2016年6月广西普通高中学生学业水平考试教学质量分析(教学版)信息技术
广西壮族自治区招生考试院
广西师范大学
广西教育考试数据分析及评价研究中心
二O一六年十二月
编撰委员会名单
主 编
李清先 梁 宏
顾 问
雷新勇
副主编
李传起 文 焱 王 华 肖 强 杨锦兴
孙杰远 陈 菊 黄 都 张军舰 李新仕
编 者
钟乃元 袁曾生 王 璇 陆 莹 丘 冬
马恩荣 成冬元 黎福庆 桂 芳 蒋培杰
朱神海 蒙 坤 韦月丽 戴丽萍 陈艳华
蒙 宇 黄宗福 温向莉 旷爱萍 罗法洋
陈思雄 康铁衡 罗志卿 李春波 廖 青
熊文俊 赵诚志 晏 振 卢振法
陆超华 陈珍群
前 言
广西普通高中学业水平考试是广西普通高中新课程改革实施工程中的重要组成部分。自2012年秋季广西普通高中全面进入新课程改革以来，学业水平考试命题、施测、质量分析及相关评价工作均由
广西招生考试院组织实施。在实践、研究与学习反思中，始终遵循“科学、公平、准确、高效”的工作原则。在学业水平考试命题方面，始终坚持“立德树人，素养立意，以考导学，以考促改”的指导思想，根据国家课程标准及学业水平考试的相关要求，编制《学业水平考试考试大纲与说明》，合理组建命题团队，组织多次命题教师培训，严格监控考试与阅卷过程，确保获取有效数据信息，为考试质量分析奠定了坚实基础。
根据实际需求，我们将基于学业水平考试数据的质量分析报告分为三个版本：命题质量分析报告(为命题提供参考)；教学质量分析报告科研版(为教育行政管理部门提供参考)；教学质量分析报告教学版(为一线教师提供参考)。具体体现于物理 、化学、生物、地理、历史、语文、数学、英语、政治等九个学科的考试数据统计与分析报告中。现将三个版本面向其相应的服务对象发布，希望各级各类普通高中教育工作者能从质量分析报告中获得启迪并转化为改革实践的动力，携手共促广西普通高中教育质量的持续进步和良性发展。
由于研究与编撰者的时间、精力和水平有限，错漏在所难免，敬请各位读者、实践者批评指正。
质量分析研究与编撰团队
2016年12月
阅读说明
针对各位领导、老师在阅读过程中可能会遇到的统计学术语、统计数据解析问题，特编制如下阅读说明，以方便您的进一步阅读。
如下表所示，教育考试数据统计与分析的常用统计量涉及平均分、标准差、偏度值、峰度值、中位数、众数、四分位数等数据信息。
表 我区2012级学生学业水平考试各科分数主要统计量*
考试
时间
科目
平均分
标准差
偏度值
峰度值
中位数
众数
上四分位数
下四分位数
2013.06
信息技术
71.14
12.84
-0.41
3.14
72
75
80
63
2013.12
物理
62.88
23.15
-0.12
1.85
63
99
84
43
2013.12
化学
72.66
17.78
-0.54
2.43
75
93
88
60
2013.12
生物
70.74
20.09
-0.49
2.32
74
95
88
56
2013.12
历史
83.17
12.06
-1.34
5.41
86
92
92
77
2013.12
地理
82.21
12.76
-1.26
5.12
85
90
92
76
2014.06
语文
69.57
10.73
-1.03
5.17
71
74
77
64
2014.06
数学
62.35
19.29
-0.31
2.23
64
57
78
48
2014.06
英语
69.09
22.54
-0.62
2.21
75
94
88.5
51.5
2014.06
政治
71.08
14.92
-0.53
2.94
72
73
83
61
* 注：表中数据仅仅为阅读说明的通识案例，不建议与今年考试数据建立关联。
对上表统计量及相应数据的解析如下：
平均分是反映考生水平的集中趋势，它可以作为比较学生考试水平的参照点。
标准差则是反映学生成绩之间的离散程度，标准差越大，说明学生能力差异越大。以主观题为考查重点的科目，如果在评分点上給分差异不大，也会导致学生成绩相对集中，从而计算出来的标准差数据较小。从数据看，标准差较小的为语文、政治、地理、历史，这既反映学生水平相差不大，各个层次考生均能得分，也反映了主观题(如作文题)评分无法拉开太大距离的现象。
偏度值和峰度值是考生分数分布曲线的分布状态参数，偏度值为负数，说明考试分数为负偏态分布，即多数考生成绩大于平均分，这种分布状态符合学业水
平考试的过关性考试特点；峰度值越小，则分布曲线越扁平，即各个分数段的考生人数颁布比较均匀，不存在某些分数段考生人数为0或数值很小的现象，例如，物理、生物、英语等科目的峰度值比较小，相应的标准差比较大，整体区分度也比较大，能把不同水平的考生区分开来；峰度值越大，则分数分布曲线越“陡峭”，说明考生分数主要集中在某个分数段，相应地，其标准差也相对较小，例如语文、历史、地理等学科。
上四分位数、中位数、下四分位数分别代表在75%、50%、25%排位数(百分位数)处所对应的考试分数。例如，信息技术的上四分位数为80分，则表明该学科考试成绩在80分以上的人数为总人数的25%；下四分位数为63，则说明有25%的考生的分数低于63分。上四分位数越高，考生总体水平越高，也说明这个科目的试题相对较容易，例如，历史的上四分位数为92，说明历史题目相对容易，也可能说明考生的历史水平较高。
众数则是得分人数最多的那个分数。例如，表中物理学科的众数为99分，数学的众数为57分，众数大并不能说明该学科容易，因而，要综合观察表中的统计量，系统判断试题难度、区分度和考生水平。
综上所述，各学科分数分布均为负偏态分布，大部分学科的上四分位数大于80分。从学科特点及学生学习效果看，物理和数学是最难的学科，考生分数分布容易趋向于两极分化；语文、政治、历史、地理等科目的分数相对集中，区分度较小。
有关统计测量概念的定义、计算方法可参见附录。
1
2016年广西普通高中学业水平考试
教学质量分析(教学版)
信息技术
(作者：陈思雄 康铁衡 罗志卿 李春波 廖青)
