文综——历史：活化知识拓宽视野
省教育厅教研室高中部主任
周百鸣
嘉兴市秀州中学高级教师 周崴
试题平实，体现历史学科“论从史出，史由证来”的实证科学特点。如14、15题，要求考生通过分析中国古代“地方机构示意图”、“北宋赋税结构变化表”等材料并运用所学知识，分别选出正确选项或得出相关结论。
按照考纲和教学指导意见，活化知识，拓宽视野，凸显文明史观和全球史观，体现高中历史新课程特点。
体现高中历史新课程的三维目标。考查的基础知识内容各模块都有涉及，而且融合考查了过程与方法、情感态度价值观目标。如第14、15、17、18、19、20、22、38、39题考查了获取和解读信息、调动和运用知识的能力，第23、38、39题考查了阐释事物与人物、论证和探讨问题的能力；第12、13、17、19、38题分别体现了弘扬民族文化、爱国主义、社会责任的主题等。
提供新材料，创设新情境。如14、15、18、20、22、39题分别以图表、评论、电影场景、文献材料等入题对学生进行考查。
重视考查各历史时期的阶段特征。如19、20、22、38、39题等。
地理：稳中求新难度适当
省教育厅教研室特级教师 李小冬
宁波中学特级教师 常海东
整体难度略有下降。选择题较往年都要容易些，但考生在答题时需要把握答案的条理性和完整性，否则会或多或少失分。
自然地理和人文地理考查内容的比重大致相当。尤其关注区域社会、经济、环境的发展，如涉及环境问题的题目有选择题的第2、3、6、7、10题，非选择题的第37题第(2)问，累计分值达28分。
突出考查考生论证和探讨地理热点和现实问题的能力。如第37题第(3)问，要求考生从地理角度，分析长株潭城市群承接珠江三角洲玩具制造业和长江三角洲飞机制造业的可行性，并说明理由。考查了考生运用判断、比较、概括等方法论证地理问题的能力。
注重考查考生的学习能力。考查新的概念、原理等当场学习和运用能力，体现了高中新课程学会学习的教育目标。如第37题第(1)问，要求考生当场学习区位商的概念和计算方法，并运用其原理分析城市集聚问题。
关注考生的人文素养。如第9题和第37题第(2)问，通过试题创设的情境，展现人地关系可持续发展思想在区域发展和产业活动中的实践过程，学会地理学科的思维方式和研究方法。
政治：贴近生活关注人文
省教育厅教研室特级教师
祝国强
镇海中学高级教师 任靖
试题保持了相对稳定性。首先，重视主干知识的考查。其次，试题要求综合运用知识分析和解决实际问题，体现知识综合与能力综合的统一。
试题体现了新课程理念。首先，贴近生活、关注人文，背景材料大都直接来自社会生活，既直击民生与热点，又链接历史与文化，如第25题3G手机的生产与消费、第27题的浙江民营经济创新与发展、第27题的个人投资与理财，都直接涉及民众生活，是目前的社会热点问题。其次，试题关注本地经济社会发展的实际，直接或间接地引用了浙江地方素材。此外，试题还具有一定的探究性、开放性，如32题以蜘蛛生长与气候变化的相关性为课题，涉及研究方法、研究假设、分析与讨论等环节，有利于考核学生的探究性思维、科学精神与创新意识。
理综——物理：突出实验和建模能力
杭州外国语学校特级教师 沈启正
绍兴市教研院特级教师 吕华荣
今年物理试题命题突出了物理的两大灵魂——实验和建模能力，强调对物理过程与方法的考核，侧重于对考生分析和解决问题能力的考查。
实验题体现了实验基本技能与实验探究性的统一。考查的实物电路图连接、多用电表和游标卡尺的正确使用，都是中学实验的基本技能。
计算题突出了对物理过程的分析，强化了建模能力的考查，对批判性思维要求较高。具体表现在以下几点：(1)第23题结合电场考查了运动和力以及功和能的关系。要求考生对物块的两个运动过程的受力变化情况有个清晰的图景，然后才可以选择力和运动的关系或动能定理等规律解决。(2)第24题是力学综合题，涉及了功与功率、平抛运动、圆周运动等知识，考生要运用动能定理、牛顿运动定律、运动学公式求解。要求考生同时考虑圆周运动的最高点和平抛运动水平射程这两个边界条件，对考生的批判性思维提出了较高要求。(3)第25题是电学综合题，考查带电粒子在电场、重力场和磁场组成的复合场中的运动情况，要求考生对物理过程进行细致的动态分析，并借助扎实的平面几何知识构建模型来解决问题，有一定难度。
生物：关注生活倡导探究
杭州第二中学特级教师 金永生
丽水市教研室高级教师 周业宇
试题稳中求新，实现平稳过渡
试题考查的知识点主要来自生物学的主干内容。
试题突出新课程理念，取材讲究、情景新颖，运用丰富的题型，如第5、6、30、31题等以图表题、实验设计题、遗传推理题等，较好地考查了学生的基本科学素养，同时，实验设计题的考查方式和设计思路也有所创新。
理论联系实际，突出能力考查
试题体现新课程理念，紧密联系实际，关注健康，富有时代气息。不仅考查了考生对所学基础知识、基本技能的掌握情况，还突出考查了考生运用生物学的原理和方法解决自然界和社会生活中相关问题的能力，引导学生通过关注生活，树立正确的生活观和生活方式。
倡导探究学习，凸显实验考查
实验仍是考查学生生物学素养的重要载体，今年实验试题立足于教材，突出对教材内容的再加工，注重考查考生对所学知识的迁移能力。这也是今年生物试题的亮点之一。
化学：稳中求新突出能力
省教育厅教研室特级教师 任雪明
衢州第二中学特级教师 包朝龙
化学试题于平稳中呈现新课程特色，于平淡中突出学科能力考查，试题呈现以下一些主要特点。
重视学科主干知识。试题中除保持阿伏加德罗常数、元素周期表、物质结构、电化学、化学平衡、常见元素化合物性质及其应用、有机化学基础知识等重要知识和技能外，还考查了富有新课程模块特色的溶度积常数、化学平衡常数、焓变与自发反应、1H核磁共振谱等内容。试题继续突出了对化学用语的考查。
强化实验能力考查。试题通过实验方案的正误甄别、单因子变量实验设计、定性和定量实验相结合等方式，既考查了化学实验基础知识和基本技能，又较好地体现了新课程新开设《实验化学》模块的学习要求。
考查学生信息素养。与往年的试题相比，今年理综化学部分出现了较多的不同类型信息材料如数据、图表、反应关系等，要求学生运用相关材料进行综合分析处理，并得出正确结论。
兼顾所学模块比例。化学试题对新课程化学学科5个学习模块的主要内容均有涉及，且比例适当。同时，试题注重了各模块知识之间的融合，如第26题在考查元素化合物知识的同时渗透了有机反应，第27题在考查化学反应速率研究过程中体现了化学实验设计的思想方法，等等。试题还关注了化学与生活、化学与环境保护的密切联系。
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