本题可根据关键词信息来解答。从粗体字可以看出本段讲的是“提前订票”， ticket 是本段
的关键词，比较所有选项，只有 E 选项 you can buy tickets online or at a Disney store 是符合条件的。典型错
误答案为 B、C、D 选项，考生未能把握住关键词信息是选错的根本原因。这说明平时在做七选五练习时，
关注关键词信息不够，没能充分利用关键词信息进行有效阅读。
【学法启示】充分利用关键词，结合上下文语境进行有效判断。
【教学建议】从应答数据可以看出，83.65%考生答对。还有接近 17%的考生答错，没能很好利用关键词信
息来完成“七选五”阅读理解。在教学中应多引导学生抓关键词并利用这些关键词进行文章上下文的理
解。
● Pay for your dinner. 33 The money you will pay depends on which character you would like to
choose.
33.【正确答案】G
【考查目标】通过上下文理解语篇的意义并利用语篇衔接手段促使语篇连贯。
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
 
考
生
层
次
A B C D E F G 未选
平
均
分
标
准
差
实
测
难
度
区
分
度
众
数
全
体
2.18% 2.48% 2.70% 3.57% 2.55% 4.96% 81.31% 0.26% 1.63 0.78 0.81 0.70 2
第
一
层
0.00% 0.00% 0.00% 0.05% 0.00% 0.01% 99.92% 0.01% 2.00 0.06 1.00 0.02 2
第
二
层
0.00% 0.05% 0.06% 0.15% 0.02% 0.17% 99.53% 0.03% 1.99 0.14 1.00 0.03 2
第 0.44% 1.06% 0.95% 1.41% 0.75% 3.36% 91.91% 0.12% 1.84 0.55 0.92 0.23 2  40
三
层
第
四
层
8.30% 8.87% 9.81% 12.72% 9.45% 16.36% 33.59% 0.90% 0.67 0.94 0.34 0.44 0
【答题分析】本题可根据关键词信息来解答。从粗体字可以看出本段讲的是“支付晚餐”，dinner 是本段
的关键词，比较所有选项，只有 G 选项 You need to pay for the dinner you eat with Disney characters 是符合
条件的。典型错误答案为 E 选项，考生未能把握住关键词信息是选错的根本原因。这说明平时在做七选五
练习时，关注关键词信息不够，没能充分利用关键词信息进行有效阅读。
【学法启示】充分利用关键词，结合上下文语境进行有效判断。
【教学建议】从应答数据可以看出，81.31%考生答对。还有接近 19%的考生答错，没能很好利用关键词信
息来完成“七选五”阅读理解。在教学中应多引导学生抓关键词并利用这些关键词进行文章上下文的理
解。
● Don’t miss the chance to meet your favorite characters. If your kids love meeting characters, check their
routes carefully. In Disney World, you can find a map showing where they are. 34
35.【正确答案】F
【考查目标】通过上下文理解语篇的意义并利用语篇衔接手段促使语篇连贯。
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
 
考
生
层
次
A B C D E F G 未选
平
均
分
标
准
差
实
测
难
度
区
分
度
众
数
全
体
2.25% 2.23% 5.97% 2.66% 2.86% 79.63% 4.08% 0.32% 1.59 0.81 0.80 0.67 2
第
一
层
0.08% 0.01% 0.06% 0.02% 0.02% 99.80% 0.01% 0.01% 2.00 0.09 1.00 0.04 2
第
二
层
0.30% 0.08% 1.15% 0.21% 0.17% 97.90% 0.12% 0.08% 1.96 0.29 0.98 0.07 2
第
三
层
0.77% 1.02% 6.31% 1.58% 1.16% 86.78% 2.16% 0.22% 1.74 0.68 0.87 0.20 2
第 7.91% 7.85% 16.51% 8.90% 10.12% 33.62% 14.11% 0.98% 0.67 0.94 0.34 0.37 0  41
四
层
【答题分析】本题可通过段落大意以及关键词信息来解答。从本段的粗体字可以得知大意是 Don’t miss the
chance to meet your favorite characters“不要错过和你喜欢的角色见面的机会”，关键词是 favorite
characters。结合大意和关键词信息，不难发现 F 选项为正确答案。典型错误答案是 C，失分的原因主要是
没理解本段大意或没有抓住关键词信息。这说明学生在英语阅读学习中，往往忽视段落大意，不懂得通过
关键词获取语义和语篇层面的理解。
【学法启示】抓住关键词，并充分利用段落的中心句来理解段落大意。
【教学建议】从应答数据可以看出，79.63%考生答对。还有超过 20%的考生答错，没能很好利用段落大意
和关键词信息来完成“七选五”阅读理解。在教学中应多引导学生利用关键词信息提炼大意，另外可以给
出大意，要求学生写支撑句，以此来训练学生的篇章理解能力。
● 35 You can park your car for free. It means that you don’t need to pay any money for parking your car.
35.【正确答案】A
【考查目标】根据关键信息和线索，理解段落的主旨。
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
 