摘要
2016年6月的广西普通高中学业水平考试（信息技术）是根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发[2014]35号）的有关要求，由自治区教育厅按国家课程标准和考试要求组织实施的教育考试。学业水平考试成绩合格是高中学生毕业的必备条件，是普通高中同等学力认定的主要依据，也是高等学校招生录取的重要参考。本次考试旨在促进我区普通高中全面贯彻国家课程方案，规范教育教学行为，引导全区信息技术教师把握课程标准，改进教学方法，促进学生全面、主动、健康发展，为我区普通高中学生学业水平和高中学校办学水平的评估、以及普通高中教学质量监测提供依据。通过信息技术学科学业水平考试的实施，主要检验学生的学习效果，检测学生是否达到《普通高中信息技术课程标准（实验）》确定的课程目标。
参加本次考试的考生主要是我区普通高中2015级学生。考试范围以教育部《普通高中技术课程标准（实验）》有关信息技术的内容和广西教育厅《广西普通高中新课程信息技术学科教学实施指导意见（试行）》为指导，以2016年《广西普通高中学业水平考试大纲与说明（信息技术）》为依据，内容包括必修模块《信息技术基础》和选修模块《算法与程序设计》。采用闭卷、笔试形式，全卷满分为100分，考试时间为90分钟。
本质量分析报告分为摘要、试题命制特征、考生总体表现水平、各试题答题分析及教学启示、结论（讨论）与建议等五部份，数据统计样本为全体考生。主要通过统计相关实测数据，采用定量分析和定性分析相结合的方法，对本次考试质量进行客观、系统的评析，以期为提高教育教学质量提供参考。
一、 试题特征
1．题型结构
表1 题型结构
题 型
题 量
分 值
选择题
单项选择题（只有1个选项正确）
60小题
60分
多项选择题（2个或3个选项正确）
5小题
10分
非选择题
简答题
4小题
24分
程序设计题
1小题
6分
试卷题型分为两大类：选择题和非选择题。题型结构与各题型所占的分值比例符合2016年发布的《广西普通高中学业水平考试大纲与说明》（以下简称《考纲》）的要求。
2．知识结构
（1）课程模块及分值
2
表2-1 必修模块试题分布及分值
考试模块
小题号
分值
小计
信息获取
信息与信息技术基础知识
1，2，3，4，5
5
16
信息获取
6，7，8，61，68
11
信息加工与表达
文本信息加工
9，10，11，12，13，14，15，66
13
43
数据信息加工
16，17，18，19，20，21，22，62，67
15
多媒体（图像、音频、视频）信息加工
23，24，25，26，27，28，29，63
9
智能信息加工
30
1
信息交流与表达
31，32，33，34，35
5
信息资源管理
36，37，38，64，69
11
11
信息技术与社会
39，40，41，42，43
5
5
合计
75
表2-2 选修模块试题分布及分值
考试模块
小题号
分值
用计算机解决问题的基本过程
44，45，46，47，48
5
程序设计语言初步
49，50，51，52，53，54，55，56，57，58，59，60，65
14
算法与问题解决列举
70
6
合计
25
从考查内容上，各课程模块内容在试卷中所占分值比例基本符合《考纲》要求，各模块的题型和题量分布也基本合理，与样卷基本一致。
（2）知识板块及考点分布
表3 知识板块及考点分布
模块
章次
节次(知识点)
认知层次
题型
题号
分值
必修模块
主题一（信息获取）
信息概念-信息的表现形式
了解与模仿
单项选择题
1
1
信息基本特征-共享性
了解与模仿
单项选择题
2
1
信息技术发展历史-第三次
了解与模仿
单项选择题
3
1
信息技术发展趋势—虚拟现实技术
了解与模仿
单项选择题
4
1
计算机基础－机构名
了解与模仿
单项选择题
5
1
3
网络基础－输入设备
了解与模仿
单项选择题
6
1
因特网信息的获取-搜索引擎
了解与模仿
单项选择题
7
1
信息的鉴别与评价
理解与独立操作
单项选择题
8
1
信息源—电子信息源
理解与独立操作
多项选择题
61
2
网络浏览－图片下载
迁移应用与
熟练操作
简答题
68(1)
2
68(2)
2
68(3)
2
主题二（信息加工与表达）
文本信息加工－文字删除
了解与模仿
单项选择题
9
1
文本信息加工－文字格式
理解与独立操作
单项选择题
10
1
文本信息加工－艺术字
迁移应用与熟练操作
单项选择题
11
1
文本信息加工－图文混排
理解与独立操作
单项选择题
12
1
文本信息加工－图片设置
了解与模仿
单项选择题
13
1
文本信息加工－排版方式分栏
理解与独立操作
单项选择题
14
1
文本信息加工－图形化
了解与模仿
单项选择题
15
1
文本信息加工－段落设置
迁移应用与
熟练操作
简答题
66(1)
2
66(2)
2
66(3)
2
数据信息加工－工作表概念
了解与模仿
单项选择题
16
1
数据信息加工－数据录入
了解与模仿
单项选择题
17
1
数据信息加工－格式
理解与独立操作
单项选择题
18
1
数据信息加工－函数
理解与独立操作
单项选择题
19
1
数据信息加工－输入图表
了解与模仿
单项选择题
20
1
数据信息加工－图表类型
了解与模仿
单项选择题
21
1
数据信息加工－数据分析
了解与模仿
单项选择题
22
1
数据信息加工－公式
理解与独立操作
多项选择题
62
2
数据信息加工－筛选
迁移应用与
简答题
67(1)
2
4
熟练操作
67(2)
2
67(3)
2
多媒体信息加工－图像工具
了解与模仿
单项选择题
23
1
多媒体信息加工－图像类型
了解与模仿
单项选择题
24
1
多媒体信息加工－图像采集
了解与模仿
单项选择题
25
1
多媒体信息加工－音频工具
了解与模仿
单项选择题
26
1
多媒体信息加工－音频格式
迁移应用与熟练操作
单项选择题
27
1
多媒体信息加工－视频工具
