立足学科基础 突出理性思维
（数学）
数学科的命题坚持“立足基础、着眼素养、合理综合、关注应用、评价潜能”的原则，注重“四基”，关注能力，关注初中数学各板块知识所承载的教育价值，引导教学全面落实育人功能。
1．重视思想渗透，彰显立德树人
试题关注数学的“育人功能”，关注对数学概念的理解与解释、数学规则的选择与运用、数学问题的发现与解决的考查，突出考查理性思维。如第22题在数学问题的探究与发现中体现了“大胆猜想，小心求证”的数学精神，在“等”与“不等”的探索中考查了学生的辩证思维，在证明的逻辑推理中考查学生“言之有据”的科学态度等。
试题遵循学生的认知规律，结合数学学科特点，有机融入中华优秀传统文化教育及数学现实意义的教育，彰显“数学育人”的价值。如第20题取材于我国古代科技成果《孙子算经》，体现对传统数学成就的传承与发扬；第23题取材于现阶段“互联网+”下新生事物，体现数学的现实应用价值及其在人类发展的地位和作用。
2．立足学科基础，体现考试性质
本测试既是初中毕业的水平考试，又是高中学校的选拔考试。试题关注对“四基”的考查，注重通性通法，全卷考查最基础的知识和核心概念占了115分，解答题就有两题直接取材于我省所使用教材中相同背景的原题，充分体现基础性和普及性。同时，命题又充分关注能力要求的层次性，重视对学生发展性的评价，科学地设置了一些以学科素养立意，需要学生综合运用知识解决问题的试题，如第24、25等题，较好地区分不同能力层次的学生，力求实现选拔的科学合理。
3．关注知识应用，倡导学以致用
应用是创新的前提，“学以致用”是我们的一贯追求。命题在充分关注基础的同时，科学地设置一些应用知识解决问题的试题。如第23题以“共享单车”为问题情境，利用统计知识建立模型，解决“收费方案”的可行性问题，考查学生运用样本估计总体的决策能力；第25题以函数为背景，从知识的“生长点”出发设计层层递进的三个问题，考查学生综合利用知识分析解决新问题的能力。
4．着眼核心素养，凸显教学导向
命题既坚持素养立意，关注检测数学学科的核心素养，如第22、23题等着重检测数学建模素养,第21、24题等着重检测数学推理素养,第10、16题等着重检测数学几何直观,第17、25题等考查数学运算和数学推理素养，意在引导教学关注对学生数学核心素养的培养；又关注过程性知识的考查，如第10题依托图形变换的本质，考查学生对图形旋转不变性的理解，意在引导教学关注数学知识的发生、发展和应用的过程，丰富学生的活动经验，提高学生的数学素养。