考
生
层
次
A B C D E F G 未选
平
均
分
标
准
差
实
测
难
度
区
分
度
众
数
全
体
83.34% 4.90% 2.59% 2.51% 1.80% 2.67% 1.94% 0.25% 1.67 0.75 0.83 0.63 2
第
一
层
99.80% 0.09% 0.01% 0.01% 0.00% 0.08% 0.00% 0.01% 2.00 0.09 1.00 0.03 2
第
二
层
98.72% 0.71% 0.09% 0.08% 0.03% 0.29% 0.01% 0.07% 1.97 0.22 0.99 0.06 2
第
三
层
90.25% 5.40% 1.02% 1.30% 0.45% 0.85% 0.56% 0.16% 1.80 0.59 0.90 0.17 2
第
四
层
44.30% 13.52% 9.27% 8.69% 6.73% 9.48% 7.22% 0.78% 0.89 0.99 0.44 0.43 0
【答题分析】本题考查的是段落主题句，一方面要了解本段的基本内容信息，另外要抓住段落的关键词信
息。由段落的基本内容信息得知，可以免费停车，不需要付钱。而关键词正是 free 和 park，故本段落的主 42
题句就是 Free parking。从应答数据可以看出，第四层次的学生答对人数仅有 44.30%，失分人数较多。 典
型错误答案聚焦在 B 选项，原因在于没有充分理解段落意思，没有充分抓住段落主题词。由此可见，部分
学生在平时的英语阅读中，不太注重语篇理解的一些技巧，如透过一些细节抓关键词，猜出主旨思想。
【学法启示】在阅读英语文章时应充分利用一些细节信息所呈现出的关键词信息加强对段落篇章的理解，
揣摩出段落的主旨。
【教学建议】从应答数据可以看出，83.34%考生答对。还有超过 16%的考生答错，没能很好利用具体的细
节信息和关键词信息来推测段落的主题句。在教学中应多引导学生利用支撑句中的一些细节所提供的关键
词推断出段落大意，提炼出主旨。
第三部分 英语知识运用（共两节，满分 25 分。）
第一节 完形填空（共 10 小题；每小题 1.5 分，满分 15 分）
第三部分 英语知识运用（共两节，满分 25 分。）
第一节 完形填空（共 10 小题；每小题 1.5 分，满分 15 分）
 阅读下面短文，从短文后各题所给的 A、 B、 C、D 四个选项中，选出可以填入空白处的最佳选项，并
在答题卡上的相应位置将该项涂黑。
My teachers thought I was the worst student. My family also had the 36 thought. I was disappointed in
myself, too. When I was going to 37 my study, a new teacher, Miss White came to our school. She was
young, 38 and smart.
One day, when I was sitting quietly in my classroom, Miss White came up to me and 39 to me
happily. Soon her smile drove away my unhappiness. “Do you think I can go to college?” I didn’t know why I
asked such a 40 . I thought she would say “no” 41 everyone else said so. But she said, “Dear, you
can do anything you want. Just try, and you’ll get closer to 42 . I believe you are the best!” I was moved
deeply by her words. I decided to 43 hard. From then on, we became good friends. She often helped me
with my study 44 her spare time.
In the end, I did 45 in my studies and went to a good college. Miss White is an angel (天使). Her
words have kept me going forward. She helps me to see that I am special and can be successful in life.
36．A．simple B．right C．great D．same
37．A．find out B．give up C．pay for D．depend on
38．A．beautiful B．crazy C．cruel D．strange
39．A．listened B．apologized C．responded D．talked
40．A．story B．secret C．question D．joke
41．A．because B．but C．or D．so
42．A．wonder B．success C．exit D．beauty
43．A．play B．breathe C．study D．think
44．A．by B．for C．in D．over
45．A．badly B．well C．seriously D．quickly
（一）试题分析  43
所选语言材料为记叙文，长度 202 词，短文叙述“我”的老师们都认为我是最糟糕的学生。我的家人
也和我的老师们有着同样的想法。正当我要放弃学习时，怀特老师来到了我们学校。一天，我独自坐在教
室里，怀特老师过来和我开心地聊天，不久她的微笑将我的不快一扫而光。我问她我是否能考上大学，她
说：亲爱的，你可以做任何你想做的事情。只要努力学习，你就会离成功越来越近。我被她的话深深触动
了。在她的帮助下，我终于考上了一所好的大学。
文章最后一段点明主题“关爱的价值”，升华了故事所蕴含的美好意境。让读者感受到故事中的怀特
老师是一位爱生如子，平等对待学生的好老师。短文在考查语言知识和语言技能运用的同时，选篇注重引
导学生体验积极乐观向上的情感态度和价值观，很好地实现了其教育功能。考生在解题的过程中，既明白
了“努力才能成功”，又被怀特老师的“爱”深深地感动着，有利于建立更加和谐融洽的师生关系。
完形填空重点考查考生在阅读过程中综合运用语言知识的能力。根据所给材料中的信息寻找线索，进
行合理的推理判断，考查考生对词义辨析、词语搭配、习惯用法、语法结构的掌握情况，并考查考生语篇
理解和逻辑推理能力。同时，对于阅读技能的要求更加明晰。要求能通过文章的脉络和线索读懂故事主线
和主要情节的发展，并使用语言知识理清文中的逻辑关系，掌握语篇基本衔接手段。
完形填空对考生能力的要求较高。考生首先要能认识并记忆词汇和词组的意思和基本用法。如：第 37
题的 give up 等词组的意思辨析，第 39 题的 talked、第 40 题的 question 等词的词义辨析；第 44 题的 in。
然后能读懂故事情节的发展，根据语篇中的逻辑关系选词, 如第 41 题的 because；通过上下文判断文章语
义，在具体语境中正确识别、理解和运用词汇，如第 36 题的 same, 第 45 题的 well；判断语篇所要表达的
观点、态度和情感, 如第 38 题的 beautiful；能领会词汇和语法知识所表达的意义和功能，如第 42 题的
success、第 43 题的 study 等。
（二）答题情况分析
本大题测试考生依据生上下文语境运用语言知识修复信息不完整的语篇，使一系列的句子构成语义连
贯的整体。满分 15 分，平均分 10.81，难度系数 0.72，区分度 0.86，众数 15，说明该题得满分的人数多。
考查动词(动词词组)3 个（第 37、39、43 题），名词 2 个（第 40、42 题），形容词 2 个（第 36、38 题），
介词 1 个（第 44 题），连词 1 个（第 41 题），副词 1 个（第 45 题）。
考试结果如下：
考生层次 平均分 标准差 难度 区分度 众数
全体 10.81 4.28 0.72 0.86 15
第一层 14.67 0.70 0.98 0.29 15
第二层 13.17 1.65 0.88 0.41 13.5
第三层 9.90 3.14 0.66 0.34 9
第四层 5.37 2.95 0.36 0.41 4.5
36． 【正确答案】D
【考查目标】语言基础知识/形容词/能在具体语境中识别、理解和运用形容词。
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
考生
层次
A B C D 未选 平均分 标准差 实测难度 区分度 众数  44
全体 8.93% 12.46% 13.62% 64.91% 0.08% 0.97 0.72 0.65 0.63 1.5
第一层 0.44% 0.13% 0.10% 99.32% 0.00% 1.49 0.12 0.99 0.06 1.5
第二层 6.65% 3.45% 3.03% 87.00% 0.18% 1.30 0.51 0.87 0.28 1.5
第三层 14.28% 14.66% 22.31% 48.67% 0.08% 0.73 0.75 0.49 0.14 0
第四层 14.77% 32.00% 29.47% 23.59% 0.17% 0.35 0.64 0.24 0.17 0
【答题分析】从表中数据可以看出，本题难度为 0.65，区分度为 0.63，众数为 1.5，说明得分的考生多。
大多数考生对上下文理解得较好。前一句的句意：我的老师认为我是最糟糕的学生。后一句出现 also“也”，
可知：我的家人也和我的老师有着同样的想法。考生选错的原因是对词汇的基本意义掌握不好，理解不了
文意，另一个原因是没有根据上下文答题，缺乏相应的解题技巧。
【学法启示】对于英语中的高频词汇要先记牢其含义，然后学会在语境中理解、辨析和运用它们。
【教学建议】夯实词汇知识的学习与积累，注重引导学生识别语境线索，为正确使用词汇打下坚实的基础。
37． 【正确答案】B
【考查目标】语言基础知识/动词短语/能在具体语境中识别、理解和运用动词短语。
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
考生
层次
A B C D 未选 平均分 标准差 实测难度 区分度 众数
全体 7.32% 69.93% 10.95% 11.73% 0.07% 1.05 0.69 0.70 0.53 1.5
第一层 0.27% 98.53% 0.82% 0.35% 0.13% 1.48 0.18 0.99 0.08 1.5
第二层 3.32% 88.41% 2.22% 6.03% 0.02% 1.33 0.48 0.88 0.18 1.5
第三层 11.76% 55.05% 12.05% 21.09% 0.05% 0.83 0.75 0.55 0.17 1.5
第四层 14.21% 36.71% 28.93% 19.95% 0.20% 0.55 0.72 0.37 0.07 0
【答题分析】从表中数据可以看出，本题难度为 0.70，区分度为 0.53，众数为 1.5，说明得分的考生多。
大多数考生对上下文理解得较好。前一句的句意：我也对自己失望至极。根据逻辑可知：我打算放弃学习。
give up 放弃，符合语境。考生选错的原因是对动词短语的意思掌握不好，理解不了文意，另一个原因是没
有根据上下文答题，缺乏相应的解题技巧。
【学法启示】对于英语中的动词短语要先记牢其含义，然后学会在语境中理解、辨析和运用它们。
【教学建议】夯实动词短语的学习与积累，注重引导学生把握文章的逻辑，以便正确使用动词短语。
38．【正确答案】A
【考查目标】语言基础知识/形容词/能在具体语境中识别、理解和运用形容词。
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
考生
层次
A B C D 未选 平均分 标准差 实测难度 区分度 众数
全体 82.21% 6.08% 6.26% 5.36% 0.09% 1.23 0.57 0.82 0.54 1.5
第一层 97.45% 0.24% 2.09% 0.21% 0.06% 1.46 0.24 0.97 0.08 1.5
第二层 94.94 0.88% 3.21% 0.95% 0.02% 1.42 0.33 0.95 0.01 1.5  45
第三层 89.08 4.00% 3.39% 34.60% 0.07% 1.33 0.47 0.90 0.15 1.5
第四层 47.04 19.31% 16.46% 16.93% 0.26% 0.71 0.75 0.47 0.33 0
【答题分析】从表中数据可以看出，本题难度为 0.82，区分度为 0.54，众数为 1.5，说明得分的考生多。
大多数考生对上下文理解得较好。句意：怀特老师年轻、漂亮又聪明。根据连词 and 及上下文逻辑可知：
beautiful 漂亮，符合语境。考生选错的原因是对高频词汇的意思掌握不好，理解不了文意，另一个原因是
没有根据上下文答题，缺乏相应的解题技巧。
【学法启示】对于英语中的形容词要先记牢其含义，然后学会在语境中理解、辨析和运用它们。
【教学建议】夯实词汇的学习与积累，特别掌握好常用词汇，注重引导学生把握文章逻辑，注意连词 and
的并列和递进意义。
39．【正确答案】D
【考查目标】语言基础知识/动词/能在具体语境中识别、理解和运用动词。
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
考生
层次
A B C D 未选 平均分 标准差 实测难度 区分度 众数
全体 14.19% 9.02% 10.67% 66.05% 0.07% 0.99 0.71 0.66 0.54 1.5
第一层 1.22% 0.72% 1.73% 96.33% 0.00% 1.44 0.28 0.96 0.13 1.5
第二层 7.55% 5.18% 7.99% 79.26% 0.02% 1.19 0.61 0.79 0.14 1.5
第三层 22.92% 9.17% 10.47% 57.37% 0.06% 0.86 0.74 0.57 0.13 1.5
第四层 25.58% 21.35% 22.92% 29.96% 0.19% 0.45 0.69 0.30 0.17 0
【答题分析】从表中数据可以看出，本题难度为 0.66，区分度为 0.54，众数为 1.5，说明得分的考生多。
大多数考生对上下文理解得较好。句意：怀特老师过来和我开心地聊天。根据上文中的 sit quietly 及上下
文逻辑可知：talk“谈话”，符合语境。考生选错的原因是对高频词汇的意思掌握不好，理解不了文意，另
一个原因是没有根据上下文答题，缺乏相应的解题技巧。例如：误选 A 的考生为 14.19%，说明考生没有
有效识别上文中的语境线索词 sit quietly 安静地坐着。
【学法启示】对于英语中的动词要先记牢其含义，然后学会在语境中理解、辨析和运用它们。
【教学建议】夯实词汇的学习与积累，特别要掌握好常用词汇，注重引导学生把握文章逻辑，注意根据上
下文解题。
40．【正确答案】C
【考查目标】语言基础知识/名词/能在具体语境中识别、理解和运用名词。
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
考生
层次
A B C D 未选 平均分 标准差 实测难度 区分度 众数
全体 7.75% 7.70% 74.91% 9.53% 0.10% 1.12 0.65 0.75 0.49 1.5
第一层 0.02% 0.13% 95.89% 3.96% 0.00% 1.44 0.30 0.96 0.14 1.5
第二层 0.87% 1.24% 86.54% 11.33% 0.02% 1.30 0.51 0.87 0.04 1.5  46
【答题分析】从表中数据可以看出，本题难度为 0.75，区分度为 0.49，众数为 1.5，说明得分的考生多。
大多数考生对上下文理解得较好。句意：我不知道她为什么问这样的问题。根据该句中的 ask 可知是问问
题，question 问题 ，符合语境。考生选错的原因是对高频词汇的意思掌握不好，理解不了文意，另一个原
因是没有根据上下文逻辑答题，缺乏相应的解题技巧。例如：误选 B 的考生为 7.70%，说明考生没有有效
识别句中的语境线索词 ask 问。
【学法启示】对于英语中的名词要先记牢其含义，然后学会在语境中理解、辨析和运用它们。
【教学建议】夯实词汇的学习与积累，特别要掌握好常用词汇，注重引导学生把握文章逻辑，注意根据上
下文解题。
41．【正确答案】A
【考查目标】语言基础知识/从属连词/能在具体语境中识别、理解和运用从属连词。
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
考生
层次
A B C D 未选 平均分 标准差 实测难度 区分度 众数
全体 73.94% 10.28% 10.43% 5.26% 0.09% 1.11 0.66 0.74 0.57 1.5
第一层 98.80% 0.45% 0.61% 0.13% 0.01% 1.481 0.16 0.99 0.074 1.5
第二层 90.43% 3.69% 4.91% 0.94% 0.03% 1.36 0.44 0.90 0.15 1.5
第三层 69.91% 10.77% 13.76% 5.50% 0.06% 1.05 0.69 0.70 0.14 1.5
第四层 35.80% 26.52% 22.81% 14.60% 0.27% 0.54 0.72 0.36 0.23 0
【答题分析】从表中数据可以看出，本题难度为 0.74，区分度为 0.57，众数为 1.5，说明得分的考生多。
大多数考生对上下文理解得较好。句意：我以为她会说“不能”，因为其他人都这么说。根据上下文逻辑
可知：because“因为”，符合语境。考生选错的原因是对高频词汇的意思掌握不好，理解不了文意，另一
个原因是没有根据上下文逻辑答题，缺乏相应的解题技巧。例如：误选 B 的考生为 10.28%，说明考生没
有读懂文意，定势思维所致。
【学法启示】对于英语中的连词要先记牢其含义，然后学会在语境中理解、辨析和运用它们。
【教学建议】夯实词汇的学习与积累，特别要掌握好常用词汇，注重引导学生把握文章逻辑，注意根据上
下文解题。
42．【正确答案】B
【考查目标】语言基础知识/名词/能在具体语境中识别、理解和运用名词。
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
考生
层次
A B C D 未选 平均分 标准差 实测难度 区分度 众数
全体 10.94% 74.42% 7.28% 7.30% 0.07% 1.12 0.65 0.74 0.56 1.5
第一层 1.05% 98.76% 0.16% 0.03% 0.00% 1.48 0.17 0.98 0.08 1.5
第三层 9.14% 7.03% 75.22% 8.53% 0.08% 1.13 0.65 0.75 0.15 1.5
第四层 21.15% 22.60% 41.23% 14.71% 0.31% 0.62 0.74 0.41 0.20 0  47
第二层 6.42% 90.81% 1.65% 1.11% 0.01% 1.36 0.43 0.91 0.13 1.5
第三层 13.90% 71.42% 5.88% 8.74% 0.06% 1.07 0.68 0.71 0.17 1.5
第四层 22.81% 35.89% 21.60% 19.49% 0.21% 0.54 0.72 0.36 0.14 0
【答题分析】从表中数据可以看出，本题难度为 0.74，区分度为 0.56，众数为 1.5，说明得分的考生多。
大多数考生对上下文理解得较好。句意：亲爱的，你可以做任何你想做的事情。只要努力学习，你就会离
成功越来越近。根据上下文逻辑可知：success“成功”，符合语境。考生选错的原因是对高频词汇的意思
掌握不好，理解不了文意，另一个原因是没有根据上下文逻辑答题，缺乏相应的解题技巧。例如：误选 A
的考生为 10.94%，wonder“奇迹”，考生误以为是“你就能创造奇迹”，说明考生没有根据文章的最后一
句…I am special and can be successful in life 中的提示词 successful 解题，而是根据定势思维答题所致。
【学法启示】对于英语中的名词要先记牢其含义，然后学会在语境中理解、辨析和运用它们。
【教学建议】夯实词汇的学习与积累，特别要掌握好常用词汇，注重引导学生把握文章逻辑，注意根据上
下文解题。
43．【正确答案】C
【考查目标】语言基础知识/动词/能在具体语境中识别、理解和运用词汇。
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
考生
层次
A B C D 未选 平均分 标准差 实测难度 区分度 众数
全体 4.80% 8.32% 80.84% 5.94% 0.09% 1.21 0.59 0.81 0.62 1.5
第一层 0.02% 0.03% 99.95% 0.00% 0.00% 1.50 0.03 0.99 0.02 1.5
第二层 0.16% 0.41% 99.26% 0.16% 0.01% 1.49 0.13 0.99 0.07 1.5
第三层 3.38% 6.48% 84.33% 5.76% 0.05% 1.26 0.55 0.84 0.26 1.5
第四层 15.74% 26.50% 39.50% 17.96% 0.30% 0.59 0.73 0.40 0.22 0
【答题分析】从表中数据可以看出，本题难度为 0.81，区分度为 0.62，众数为 1.5，说明得分的考生多。
大多数考生对上下文理解得好。句意：我决定努力学习。根据上下文逻辑可知：study“学习”，符合语境。
考生选错的原因是对高频词汇的意思掌握不好，理解不了文意，另一个原因是没有根据上下文逻辑答题，
缺乏相应的解题技巧。例如：误选 B 的考生为 8.31%，breathe“呼吸”，说明这部分考生连最基本的词汇
study 都没有掌握好。
【学法启示】对于英语中的动词要先记牢其含义，然后学会在语境中理解、辨析和运用它们。
【教学建议】夯实词汇的学习与积累，特别要掌握好常用词汇，注重引导学生把握文章逻辑，注意根据上
下文解题。
44．【正确答案】C
【考查目标】语言基础知识/固定搭配中的介词/能在具体语境中识别、理解和运用介词。
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
考生
层次
A B C D 未选 平均分 标准差 实测难度 区分度 众数  48
全体 11.38% 20.58% 59.93% 8.02% 0.08% 0.90 0.74 0.60 0.48 1.5
第一层 3.02% 1.49% 94.66% 0.83% 0.00% 1.42 0.34 0.95 0.16 1.5
第二层 14.43% 13.59% 68.36% 3.40% 0.02% 1.03 0.70 0.68 0.20 1.5
第三层 13.95% 32.57% 45.20% 8.21% 0.07% 0.68 0.75 0.45 0.08 0
第四层 14.77% 35.56% 29.72% 19.69% 0.25% 0.45 0.69 0.30 0.04 0
【答题分析】从表中数据可以看出，本题难度为 0.60，区分度为 0.48，众数为 1.5，说明得分的考生多。
大多数考生对上下文理解得较好。句意：她经常在业余时间帮我学习。本题考查介词短语。in her spare time
“在业余时间”，符合语境。考生选错的原因是对固定搭配掌握不好。
【学法启示】对于英语中的固定搭配要先记牢其含义，注意其中的介词、形容词、冠词、副词等，然后学
会在语境中理解、辨析和运用它们。
【教学建议】夯实词汇、短语及固定搭配的学习与积累，注重引导学生把握文章的逻辑，以便正确使用固
定搭配中的介词。
45．【正确答案】B
【考查目标】语言基础知识/固定搭配中的副词/能在具体语境中识别、理解和运用副词。
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
考生
层次
A B C D 未选 平均分 标准差 实测难度 区分度 众数
全体 5.09% 73.69% 8.96% 11.34% 0.91% 1.11 0.66 0.74 0.55 1.5
第一层 0.20% 99.40% 0.20% 0.16% 0.03% 1.49 0.12 0.99 0.04 1.5
第二层 0.96% 92.86% 2.43% 3.64% 0.11% 1.39 0.39 0.93 0.18 1.5
第三层 5.56% 63.45% 11.05% 19.57% 0.37% 0.95 0.72 0.63 0.19 1.5
第四层 13.77% 38.28% 22.44% 22.39% 3.12% 0.57 0.73 0.38 0.12 0
【答题分析】从表中数据可以看出，本题难度为 0.74，区分度为 0.55，众数为 1.5，说明得分的考生多。
大多数考生对上下文理解得好。句意：终于，我学习好了，进入了一所好大学。根据上下文逻辑可知：do
well in“学习好”，符合语境。考生选错的原因是对常用词组掌握不好，理解不了文意，另一个原因是没有
根据上下文逻辑答题，缺乏相应的解题技巧。例如：误选 D 的考生为 11.34%，quickly“快速地”，说明这
部分考生没有依据上下文逻辑答题。
【学法启示】对于英语中的固定搭配要先记牢其含义，注意其中的介词、形容词、冠词、副词等，然后学
会在语境中理解、辨析和运用它们。
【教学建议】夯实词汇、短语及固定搭配的学习与积累，特别要掌握好常用词汇、短语，注重引导学生把
握文章逻辑，注意根据上下文解题。
第Ⅱ卷
第三部分 英语知识运用
第二节 语法填空（共 10 分；每小题 1 分，满分 10 分。）
 阅读下面材料，在空白处填入适当的内容（不多于 3 个单词）或括号内单词的正确形式。  49
My name is Elias. I am a poor black 46 (work) in South Africa. The time when I first met
Nelson Mandela was a very difficult period of my life. It 47 (be) in 1952 and Mandela was the black
lawyer to 48 I went for advice. He offered guidance to poor black people on their legal problems.
I needed his help because I had very little 49 (educate). I began school at six. I studied at school
for only two 50 (year). Then I had to leave because my family was poor. I could not read or write well.
After 51 (try) hard, I got a job in a gold mine. However, this was a time when one had got to have
52 passbook to live in Johannesburg. Sadly I did not have one because I was not born there, and I
worried
 53 whether I would become out of work.
The day when Nelson Mandela helped 54 (I) was one of my happiest. He told me how
55 (get) the correct papers so I could stay in Johannesburg. I became more hopeful about my
future. I never forgot how kind Mandela was.
46.【正确答案】worker
【考查目标】能在阅读理解语篇的基础上综合应用语法和词汇知识/能根据句子成分判断词性，并利用构词
法进行转化/综合应用
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 0 分 1 分 平均分 标准差 难度 区分度 众数
全体 33.24% 66.76% 0.67 0.47 0.67 0.56 1
第一层 4.99% 95.01% 0.95 0.22 0.95 0.11 1
第二层 17.19% 82.81% 0.83 0.38 0.83 0.14 1
第三层 40.50% 59.50% 0.60 0.49 0.60 0.15 1
第四层 71.33% 28.67% 0.29 0.45 0.29 0.27 0
【答题分析】根据句义和括号内 work 一词的提示，学生可以判断此空需要填入相应表示人的名词，即
worker。部分学生失分可能是无法理解句义，不能判断此处应填一个表示人的名词，或者不知道 work 相
应表示人的名词是 worker。
【学法启示】学生首先应该加强基本的语篇阅读理解能力，重视基础词汇的积累，掌握好基本的语法和词
汇知识，才能应对综合运用类试题。
【教学建议】老师在教学中应培养学生拓展词汇量的能力，引导学生要多种单词学法，如构词法中的词根、
前缀与后缀、合成词等，同时词不离句，句不离篇，培养学生良好的语感。
47. 【正确答案】was
【考查目标】能在阅读理解语篇的基础上综合应用语法和词汇知识/能根据篇章判断时态，根据主谓一致拼
写出 be 动词的过去式单数/综合应用
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 0 分 1 分 平均分 标准差 难度 区分度 众数
全体 38.79% 61.21% 0.61 0.49 0.61 0.70 1  50
第一层 2.20% 97.80% 0.98 0.15 0.98 0.11 1
第二层 16.26% 83.74% 0.84 0.37 0.84 0.19 1
第三层 48.12% 51.88% 0.52 0.50 0.52 0.21 1
第四层 89.84% 10.16% 0.10 0.30 0.10 0.27 0
【答题分析】本题着重考察学生结合篇章判断时态，根据上下文句义和本句的时间状语“ in 1952”的提
示，学生可以判断此空需要填入 be 动词的过去时态，又由主语是 it, 确定应填 was。部分学生失分可能是
无法理解篇章和句义，不能判断此处应填 be 动词的过去式，或者根本不知道 be 动词的第三人称单数过去
式是 was。
【学法启示】学生应该加强基本的语篇阅读理解能力，结合上下文和句义，增强主谓一致意识，关注时态，
特别应该注意不规则动词的形式。
【教学建议】应重视基本语法的教学，设置情景学习和练习基本语法知识，引导学生在情景语言交流活动
中内化语法知识。
48. 【正确答案】whom
【考查目标】能在阅读理解语篇的基础上综合应用语法和词汇知识/能根据句义和语法判断定语从句的关系
词/综合应用
 