了解与模仿
单项选择题
28
1
多媒体信息加工－视频格式
了解与模仿
单项选择题
29
1
多媒体信息加工－视频软件选择
理解与独立操作
多项选择题
63
2
多媒体信息加工－人工智能
了解与模仿
单项选择题
30
1
信息表达与交流－信息集成的概念
了解与模仿
单项选择题
31
1
信息表达与交流－信息集成的过程
了解与模仿
单项选择题
32
1
信息表达与交流－信息发布
了解与模仿
单项选择题
33
1
信息表达与交流－信息交流
了解与模仿
单项选择题
34
1
信息表达与交流－电子邮件
了解与模仿
单项选择题
35
1
主题三（信息资源管理）
信息资源管理－管理目的
了解与模仿
单项选择题
36
1
信息资源管理－文件管理
理解与独立操作
单项选择题
37
1
信息资源管理－数据库管理
了解与模仿
单项选择题
38
1
信息资源管理－数据库应用
了解与模仿
多项选择题
64
2
信息资源管理－重命名
理解与独立操作
简答题
69(1)
2
69(2)
2
69(3)
2
主题四（信息技术与社会）
信息技术对社会的影响
了解与模仿
单项选择题
39
1
信息技术与社会－信息安全
了解与模仿
单项选择题
40
1
5
信息技术与社会－病毒的特征
理解与独立操作
单项选择题
41
1
信息技术与社会－病毒防护
理解与独立操作
单项选择题
42
1
信息技术与社会－网络道德规范
了解与模仿
单项选择题
43
1
限选模块
计算机解决问题
的基本过程
计算机解决问题的过程
了解与模仿
单项选择题
44
1
算法特征
了解与模仿
单项选择题
45
1
流程图、框图
了解与模仿
单项选择题
46
1
算法的描述
了解与模仿
单项选择题
47
1
算法基本结构
了解与模仿
单项选择题
48
1
程序设计语言初步
基本数据类型
了解与模仿
单项选择题
49
1
变量名的定义
理解与独立操作
单项选择题
50
1
逻辑表达式运算
理解与独立操作
单项选择题
51
1
VB表达式
理解与独立操作
单项选择题
52
1
表达式转换
理解与独立操作
单项选择题
53
1
赋值语句的概念
了解与模仿
单项选择题
54
1
赋值语句的运算
理解与独立操作
单项选择题
55
1
选择结构
理解与独立操作
单项选择题
56
1
Do While循环
理解与独立操作
单项选择题
57
1
For循环
理解与独立操作
单项选择题
58
1
面向对象程序设计基础
了解与模仿
单项选择题
59
1
VB程序的调试和运行
了解与模仿
单项选择题
60
1
VB基本概念
迁移应用与
熟练操作
多项选择题
65
2
算法与问题
解决列举
算法与问题解决举例
迁移应用与
熟练操作
程序设计题
70(1)
2
70(2)
2
70(3)
2
从考查范围上看，信息技术课程在结构上由大到小划分为“模块”—“章次”—“节次”，试题内容覆盖了必修模块和限选模块选修课程的所有“模块”、“章次”和绝大部分“节次”，有较广的覆盖面，受试卷篇幅和考试时间的限制，试题无法全面覆盖所有的“节次”的知识
6
点，但基本符合测量的需要。
从知识点考查的角度上看，基本上都围绕着核心概念、主干知识开展考查，充分反映高中信息技术课程主要内容和基本要求，坚持了科学性、客观性、基础性的原则要求，有利于对信息技术学科教学方向的正确引导。
（3）认知水平分布
按照《考纲》要求，对于考查知识内容要求的水平层次，由低到高分为了解与模仿、理解与独立操作、迁移应用与熟练操作三个层次，高层次的要求包含低层次的要求。通过命题细目表的统计，试卷的认识水平分布如下：
表4 认知水平分布
认知水平
题号
分值
了解与模仿
1、2、3、4、5、6、7、9、13、15、16、17、20、21、22、23、24、25、26、28、29、30、31、32、33、34、35、36、38、39、40、43、44、45、46、47、48、49、54、59、60、64
43
理解与
独立操作
8、10、12、14、18、19、37、41、42、50、51、52、53、55、56、57、58、61、62、63、69(1)、69(2)、69(3)
29
迁移应用
与熟练操作
11、27、65、66(1)、66(2)、66(3)、67(1)、67(2)、
67(3)、68(1)、68(2)、68(3)、70(1)、70(2)、70(3)
28
表4表明试卷在认知水平层次分布上，了解与模仿层次占43分，理解与独立操作层次占29分，迁移应用与熟练操作层次占28分，试卷在突出考试的基础性与过关性的同时，也积极引导教与学去关注学科知识的实践价值，注重学科核心素养的提升。
3．试题立意、选材和设问特征
（1）试题立意、选材紧扣生活，体现实用性原则。试题引入了2016年里约奥运会、电商节、O2O、阅读、智慧城市、大数据等素材，引入的素材贴近学生生活，是当前社会发展的热点话题，学生对素材熟悉，素材具有时代特征，体现学科特点及实用性原则。
如：根据图1，完成10～14小题
图1
10．如图1，选中文字的字号是
A．三号B．小三C．四号D．小四
（2）试题设问简明精炼、科学严谨，体现科学性原则。题干设问简明精炼，语言表达短、精、准，但又做到了科学严谨；答案选项表述准确、直观、得体。
如：50．在VB中，下列选项可以用作变量名的是
A．if B．4y C．x+y D．x2
（3）试题设问以肯定方式和否定方式相结合。试题中大部分题目采用肯定方式设问，少部分试题采用否定方式设问，否定方式设问的关键词有：不正确、不符合、不能、不倡导等，为表达更明确，在题干出现的否定关键词都用着重号标注以示区别，方便学生阅读作答，
7
体现人文关怀。
如：8．小明收到一条短信“您网银的数字证书即将过期，请您按照给定的网址重新下载证书，网址是……”。针对这条信息，以下做法不妥当．．．的是
A．直接到银行网点咨询B．直接按照短信提示下载证书
C．登录银行官网予以确认D．打电话与银行联系予以确认
4．试题难度、区分度分布