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 0 分 1 分 平均分 标准差 难度 区分度 众数
全体 92.88% 7.12% 0.07 0.26 0.07 0.28 0
第一层 76.81% 23.19% 0.23 0.42 0.23 0.47 0
第二层 97.98% 2.02% 0.02 0.14 0.02 0.03 0
第三层 98.36% 1.64% 0.02 0.13 0.02 0.01 0
第四层 99.58% 0.42% 0.00 0.06 0.00 0.04 0
【答题分析】结合句义和语法，可判断此空应填定语从句的关系词，该定语从句缺少介词后的宾语，且先
行词是表人的 lawyer，因此关系词只能用 whom。多数学生失分是因为对这个语法点掌握不好，考虑不全，
不能做出正确判断。
【学法启示】定语从句是高中英语的重点，学生应该加强分析句子的能力，抓住主干信息，弄清句子结构，
找准突破点。
【教学建议】教学中要把握好重点，如定语从句、状语从句、名词性从句等，应有目的的指导学生进行分
析长难句、复杂句，弄清句子的成分、结构、逻辑关系等，以逐步提高学生分析能力，理解能力及逻辑推
理能力，这些能力的形成有助于学生更好地完成语法填空。
49. 【正确答案】education
【考查目标】能在阅读理解语篇的基础上综合应用语法和词汇知识/能根据句子成分判断词性，并利用构词
法进行转化/综合应用
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 0 分 1 分 平均分 标准差 难度 区分度 众数
全体 46.12% 53.88% 0.54 0.50 0.54 0.72 1
第一层 4.25% 95.75% 0.96 0.20 0.96 0.11 1  51
第二层 20.82% 79.18% 0.79 0.41 0.79 0.22 1
第三层 64.23% 35.77% 0.36 0.48 0.36 0.28 0
第四层 96.69% 3.31% 0.03 0.18 0.03 0.16 0
【答题分析】本题着重考察学生结合句义判断词性后，利用构词法进行转化。根据句义和括号内 educate
一词的提示，学生可以判断此空需要填入相应的名词，即 education，而且因为有 little 修饰，提示是不可
数名词，不用变成复数形式。部分学生失分可能是无法理解句义，不能判断此处应填一个名词，或者不知
道 educate 相应的名词是 education。
【学法启示】学生应该加强词性意识，利用构词法增加词汇积累，并且把词汇知识的学习和语篇运用紧密
结合起来。
【教学建议】应该重视语言的准确性。语法和词汇知识是综合语言运用能力的基础，因此巩固学生对语言
基本知识的掌握依然重要。
50. 【正确答案】years
【考查目标】能在阅读理解语篇的基础上综合应用语法和词汇知识/能根据句义和数词提示，写出相应的名
词复数形式/综合应用
 
 
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 0 分 1 分 平均分 标准差 难度 区分度 众数
全体 18.49% 81.51% 0.82 0.39 0.82 0.65 1
第一层 0.38% 99.62% 1.00 0.06 1.00 0.05 1
第二层 2.09% 97.91% 0.98 0.14 0.98 0.05 1
第三层 11.64% 88.36% 0.88 0.32 0.88 0.20 1
第四层 60.23% 39.77% 0.40 0.49 0.40 0.44 0
【答题分析】根据句义和本题前一个数词 two 的提示，学生可以判断此空需要填入相应的名词复数形式，
即 years。少部分学生失分可能是无法理解句义，不能判断此处应填一个名词复数形式，或是不知道如何
进行名词复数形式转化。
【学法启示】学生应该注意英汉两种语言的差异，对“英语有，而汉语无”的语言现象要特别关注，如代
词的格、名词的单复数、冠词、动词时态、定语从句后置等，加强相关意识，多阅读，多试听，增加输入，
以达到自然输出的目的。
【教学建议】类似这样的名词复数的语法知识，老师都会反复强调，但是不能仅仅停留在英语试题练习上，
老师应在日常教学中采取有效的措施，激励学生多听、多读，推动良好语感的形成。
51. 【正确答案】trying
【考查目标】能在阅读理解语篇的基础上综合应用语法和词汇知识/能根据句义和介词提示，写出非谓语动
词 doing 形式/综合应用
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 0 分 1 分 平均分 标准差 难度 区分度 众数
全体 47.19% 52.81% 0.53 0.50 0.53 0.46 1  52
第一层 14.37% 85.63% 0.86 0.35 0.86 0.24 1
第二层 44.72% 55.28% 0.55 0.50 0.55 0.13 1
第三层 53.58% 46.42% 0.46 0.50 0.46 0.04 0
第四层 78.00% 22.00% 0.22 0.41 0.22 0.24 0
【答题分析】根据句义和本题前一个介词 after 的提示，学生可以判断此空需要填入相应的非谓语动词
doing，即 trying。少部分学生失分可能是缺乏语法知识，不知道 after 后应该用 doing 形式，或是写错 try
的 ing 形式。
【学法启示】非谓语动词是高中英语的重难点，学生应该认真理解，领会要义，在备考的过程中有针对性
地多加练习，熟练其用法，及时进行总结，加强在语篇情境下的语法应用能力。
【教学建议】教学中要把握好非谓语动词这个重难点，多给学生提供含有该语法项目的语句和语篇，通过
“观察—分析—归纳”总结出规律，再创造进行语言产出和交际的机会，促进学生对该语法项目的理解力和
控制力的发展。
52. 【正确答案】a
【考查目标】能在阅读理解语篇的基础上综合应用语法和词汇知识/能根据句义和名词提示，判断名词前的
限定词应为不定冠词 a/an 综合应用
 