表5 各小题实测难度与区分度
题号
赋分
实测得分
实测难度
实测难度类别
区分度
1
1
0.96
0.96
容易题
0.15
2
1
0.95
0.95
容易题
0.25
3
1
0.79
0.79
中等难度题
0.40
4
1
0.67
0.67
中等难度题
0.30
5
1
0.69
0.69
中等难度题
0.49
6
1
0.92
0.92
容易题
0.23
7
1
0.80
0.80
容易题
0.30
8
1
0.96
0.96
容易题
0.22
9
1
0.33
0.33
较难题
0.33
10
1
0.94
0.94
容易题
0.26
11
1
0.83
0.83
容易题
0.40
12
1
0.74
0.74
中等难度题
0.34
13
1
0.86
0.86
容易题
0.16
14
1
0.89
0.89
容易题
0.28
15
1
0.96
0.96
容易题
0.27
16
1
0.19
0.19
较难题
0.30
17
1
0.84
0.84
容易题
0.34
18
1
0.64
0.64
中等难度题
0.35
19
1
0.70
0.70
中等难度题
0.52
20
1
0.72
0.72
中等难度题
0.33
21
1
0.98
0.98
容易题
0.23
22
1
0.92
0.92
容易题
0.31
23
1
0.36
0.36
较难题
0.27
24
1
0.69
0.69
中等难度题
0.42
25
1
0.98
0.98
容易题
0.20
26
1
0.71
0.71
中等难度题
0.45
27
1
0.73
0.73
中等难度题
0.49
28
1
0.99
0.99
容易题
0.12
29
1
0.77
0.77
中等难度题
0.34
30
1
0.72
0.72
中等难度题
0.36
31
1
0.70
0.70
中等难度题
0.41
32
1
0.61
0.61
中等难度题
0.41
33
1
0.77
0.77
中等难度题
0.22
34
1
0.74
0.74
中等难度题
0.13
35
1
0.55
0.55
中等难度题
0.25
8
36
1
0.87
0.87
容易题
0.27
37
1
0.89
0.89
容易题
0.15
38
1
0.81
0.81
容易题
0.21
39
1
0.98
0.98
容易题
0.24
40
1
0.93
0.93
容易题
0.24
41
1
0.65
0.65
中等难度题
0.27
42
1
0.91
0.91
容易题
0.30
43
1
0.99
0.99
容易题
0.20
44
1
0.49
0.49
较难题
0.34
45
1
0.81
0.81
容易题
0.26
46
1
0.87
0.87
容易题
0.44
47
1
0.86
0.86
容易题
0.14
48
1
0.63
0.63
中等难度题
0.55
49
1
0.58
0.58
中等难度题
0.43
50
1
0.32
0.32
较难题
0.35
51
1
0.60
0.60
中等难度题
0.47
52
1
0.38
0.38
较难题
-0.11
53
1
0.16
0.16
较难题
0.12
54
1
0.72
0.72
中等难度题
0.45
55
1
0.60
0.60
中等难度题
0.41
56
1
0.38
0.38
较难题
0.42
57
1
0.39
0.39
较难题
0.52
58
1
0.30
0.30
较难题
0.45
59
1
0.46
0.46
较难题
0.27
60
1
0.59
0.59
中等难度题
0.26
61
2
1.88
0.94
容易题
0.29
62
2
1.65
0.83
容易题
0.54
63
2
1.48
0.74
中等难度题
0.44
64
2
1.35
0.67
中等难度题
0.17
65
2
0.78
0.39
较难题
0.34
66(1)
2
1.90
0.95
容易题
0.37
66(2)
2
1.81
0.91
容易题
0.44
66(3)
2
1.80
0.90
容易题
0.40
67(1)
2
0.48
0.24
较难题
0.41
67(2)
2
0.74
0.37
较难题
0.43
67(3)
2
1.50
0.75
中等难度题
0.54
68(1)
2
1.63
0.82
容易题
0.48
68(2)
2
1.57
0.79
中等难度题
0.50
68(3)
2
1.67
0.83
容易题
0.41
69(1)
2
1.89
0.94
容易题
0.43
69(2)
2
1.87
0.93
容易题
0.49
69(3)
2
1.91
0.95
容易题
0.46
70(1)
2
0.95
0.48
较难题
0.55
9
70(2)
2
0.59
0.30
较难题
0.55
70(3)
2
1.04
0.52
中等难度题
0.63
客观题
70
49.92
0.71
全卷
100
71.28
0.71
主观题
30
21.37
0.71
说明：实测难度为0.8以上的，属于容易题，0.5-0.79为中等难度题，小于0.5的为较难题。
根据表5的实测数据统计得出容易题、中等难度题、较难题的分值分别占45分、34分、21分，三者比例约为5:3:2，这与《考纲》要求的容易题、中等难度题、较难题的赋分比例约为7:2:1有偏差，导致总体平均分没有达到命题的目标分，说明本套试题难度偏大，容易题偏少，中等难度题、较难题偏多，难度结构设计与考生实际水平之间有较大的差距。
表6 试卷区分度汇总表
区分度
小题号
0.4 以上
3、5、11、19、24、26、27、31、32、46、48、49、51、54、55、56、57、58、62、63、66(2)、66(3)、67(1)、67(2)、67(3)、68(1)、68(2)、68(3)、69(1)、69(2)、69(3)、70(1)、70(2)、70(3)
0.3-0.39