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 0 分 1 分 平均分 标准差 难度 区分度 众数
全体 40.36% 59.64% 0.60 0.49 0.60 0.53 1
第一层 11.15% 88.85% 0.89 0.31 0.89 0.15 1
第二层 27.98% 72.02% 0.72 0.45 0.72 0.13 1
第三层 45.02% 54.98% 0.55 0.50 0.55 0.08 1
第四层 78.55% 21.45% 0.21 0.41 0.21 0.32 0
【答题分析】根据本题后一个名词 passbook 的提示，学生可以判断此空需要填入名词前的一个限定词，再
根据篇章和句义，可确定填入不定冠词 a。部分学生失分可能是缺乏英语语法知识，或受到汉语表达的影
响，不能正确判断名词前的冠词。
【学法启示】冠词是“英语有，而汉语无”的语法现象，学生应该注意英汉两种语言的差异，加强相关意
识，多阅读，多视听，增加输入，以达到自然输出的目的。
【教学建议】冠词是中国学生的易错点，因为没有母语的“正迁移”作用，所以老师更应应在日常教学中
采取有效的措施，激励学生多听、多读，推动良好语感的形成。
53.【正确答案】 about
【考查目标】能在阅读理解语篇的基础上综合应用语法和词汇知识/能根据句义和词组提示，写出固定搭配
的介词/综合应用
 
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 0 分 1 分 平均分 标准差 难度 区分度 众数
全体 41.83% 58.17% 0.58 0.49 0.58 0.71 1
第一层 6.74% 93.26% 0.93 0.25 0.93 0.07 1
第二层 15.35% 84.65% 0.85 0.36 0.85 0.13 1  53
第三层 51.20% 48.80% 0.49 0.50 0.49 0.31 0
第四层 95.04% 4.96% 0.05 0.22 0.05 0.20 0
【答题分析】根据本空句义和 worried 一词的提示，学生可以判断此空需要填入动词词组 worry about 中的
介词。部分学生失分可能是缺乏英语词组意识，不知道固定搭配 worry about。
【学法启示】加强英语基础知识的记忆，很多惯用词组和固定搭配可以整体记忆，worry about 就是常用词
组，平时多读多听多记，增加词组的积累，达到准确熟练地应用。
【教学建议】老师可以教学生以词块为单位进行识记，将词块的音、形、义和结构整体记忆，增强语言输
入和输出的流畅化、准确化和地道化。
54. 【正确答案】me
【考查目标】能在阅读理解语篇的基础上综合应用语法和词汇知识/能根据句义和代词提示，写出相应的代
词宾格/综合应用
 
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 0 分 1 分 平均分 标准差 难度 区分度 众数
全体 28.08% 71.92% 0.72 0.45 0.72 0.69 1
第一层 1.20% 98.80% 0.99 0.11 0.99 0.08 1
第二层 6.77% 93.23% 0.93 0.25 0.93 0.10 1
第三层 26.68% 73.32% 0.73 0.44 0.73 0.23 1
第四层 78.37% 21.63% 0.22 0.41 0.22 0.35 0
【答题分析】根据本空句义和前面动词 helped 的提示，学生可以判断此空需要填入一个宾格代词，即 me。
部分学生失分可能是缺乏英语代词的格的意识，不知道代词的主格和宾格的区分。
【学法启示】代词是语法填空的必考题，学生应熟悉各类代词的用法，特别是常见的人称代词，物主代词
和反身代词都是属于基本的代词范畴，要分清代词的格属，注意中英的异同。
【教学建议】基本代词的用法在初中都已经反复强调，而且在阅读文本中大量复现，说明语言点的大量复
现有利于学生习惯成良好的语感。
55. 【正确答案】to get
【考查目标】能在阅读理解语篇的基础上综合应用语法和词汇知识/能根据句义，完成“疑问词加不定式”
结构/综合应用
 
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 0 分 1 分 平均分 标准差 难度 区分度 众数
全体 53.02% 46.98% 0.47 0.50 0.47 0.62 0
第一层 8.60% 91.40% 0.91 0.28 0.91 0.22 1
第二层 42.10% 57.90% 0.58 0.49 0.58 0.24 1
第三层 70.50% 29.50% 0.30 0.46 0.30 0.11 0
第四层 93.18% 6.82% 0.07 0.25 0.07 0.18 0
【答题分析】根据句义和前面动词“tell me”的提示，学生可以判断此处应有一个宾语，又因为有 how 的
提示，可知填入“疑问词加动词不定式”即“how to get”这样一个名词性结构作宾语。
【学法启示】非谓语动词是高中英语的重难点，学生应该认真理解，领会要义，在备考的过程中有针对性 54
地多加练习，熟练其用法，及时进行总结，加强在语篇情境下的语法应用能力。
【教学建议】教学中要把握好非谓语动词这个重难点，多给学生提供含有该语法项目的语句和语篇，通过
“观察—分析—归纳”总结出规律，再创造进行语言产出和交际的机会，促进学生对该语法项目的理解力
和控制力的发展。
第四部分 写作
第一节 短文改错
假定英语课上老师要求同桌之间交换修改作文, 请你修改你同桌写的以下作文。文中共有 10 处语言错
误, 每句中最多有两处。每处错误仅涉及一个单词的增加、删除或修改。
增加：在缺词处加一个漏字符号（∧），并在其下面写出该加的词。
删除：把多余的词用斜线（﹨）划掉。
修改：在错的词下画一横线，并在该词下面写出修改后的词。
注意：
1. 每处错误及其修改均仅限一词；
2. 只允许修改 10 处，多者（从第 11 处起）不计分。
Last summer vacation, my parents and I go to the countryside to visit my uncle. It took us three hour to get
there by car. After having lunch on my uncle’s, we went fishing in the river near her house. I was very exciting
because I caught a lot of fish there. The next day, we decided to ride bikes around village. The village was very
beautiful but we were very relaxed. Then we had a picnic in a park that many children were flying kites. The
country life was
very peacefully. I hope that I can go to there again next year.
（一）试题分析
“短文改错”满分 10 分。短文讲述了作者跟父母去乡下叔叔家度假的愉快经历。
今年的短文改错题由原来的以行设错改成语篇设错，即：文中设 10 处错误，每句中最多有两处错误，
并且从第 11 处起不计分，让基础差的考生无从下手，无法靠全部打勾得分。
本题考查动词时态、名词单复数、介词、代词、非谓语动词、冠词、连词、词性变化（形容词变为副
词）、定语从句中的关系副词。
本题主要考查语言运用的精确度，是集词汇知识、语法知识、阅读理解能力以及逻辑推理能力于一身
的综合试题。考查考生理解文章大意，根据字里行间所提供的关键信息，运用固定搭配、语法、句法及语
篇的行文逻辑等方面的综合运用能力进行判断及纠错。主要考查考生发现、判断、纠正文章中的错误的能
力；考查考生在固定搭配、词法、句法以及语篇的行文逻辑方面的综合水平。
考生应答数据如下：
考生层次 平均分 标准差 实测难度 区分度 众数
全体 3.60 3.13 0.36 0.86 0
第一层 7.47 1.25 0.75 0.61 8
第二层 4.82 1.69 0.48 0.53 5
第三层 1.65 1.55 0.17 0.47 0
第四层 0.25 0.60 0.03 0.30 0  55
 
考生层次 0 分 1-2 分 3-4 分 5-6 分 7-8 分 9 分 10 分 众数
全体 0.28% 0.16% 0.14% 0.17% 0.19% 0.05% 0.85% 0
第一层 0.00% 0.02% 1.23% 19.70% 57.91% 18.02% 3.13% 8
第二层 1.23% 7.76% 30.66% 45.01% 14.75% 0.54% 0.05% 5
第三层 30.77% 41.18% 23.03% 4.73% 0.25% 0.01% 0.03% 0
第四层 81.24% 17.65% 1.05% 0.04% 0.01% 0.01% 0.00% 0
本题平均分 3.60，难度系数 0.36，区分度 0.86。从考试结果来看，平均分偏低，但区分度很好，说明
本题对考生的能力要求高。考生在做短文改错题时的解题方法及步骤应该是：阅读后通览全文，把准语篇
大意，逐句逐行审读、理解、分析，注意前后、上下文兼顾照应。错误类型牢记在心，排除汉语习惯的干
扰，逐题仔细判断选择最佳答案。
因此，考生在平时的学习中，特别在备考阶段，应大量接触规范的、地道的语言，注意观察、熟记完
整的短语或习惯搭配，熟练掌握主要的语法规则，注意词法句法与习惯表达的紧密结合，注意知识点的情
景化，语句表达的精准化，语言运用的灵活化。通过多种练习进行巩固、强化，使其形成自己熟练掌握的
表达习惯，培养正确语感，这样考前胸有成竹，考时就会得心应手了。
（二）答题情况分析
56．【正确答案】将 go 改成 went
【考查目标】语言基础知识/动词时态/能在具体语境中正确运用动词时态及使用不规则动词的过去式。
【应答数据】
 
考生
层次
0 分 1 分 平均分 标准差 实测难度 区分度 众数
全体 52.01% 0.48% 0.48 0.50 0.48 0.72 0
第一层 4.83% 95.17% 0.95 0.21 0.95 0.16 1
第二层 29.27% 70.73% 0.70 0.45 0.71 0.26 1
第三层 77.67% 22.33% 0.22 0.41 0.22 0.29 0
第四层 98.29% 1.71% 0.17 0.12 0.02 0.12 0
【答题分析】从表中数据可以看出，本题难度为 0.48，区分度为 0.72，说明 52%的考生对时态掌握得不好。
语篇全文都在讲述作者跟父母去乡下叔叔家度假的愉快经历，下文用的也全部是过去时。考生失分的原因
是时态掌握不好，没有上下文意识，缺乏相应的解题技巧。
【学法启示】对于英语中的时态要先记牢其基本用法及及理解其所表达的意义，然后学会在语境中理解、
识别和运用时态。
【教学建议】夯实语法知识基础，注重引导学生学会观察语法现象，归纳语法规则，教会学生在语境中运
用及内化语法规则。
57．【正确答案】将 hour 改成 hours
【考查目标】语言基础知识/名词单复数/能在具体语境中正确运用名词单复数，掌握名词的单复数形式。
【应答数据】
 
 
 
 
  56
考生
层次
0 分 1 分 平均分 标准差 实测难度 区分度 众数
全体 45.55% 54.45% 0.54 0.50 0.54 0.74 1
第一层 2.96% 97.04% 0.94 0.17 0.97 0.11 1
第二层 18.95% 81.05% 0.81 0.39 0.81 0.22 1
第三层 65.14% 34.85% 0.34 0.48 0.35 0.31 0
第四层 96.66% 3.34% 0.03 0.18 0.03 0.17 0
【答题分析】从表中数据可以看出，本题难度为 0.54，区分度为 0.74。考生对名词的单复数掌握得不好。
该句前面出现了数字 three，说明 hour 是可数名词，需加 s 。考生失分的原因是，没有上下文意识，缺乏
相应的解题技巧。
【学法启示】对于短文改错中的名词这一考点，在学习过程中一定要弄清楚名词是否可数，它们的复数形
式是什么，然后学会在语境中理解和运用名词。
【教学建议】夯实语法知识基础，引导学生重视名词的基础知识的学习，如名词的可数与不可数分类，特
殊名词的复数形式的记忆等。还要依据短文的上下文语境。
58．【正确答案】将 on 改成 at
【考查目标】语言基础知识/固定搭配中的介词/能在具体语境中正确运用介词。
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
考生
层次
0 分 1 分 平均分 标准差 实测难度 区分度 众数
全体 94.61% 5.39% 0.05 0.23 0.05 0.22 0
第一层 85.33% 14.67% 0.15 0.35 0.15 0.21 0
第二层 95.29% 4.70% 0.05 0.21 0.05 0.06 0
第三层 98.62% 1.38% 0.01 0.12 0.01 0.05 0
第四层 99.81% 0.19% 0.01 0.04 0.0019 0.08 0
【答题分析】从表中数据可以看出，本题难度为 0.05，区分度为 0.22。考生对固定搭配中的介词掌握得非
常不好。at my uncle’s 在叔叔家 。考生失分的原因是没有掌握一些固定搭配及其含义，没有上下文意识，
缺乏相应的解题技巧。
【学法启示】对于英语中的固定搭配要先记牢其含义，注意其中的介词、形容词、冠词、副词等，然后学
会在语境中理解、辨析和运用它们。
【教学建议】夯实词汇、短语及固定搭配的学习与积累，注重引导学生把握文章的逻辑，以便正确使用固
定搭配中的介词。
59．【正确答案】将 her 改成 his
【考查目标】语言基础知识/人称代词/能在具体语境中正确运用人称代词。
 