4、7、9、12、16、17、18、20、22、29、30、42、44、50、65、66(1)
0.2- 0.29
2、6、8、10、14、15、21、23、25、33、35、36、38、39、40、41、43、45、59、60、61
0.19以下
1、13、28、34、37、47、52、53、64
试题的区分度是指测试题目对被测试者实际水平的区分能力。区分度数值越大，说明试题能够区分出不同水平考生的功能越明显。试题的区分度值在0.4 以上，说明试题的区分度优秀；0.3 到0.39 之间表明此题的区分度良好，如能改进更好；0.2 到0.29 之间，表明此题的区分度尚可，用时需作改进；0.19以下，表明区分度不好，此题应予以淘汰或改进以提高区分度后方可使用。
本次试题只有9道是在0.19以下，其余的都在0.2以上，说明此次考试试题区分度良好。
5．考试信度
表7 考试信度
题型
alpha信度
折半信度（奇偶题）
折半信度（前后）
全卷
0.88
0.91
0.89
客观题
0.87
0.88
0.87
主观题
0.73
0.78
0.77
测验信度指的是测量结果的平稳性或可靠的程度，即测验得到的结果（实测分数）与考生实际水平（真分数）间的一致性程度。试题信度系数应在0～1之间，如信度系数大于0.9上，表示信度很好，说明试题的测试结果一致性很高；如信度系数在0.8～0.9之间，表示信度可以接受，说明试题的测试结果具有一定的一致性；而信度系数在0.7～0.8之间，则表示量表有些问题需要修订。
本次考试的alpha信度系数为0.88，折半信度（奇偶题）为0.91，折半信度（前后）为0.89，表明试题的信度可以接受，不需要对试题进行修改。
6．小结
10
（1）试题紧扣《考纲》要求，考点分布合理。
试题能按照《考纲》规定的考试范围、要求和指标进行命制，基本没有超出《考纲》要求，没有怪题、偏题。试题考点覆盖必修模块《信息技术基础》和选修模块《算法与程序设计》的主要内容，考点分布合理。并能根据广西实际情况，在内容选择上有所侧重，重点在文本信息加工、数据信息加工、程序设计语言初步等三大块内容，题量适中。
（2）试卷难易适度，导向作用明显。
试卷遵循由易到难的编排原则，且在题型内部也考虑到难易的排列顺序，符合考生应试心理特点，体现了人文关怀。试卷难度适中、区分度较好，信度较高。试题命制能立足区情，坚持“面向全部学校，面向全体学生”，符合高中学业水平考试客观性、基础性的特点。试题结合全区现行教材特点、联系学校课程开设的情况，注重联系学生的日常生活，与实际问题相结合，能正确引导学校、教师、学生对课程的积极重视，对各校教学有正确、良好的导向作用。
(3)试卷结构编排合理，注重素养考查。
试题命制立足基础知识，内容科学严谨，文字通俗简练，题意清晰，图文并茂，利于考生准确理解题意。同时注重对学生能力考查，重点在应用信息技术的基本技能和操作水平，以及分析、解决问题的能力，包括获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力等。问题设问角度灵活，既遵循课程标准和考试大纲，又能考虑学科知识和技术的发展，具有科学性和时代性，体现了“提升学生信息素养”的课程教学目标。
例如：第10-15题，试卷给出Word文档信息加工的截图，考查文字删除、文字格式、艺术字、图文混排、图片设置、分栏等知识，对于学生而言，首先要通过观察、辨别才能得出正确的答案。又如简答题66-69题，在试卷中附上操作步骤的截图，考生通过阅读试题及附图，还原计算机操作的情形，既有感性的认识又有理性的认识，通过观察分析再作答。以上题目的考查，体现了考查学生综合能力和“信息素养”的课程目标。
（4）注重考查思维能力，体现学科核心素养。
试题注重挖掘信息技术学科核心价值，注重考查学生的计算思维。整卷体现了培养学生利用信息技术解决实际问题的能力，促进学生养成良好的信息文明和习惯，培养信息社会的合格人才的目标。试卷依据《考纲》要求，考查“算法与程序设计”选修模块内容的赋分值达到25分。试题涉及用计算机解决问题基本步骤、程序设计语言初步以及算法与问题解决三部分内容，着重考查了算法与程序设计的基础知识和基本技能，体现了对学生算法思维能力发展水平的考查。
二、 考生总体表现水平
1． 参考人数（入学人数、报名人数、实考人数、零分人数、作弊人数、有效人数）
11
表8 2015、2016年考生情况比较表
20152016201520162015201620152016201520162015201620152016全区293159314385272322930.93%0.73%2904363120923823712290391312058南宁市41604442123052560.73%0.58%412994395602204129743954柳州市1971720690155840.79%0.41%195622060621101955920605桂林市23593253991871600.79%0.63%234062523924222340225233梧州市18454188651141020.62%0.54%183401876321001833818762北海市10894119131241131.14%0.95%107701180030001076711800防城港市5015556539320.78%0.58%49765533300049735533钦州市177981761581690.46%0.39%177171754600001771717546贵港市38214415523603070.94%0.74%378544124537003785141238玉林市39720435584544021.14%0.92%3926643156105023925643150百色市20868234212382261.14%0.96%206302319511002062923194贺州市1062511111100860.94%0.77%105251102510071052411018河池市22942245892832021.23%0.82%226592438751202265224386来宾市14045145281591311.13%0.90%138861439710001388514397崇左市9670113671241231.28%1.08%9546112445101954111242有效人数缺考率报考人数缺考人数实考人数零分人数作弊人数