 
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
考生
层次
0 分 1 分 平均分 标准差 实测难度 区分度 众数
全体 59.44% 40.56% 0.41 0.49 0.41 0.67 0  57
第一层 9.73% 90.27% 0.90 0.30 0.90 0.20 1
第二层 44.32% 55.68% 0.56 0.50 0.56 0.28 1
第三层 87.01% 13.00% 0.13 0.34 0.13 0.23 0
第四层 99.16% 0.84% 0.01 0.09 0.01 0.08 0
【答题分析】从表中数据可以看出，本题难度为 0.41，区分度为 0.67。大多数考生对代词在语境中的用法
掌握得不好。语篇前面出现了 at my uncle’s 在叔叔家，叔叔是男性，故用 his。考生失分的原因是没有关
注上文的线索词，缺乏相应的解题技巧。
【学法启示】要整体上掌握代词的知识，并在语境中运用它们。
【教学建议】夯实语法知识基础，引导学生重视代词基础知识的学习，如代词的种类，了解代词的基本用
法，还要依据短文的上下文语境。
60．【正确答案】将 exciting 改成 excited
【考查目标】语言基础知识/非谓语动词/能在具体语境中正确运用非谓语动词。
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
考生
层次
0 分 1 分 平均分 标准差 实测难度 区分度 众数
全体 52.96% 47.04% 0.47 0.50 0.47 0.69 0
第一层 6.17% 93.83% 0.94 0.24 0.94 0.17 1
第二层 33.09% 66.91% 0.67 0.47 0.67 0.26 1
第三层 78.26% 21.74% 0.23 0.41 0.22 0.24 0
第四层 96.39% 3.61% 0.04 0.19 0.04 0.13 0
【答题分析】从表中数据可以看出，本题难度为 0.47，区分度为 0.69。大多数考生对非谓语动词的基本用
法掌握得不好，句意：我很兴奋，因为我抓到了很多鱼。Exciting“令人兴奋的”，excited“感到兴奋的”，
所以后者符合文意。考生失分的原因是没有弄清楚 exciting 与 excited 的区别。
【学法启示】对于非谓语动词的学习，先要记牢其基本用法及理解其所表达的意义，然后学会在语境中理
解、识别和运用非谓语动词。
【教学建议】夯实语法知识基础，注重引导学生学会观察语法现象，归纳语法规则，教会学生在语境中运
用及内化语法规则。
61．【正确答案】在 village 前加 the
【考查目标】语言基础知识/冠词/能在具体语境中运用冠词。
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
考生
层次
0 分 1 分 平均分 标准差 实测难度 区分度 众数
全体 79.06% 20.94% 0.21 0.41 0.21 0.44 0
第一层 49.16% 50.84% 0.51 0.50 0.51 0.25 1
第二层 74.71% 25.29% 0.25 0.43 0.25 0.14 0
第三层 94.32% 5.68% 0.06 0.23 0.06 0.16 0
第四层 99.72% 0.28% 0.00 0.05 0.0027 0.05 0
【答题分析】从表中数据可以看出，本题难度为 0.21，区分度为 0.44。大多数考生对冠词在语境中的用法
掌握得不好。语篇前面一直在讲述“我”和父母在乡下叔叔家的愉快的假期生活，所以这里的 village 应 58
该特指他们度假的村庄，故加 the。考生失分的原因是没有掌握冠词的特指用法，没有理解文意，缺乏相
应的解题技巧。
【学法启示】要整体上掌握冠词的知识，并在语境中运用它们。
【教学建议】夯实语法知识基础，引导学生重视冠词的基础知识的学习，如冠词的种类，冠词的基本用法，
还要依据短文的上下文语境。
62．【正确答案】将 but 改成 and
【考查目标】语言基础知识/连词/能在具体语境中正确运用连词。
【应答数据】
考生
层次
0 分 1 分 平均分 标准差 实测难度 区分度 众数
全体 49.10% 50.89% 0.51 0.50 0.51 0.64 1
第一层 12.14% 87.86% 0.88 0.33 0.88 0.09 1
第二层 26.01% 73.99% 0.74 0.44 0.74 0.17 1
第三层 65.96% 34.04% 0.34 0.47 0.34 0.25 0
第四层 93.61% 6.39% 0.06 0.24 0.06 0.21 0
【答题分析】从表中数据可以看出，本题难度为 0.51，区分度为 0.64。大多数考生对上下文理解得较好。
句意：这个村子很美，我们十分惬意。所以用连词 and 连接 beauiful 和 relaxed 两个词。考生失分的原因是
没有根据上下文答题，缺乏相应的解题技巧。
【学法启示】对于英语中的连词 and、or、but 要先记牢它们的含义，然后学会在语境中正确理解、辨析和
运用它们。
【教学建议】夯实连词的学习与积累，特别掌握好常用连词，注重引导学生把握文章逻辑，理解连词 and
的并列和递进意义。
63．【正确答案】将 that 改成 where
【考查目标】语言基础知识/定语从句中的关系副词/能在具体语境中正确运用定语从句中的关系副词。
【应答数据】
【答题分析】从表中数据可以看出，本题难度为 0.19，区分度为 0.48。大多数考生对定语从句中的关系副
词的基本用法掌握得不好，句意：我们在一个有很多孩子放风筝的公园里进行野餐。句中的 park 在定语
从句中作地点状语，所以要用关系副词 where。考生失分的原因是没有弄清楚关系代词和关系副词的区别。
【学法启示】对于定语从句的学习，先要记牢其基本用法及理解其所表达的意义，然后再学会在语境中理
解、识别和运用定语从句中的关系代词和关系副词。
【教学建议】夯实语法知识基础，注重引导学生学会观察语法现象，归纳语法规则，教会学生在语境中运
考生
层次
0 分 1 分 平均分 标准差 实测难度 区分度 众数
全体 81.13% 18.87% 0.19 0.39 0.19 0.48 0
第一层 42.84% 57.16% 0.57 0.49 0.57 0.35 1
第二层 85.66% 14.34% 0.14 0.350 0.14 0.22 0
第三层 98.68% 1.32% 0.01 0.11 0.01 0.08 0
第四层 99.91% 0.09% 0.0009 0.03 0.0009 0.02 0  59
用及内化语法规则。
64．【正确答案】将 peacefully 改成 peaceful
【考查目标】语言基础知识/构词法（词性变换）/能在具体语境中识别词性，并根据词法和句法准确变换
词性。
【应答数据】
 
考生
层次
0 分 1 分 平均分 标准差 实测难度 区分度 众数
全体 49.36% 50.64% 0.51 0.50 0.51 0.67 1
第一层 5.16% 94.83% 0.95 0.22 0.95 0.16 1
第二层 29.93% 70.07% 0.71 0.46 0.70 0.24 1
第三层 71.76% 28.24% 0.28 0.45 0.28 0.22 0
第四层 92.50% 7.50% 0.07 0.26 0.07 0.18 0
【答题分析】从表中数据可以看出，本题难度为 0.51，区分度为 0.67。大多数考生对句法掌握得较好，知
道此处需要一个形容词来作表语，并且能够掌握形容词和副词的构词法。考生失分的原因是句法和构词法
掌握不好。
【学法启示】对于词法和句法的学习，先要弄清句子结构，记牢及理解句法和构词法的规则，然后学会在
语境中理解、识别和运用构词法。
【教学建议】夯实句法和词法基础知识，注重引导学生学会观察语法现象，归纳语法规则，教会学生在语
境中运用及内化语法规则。
65．【正确答案】将 there 前面的 to 去掉
【考查目标】语言基础知识/介词/能在具体语境中运用介词。
【应答数据】
 
考生
层次
0 分 1 分 平均分 标准差 实测难度 区分度 众数
全体 76.98% 23.02% 0.23 0.42 0.23 0.50 0
第一层 34.47% 65.52% 0.66 0.48 0.66 0.36 1
第二层 80.34% 19.61% 0.20 0.40 0.20 0.22 0
第三层 97.15% 2.85% 0.03 0.17 0.03 0.08 0
第四层 98.69% 1.31% 0.01 0.11 0.01 -0.0042 0
【答题分析】从表中数据可以看出，本题难度为 0.23，区分度为 0.50。考生对词法掌握得不好。go there 去
那里中的 there 是副词，副此前不用加介词。考生失分的原因是基础知识掌握不好。
【学法启示】对于英语中的固定搭配要先记牢其含义，注意其构成，然后学会在语境中理解和运用它们。
【教学建议】夯实词汇、短语及固定搭配的学习与积累。
第二节 书面表达
假定你叫李华，正在参加国际中学生英语夏令营。请你用英语写一篇发言稿，介绍你喜爱的运动项目。
内容必须包括：
1．个人简介（李华、十八岁、来自中国）；  60
2．你喜爱的运动项目和你的运动时间；
3．该运动项目的两点好处（如健身、交友等）。
注意：1．词数 100 左右，不允许出现真实的姓名和地名；
2．文章的开头和结尾已经给出，不计入总词数；
3．可适当增加细节，以使行文连贯。
Good morning, everyone!
 
 
 
 
That’s all. Thank you.
【参考答案】
Good morning, everyone!
It’s nice to meet you here. I’m Li Hua, a student of eighteen. I’m from China.
As we all know, having sports is great fun. My favorite sport is volleyball. I play it with my classmates. We
have our own volleyball team in our class. We often practise after school in the afternoon. Sometimes we organize
matches with other teams at weekends. This great sport benefits me in two aspects. It helps to build up not only
my body but my mind as well. As a result, I’m healthier, stronger and more skillful. What’s more, I learn to work
well with my teammates. I hope you could join me in the game.
That’s all. Thank you.
【评分标准】
第一档（13-15分）：所写内容与试卷提供的信息相符；句子正确通顺，只有个别小错误；单词拼写错误不
超过3个。
第二档（10-12分）：所写内容与试卷提供的信息基本相符；句子基本正确，表达错误较少，表达较通顺；单
词拼写错误不超过5个。
第三档（7-9分）：所写内容与试卷提供的信息部分相符；句子表达错误较多，但尚可读懂；单词拼写错误
不超过8个。
第四档（4-6分）：所写内容与试卷提供的信息只有少量相符；只有少数句子表达正确；拼写错误较多。
第五档（0-3分）：所写内容只有个别词语可读，但语篇不知所云。
注：书写较差以致影响交际，从总分扣除1分。
【考查目标】综合语言运用/写作/依据提示，使用一定的句型、词汇及语法知识，解和所提供的情景，清
楚、连贯地进行书面表达的能力。
【应答数据】
 
 
 
 
 
 
 
 
考生层次 平均分 标准差 难度 区分度 众数
全体 7.83 4.59 0.52 0.87 12
第一层 12.40 1.51 0.83 0.56 13  61
第二层 10.20 2.10 0.68 0.34 10
第三层 6.29 3.38 0.42 0.41 8
第四层 2.26 2.37 0.15 0.52 0
 
考生
层次
1-2 分 3-4 分 5-6 分 7-8 分 9-10 分 11-12 分 13-14 分 15 分
全体 10.51% 9.26% 8.34% 9.28% 15.81% 21.59% 14.23% 1.92%
第一层 0.00% 0.00% 0.05% 1.04% 10.02% 38.86% 42.97% 7.06%
第二层 0.29% 0.99% 4.01% 12.95% 33.45% 37.29% 10.71% 0．22%
第三层 9.19% 15.14% 19.52% 19.99% 19.09% 9.28% 1.27% 0.01%
第四层 32.76% 21.15% 10.16% 3.83% 1.77% 0.51% 0.07% 0.00%
【答题分析】本大题 15 分，为半开放式书面表达，要求考生写一篇发言稿，介绍自己喜爱的运动项目，
要求考生理解中文提示语，进行作文的构思、布局、写作；根据提示的信息，运用恰当的语法知识进行加
工处理；考查考生具体分析中文提示语, 合理运用到各个段落之间的能力。考查考生语法、词汇、修辞、
遣词造句、逻辑思维以及书写的能力。考试结果显示，平均分 7.83 分，难度系数 0.52，区分度 0.87，区分
度较好。在全体考生中，11-12 分的考生比例为 21.59%，但有 10.51%的考生只得 1-2 分，第四层中得 1-2
分的考生高达 32..76%，而满分比例却比较小，仅 1.92%，说明考生书面表达能力两级分化较大。考生作
文不得分或得低分的原因主要是：1. 遗漏要点。2. 要点未拓展。3. 不切题信息过多。4. 语言基础知识不
过关。5. 中式英语。6. 字迹潦草或不工整，卷面不整洁。7. 部分或全部抄袭试卷内容。如：有的考生本
来已写了部分规定的内容，但后来又从试卷中的阅读理解、完形填空或短文改错中抄袭一些内容，由于这
些内容与写作要求无关，是不能得分的。8. 机械套用背诵的范文或经典句式，造成文不对题。书面表达的
定档给分主要看其完成写作任务的程度。完成写作任务好，运用较多的语法结构和词汇，表达通顺流畅者
得高分，甚至满分。
【学法启示】学生要多读、会读才会写；要多记多积累、背句型、背范文；坚持每周按教材单元话题进行
口语和写作练习。
【教学建议】教师要认真分析，研究对策。教学中要引导学生在用中学，达到学以致用，督促和检查学生
练习，按单元话题组织学生练习说和写作，同时加强学法指导；要采取并坚持面向每一位学生，帮助英语
学习有困难的学生，引导他们开口说英语，坚持练习积累，最后必定能上口。听、说、读、写并举，必能
学好英语。
五．总结和建议
学业水平考试是考核学生经过高中学习后是否达到学科要求的标准。通过学业水平考试在教师层面的
分析和评价，可以帮助教师了解自身在教学过程中对学科知识内容，学科能力培养方面存在哪些不足，从
而改进教学方法。另一方面，通过不同学习能力水平考生的考试结果进行分析而获得的信息，可以帮助教
师因材施教，针对不同能力的学生，有针对性进行教学，从而提高教学效果。因此，在教学实践中，教师
应注意以下几个方面的问题：
（一）重视《学考说明》在教学中的指导作用
《学考说明》参照教育部制定的《普通高中英语课程标准（实验）》，对高中英语学业水平考试的范围、
试卷结构、知识能力要求等内容都作了明确的阐述，是我区高中英语学业考试题的依据，也是指导我区高 62
中英语教学的纲领性文件之一。在日常教学过程中，教师要根据《学考说明》对知识目标和能力要求进行
分析，并逐步落实，使教学更有指向性和针对性，做到有的放矢，从而不断提高教学效率，逐步提升学生
英语语言能力。
（二）注重培养综合语言运用能力
2015 年 6 月英语学业水平考试知识与能力结构实测数据
知识与能力结构 题号 分值 实测平均分 所占分值比率 评价
听力 1～20 20 16.96 84.8% 优秀
阅读理解 21～35 30 24.81 82.7% 优秀
完型填空 36～45 15 10.81 72.06% 良好
语法填空 46～55 10 5.59 55.9% 一般
短文改错 56～65 10 3.5 35% 较差
书面表达 66 15 7.83 52.2% 一般
数据显示，我区考生在听力和阅读理解两道试题上得分较高，但在运用知识解决问题的能力上却不尽人
意。例如，在考查考生利用所学知识纠正文本错误的能力上显示出较低的水平。说明我区学生在涉及基本事
实和细节的理解能力较好，而分析能力和综合运用能力考查方面得分相对较弱，知识与能力发展不均衡。因
此，在今后的教学实践中，教师应多关注知识与能力的均衡发展，牢牢把握住基础知识、基本概念帮助学生
形成基本的学科技能。同时，教师还应注意抓住学科的核心内容，学科核心内容和主干知识必然是命题的立
足点和中心点，抓住这些知识和内容定会起到事半功倍的效果。教师还应研读考纲和考说明，揣摩考纲要求
及题型示例和样卷的引导作用，不要让大量的习题成为学生的负担。
（三）着力解决两级分化问题
立足全体学生、实施分层教学是解决学生两极分化的重要手段。2012 年 9 月，我区普通高中全面实施课
程改革。由于教师固有的教学模式短期内很难改变，再加上初高中之间的衔接出现严重短板，造成了大面积
的两级分化。2015 年 6 月实考数据显示，第一层与第四层的学生在同一考题的平均得分相差巨大：
表 16 2015 年 6 月英语学业水平考试第一层和第四层考生各答题平均分差异数据
 听力 阅读理解 完型填空 语法填空 短文改错 书面表达
分值 20 30 15 10 10 15
第一层 19.76 29.39 14.68 8.69 7.47 12.4
第四层 12.33 10.39 5.37 1.59 0.25 2.26
差异 7.43 19 9.31 7.1 7.22 10.14
在教学实践中，教师要突出以学生为主体的思想，尊重个体差异，因地制宜，因人施教。教师应在尊
重学生个体差异的基础上，本着课堂教学要面向全体，并使每个学生都有所收获的原则，有意识地把整个
班级的学生进行分层，同时，根据不同层次学生的实际情况进行分层教学。同时，教师还要转变教学观念，
将学考所倡导的考查理念融入相应的教学工作中。从教案设计到教学方法的选择都秉持对学生综合能力和
素质培养的理念，改变以往以完成教学任务为主要目标的任务驱动型课堂模式，充分调动学生的课堂参与
度，积极探索以实现学生共同成长和发展的课堂模式。  63
（四）强化阅读教学，重视精细化阅读能力培养
可以毫不夸张的说，阅读能力是贯穿于学考答题过程的必备条件，无论是阅读理解题还是语法填空、
完形填空和短文改错题，都离不开阅读理解能力。停留在表层字面意义的阅读并不代表学生已经理解了文
字的深刻含义。特别是在解决那些需要深刻把握文意的题型时，学生往往会被字面所误导而导致失分。学
考试题一般通过这几个手段来考查精细化阅读能力：一是通过文章字里行间来归纳文章的主旨；二是通过
查找具体事实和线索来归纳和推测作者的言外之意；三是通过理解文章各段落的衔接关系来把握全篇的文
脉，进而梳理出文章的逻辑关系。因此，教师要加强对学生语篇逻辑分析能力和精细阅读能力的培养。精
细化阅读就是培养学生批判性阅读思维。教师在阅读教学中不能仅仅停留在文字表面的信息把握上，而是
紧扣学考要求对阅读文本进行思考、质疑、分析、评价，引导学生把信息接收式阅读转变为积极主动的批
判性阅读。在选择阅读文本时，教师除了利用教材文本进行阅读教学外，还可以利用课外阅读文本来强化
学生的深层次阅读。