参考人数较上年略有增长，缺考率有所降低。从表8中可以看出，2016年广西信息技术学科学业水平考试报考人数为314385人，比2015 年增加21226人，增长率为7.24%；实际参考人数312092人，比2015 年增加21656人，增长率为7.46%，有效人数为312058人，比2015年增加21667人，增长7.46%。出现增长的原因应该是全区2016 年学生比2015 年学生增多。从缺考率看，2016年广西信息技术考生缺考率为0.73%，缺考人数为2293人，较上一年减少了430人，缺考率减少15.79%。缺考率不算高，缺考的原因可能是辍学、转学、休学、资格审查不过关或是学生主观原因放弃考试等；对比各市缺考情况，崇左市、百色市、北海市的缺考率相对较高，分别为1.08%、0.96%、0.95%。对于各市学生缺考具体原因有待进一步调查分析。
2．基本统计量（平均分、标准差、中位数、众数、偏度值、峰度值、满分人数、四分位数）
全区参考有效人数312058人，平均分为71.28，标准差13.91，偏度值为-0.67，峰度值为3.45，中位数为73，众数为78；学生的信息技术水平未出现两极分化，中等偏上学生(71-100分)为175734人，占56%，中等偏下学生(61-70分)为72192人，占23%，后进生(60分以下)为64154，占21%，基本接近6：2：2的比例，不属正态分布。从各市平均分、中位数、众数、上下四分数柱形图看，地区差距也比较大，原因可能与各地区经济条件、教学硬件设备、教学环境有关。
12
表9 信息技术学科考试结果的基本统计量
分数人数分数人数全区312058100962171.2813.91-0.673.4573786382南宁市43954100506276.7212.73-0.834.0178826986柳州市206051001412177.2911.97-0.643.5678787086桂林市25233100106174.4712.91-0.723.5776836684梧州市18762100212171.8812.31-0.713.6973746481北海市1180010036169.6015.20-0.653.1072776081防城港市553399118169.4412.57-0.413.2570696178钦州市17546100114172.3311.59-0.753.9374736581贵港市412389946166.8314.78-0.563.0868715878玉林市43150100103269.6014.32-0.673.4571766180百色市231949956169.4213.34-0.543.2171716179贺州市1101899111168.7012.93-0.773.6370746178河池市24386100611171.1713.73-0.673.3973766381来宾市143979946167.9713.42-0.523.3469696077崇左市112429822165.5014.31-0.503.1067705776上四分位数名称有效人数最高分最低分平均分标准差偏度值峰度值众数下四分位中位数
3.一分一档表（降序排列，计算累积百分率）
表10 一分一档表
分数
人数
累计人数
累计百分率
100
96
96
0.03%
99
317
413
0.13%
98
627
1040
0.33%
97
955
1995
0.64%
96
1373
3368
1.08%
95
1928
5296
1.70%
94
2366
7662
2.46%
93
2923
10585
3.39%
92
3568
14153
4.54%
0.00
10.00
20.00
30.00
40.00
50.00
60.00
70.00
80.00
90.00
100.00
各市平均分、中位数、众数、下上四分位数比较图
平均分
中位数
众数
下四分位数
上四分位数
13
分数
人数
累计人数
累计百分率
91
4195
18348
5.88%
90
4810
23158
7.42%
89
5073
28231
9.05%
88
5851
34082
10.92%
87
6255
40337
12.93%
86
6916
47253
15.14%
85
7294
54547
17.48%
84
7720
62267
19.95%
83
8078
70345
22.54%
82
8378
78723
25.23%
81
8466
87189
27.94%
80
8774
95963
30.75%
79
8898
104861
33.60%
78
9075
113936
36.51%
77
8914
122850
39.36%
76
8985
131835
42.24%
75
9022
140857
45.13%
74
8950
149807
48.00%
73
8712
158519
50.79%
72
8727
167246
53.59%
71
8488
175734
56.31%
70
8430
184164
59.01%
69
8048
192212
61.59%
68
7996
200208
64.15%
67
7622
207830
66.60%
66
7464
215294
68.99%
65
7180
222474
71.29%
64
6883
229357
73.49%
63
6577
235934
75.60%
62
6189
242123
77.58%
61
5803
247926
79.44%
60
5577
253503
81.23%
59
5147
258650
82.88%
58
4790
263440
84.41%
57
4521
267961
85.86%
56
4152
272113
87.19%
55
3679
275792
88.37%
54
3438
279230
89.47%
53
3029
282259
90.44%
52
2771
285030
91.33%
51
2579
287609
92.16%
50
2365
289974
92.92%
14
分数
人数
累计人数
累计百分率
49
2107
292081
93.59%
48
1922
294003
94.21%
47
1673
295676
94.74%
46
1512
297188
95.23%
45
1343
298531
95.66%
44
1311
299842
96.08%
43
1097
300939
96.43%
42
1071
302010
96.77%
41
964
302974
97.08%
40
915
303889
97.38%
39
828
304717
97.64%
38
745
305462
97.88%
37
688
306150
98.10%
36
611
306761
98.30%
35
629
307390
98.50%
34
554
307944
98.67%
33
477
308421
98.83%
32
426
308847
98.96%
31
428
309275
99.10%
30
385
309660
99.22%
29
347
310007
99.34%
28
299
310306
99.43%
27
263
310569
99.52%
26
257
310826
99.60%
25
208
311034
99.66%
24
204
311238
99.73%
23
156
311394
99.78%
22
126
311520
99.82%
21
102
311622
99.85%
20
101
311723
99.89%
19
84
311807
99.91%
18
68
311875
99.93%
17
53
311928
99.95%
16
33
311961
99.96%
15
26
311987
99.97%
14
18
312005
99.98%
13
13
312018
99.98%
12
13
312031
99.98%
11
7
312038
99.99%
10
1
312039
99.99%
9
1
312040
99.99%
8
2
312042
99.99%
15
分数
人数
累计人数
累计百分率
7
3
312045
99.99%
6
8
312053
99.99%
5
0
312053
99.99%
4
1
312054
99.99%
3
3
312057
99.99%
2
1
312058
99.99%
1
0
312058
99.99%
0
22
312080
100.00%
从全区来看，78分、75分和76分档考生人数最多，这3个分档的总人数占到全体实考人数的8.68%。全区平均分为71.28分，较充分地说明我区考生的信息技术学科能力所处的基本水平。86分及以上成绩的考生约占全体考生的15%，低于46分的考生约占全体考生的5%，说明试卷在区分两端考生的分数控制上表现较为合理。全区只有96人获得满分，说明试题命制控制100分的思维技巧要求较高。
4．一分一档直方图
从直方图来看，数据分布图形呈单峰负偏态分布，出现这种状态的原因与试题难度掌控不佳有关。平均分与众数的距离稍大，说明试题难度梯度与考生实际水平之间有差距。
5．各类学科能力、知识模块、各级认知水平得分率
表11 知识模块得分率
模块
章次(块)
分值
得分
得分率
必修模块
主题一（信息获取）
16
13.49
84.31%
主题二（信息加工与表达）
43
31.24
72.65%
主题三（信息资源管理）
11
9.59
87.18%
主题四（信息技术与社会）
5
4.46
89.20%
限选模块
算法与程序设计
25
12.5
50.00%
16
从表11可以看出，必修模块中信息获取、信息资源管理、信息技术与社会的得分率较高，信息加工与表达的得分率较低，限选模块算法与程序设计得分率最低。建议今后需要加强信息加工与表达、算法与程序设计章次的内容学习，加强实践操作。
表12 认知水平得分率
认知水平
分值
得分
得分率
了解与模仿
43
32.11
74.67%
理解与独立操作
29
21.12
72.83%
迁移应用与熟练操作
28
18.05
64.46%
从表12可以看出，了解与模仿认知水平的得分率为74.67%，而了解与模仿的试题都为容易题，难度系数为0.8以上，说明了解与模仿认知水平的试题难度相对较大、试题的分值比重相对较低。理解与独立操作、迁移应用与熟练操作的得分率基本正常，但是分值的比重偏大。
6．全区及各市等第比率(A、B、C、D等级)
表13 全区及各市等第比率(A、B、C、D等级)
代码
群体
A等
B等
C等
D等
人数
比率
人数
比率
人数
比率
人数
比率
全区
47253
15.14%
144959
46.45%
104976
33.64%
14870
4.77%
1
南宁市
11933
27.15%
21604
49.15%
9518
21.65%
899
2.05%
2
柳州市
5716
27.74%
10310
50.04%
4339
21.06%
240
1.16%
3
桂林市
5241
20.77%
12508
49.57%
6855
27.17%
629
2.49%
4
梧州市
2226
11.86%
9871
52.61%
6069
32.35%
596
3.18%
5
北海市
1690
14.32%
5105
43.26%
4143
35.11%
862
7.31%
6
防城港市
549
9.92%
2468
44.61%
2311
41.77%
205
3.71%
7
钦州市
2044
11.65%
9597
54.70%
5466
31.15%
439
2.50%
8
贵港市
3760
9.12%
16509
40.03%
17330
42.02%
3639
8.82%
9
玉林市
5333
12.36%
19181
44.45%
16049
37.19%
2587
6.00%
10
百色市
2485
10.71%
10438
45.00%
9140
39.41%
1131
4.88%
11
贺州市
724
6.57%
5503
49.95%
4185
37.98%
606
5.50%
12
河池市
3499
14.35%
11504
47.17%
8212
33.68%
1171
4.80%
13
来宾市
1287
8.94%
6101
42.38%
6156
42.76%
853
5.92%
14
崇左市
766
6.81%
4260
37.89%
5203
46.28%
1013
9.01%
从表13可以看出，全区的通过率为95.23%，A等率为15.14%，柳州市、南宁市、桂林市通过率及A等率较高。
7．全区及各市考生层次比率(四分位数)
表14 全区及各市考生层次比率（四分位数）
代码
群体
第一层次
第二层次
第三层次
第四层次
人数
比率
人数
比率
人数
比率
人数
比率
全区
78723
25.23%
79796
25.57%
77415
24.81%
76124
24.39%
1
南宁市
17538
39.90%
11841
26.94%
8813
20.05%
5762
13.11%
2
柳州市
8189
39.74%
5775
28.03%
4325
20.99%
2316
11.24%
3
桂林市
8458
33.52%
6776
26.85%
5589
22.15%
4410
17.48%
4
梧州市
4279
22.81%
5642
30.07%
4947
26.37%
3894
20.75%
5
北海市
2867
24.30%
2812
23.83%
2605
22.08%
3516
29.80%
17
6
防城港市
984
17.78%
1348
24.36%
1649
29.80%
1552
28.05%
7
钦州市
4006
22.83%
5435
30.98%
4933
28.11%
3172
18.08%
8
贵港市
7007
16.99%
8855
21.47%
10688
25.92%
14688
35.62%
9
玉林市
9392
21.77%
10552
24.45%
10867
25.18%
12339
28.60%
10
百色市
4565
19.68%
5692
24.54%
6362
27.43%
6575
28.35%
11
贺州市
1638
14.87%
3167
28.74%
3151
28.60%
3062
27.79%
12
河池市
6024
24.70%
6278
25.74%
6191
25.39%
5893
24.17%
13
来宾市
2283
15.86%
3321
23.07%
4260
29.59%
4533
31.49%
14
崇左市
1493
13.28%
2302
20.48%
3035
27.00%
4412
39.25%
从考生水平层次外部占比来看，南宁市、柳州市、桂林市第一层次考生比率高，该数据与当地经济条件、教学硬件设备、教学环境有关较大关联。
8．小结
考生在必修模块中信息获取、信息资源管理、信息技术与社会掌握得比较好，得分率较高，信息加工与表达得分较低，主要是在数据处理、音频、视频、图像方面失分较多，而限选模块算法与程序设计得分率最低，主要是学生缺乏算法思想，不了解算法与程序设计在解决问题过程中的地位和作用，也没有掌握用编程实现算法解决问题的方法。
考试成绩分布比较符合学考特征，与历届相比，考生水平有了明显的提升，比如说C等级的划线为46分。
地市存在明显差异，南宁市、柳州市、桂林市的上四分位数、中位数和下四分位数均高于全区平均数，说明这三个市的学生整体能力水平较强。
考生的不足之处在于理论性知识不强，上机操作能力不强，分析和解决问题的能力有待加强；映射出来的教育教学问题：各地学校课程设置问题，课时不足，师资水平的高低，教学硬件设备、教学环境、学生基础条件不同等。
三、 各试题答题分析及教学启示
1．同学们通过校园广播收听新闻，其信息载体形式是
A．文字B．图像C．视频D．声音
【正确答案】D
【考查目标】本题考查的是信息的载体形式。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
2.85%
0.30%
1.26%
95.54%
0.04%
0.96
0.21
0.96
0.15
1
A等
0.45%
0.07%
0.30%
99.19%
0.00%
0.99
0.09
0.99
0.04
1
B等
1.94%
0.22%
1.07%
96.76%
0.01%
0.97
0.18
0.97
0.06
1
C等
4.50%
0.41%
1.56%
93.47%
0.06%
0.93
0.25
0.93
0.04
1
D等
7.81%
1.08%
4.03%
86.69%
0.39%
0.87
0.34
0.87
0.17
1
18
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有95.54%的考生答对。本题实测难度值为0.96，区分度为0.15。从表中可以看出，本题的得分率很高，绝大多数同学对信息载体形式比较容易掌握。容易造成个别考生混淆的是文字和视频两个选项，在他们的意识里，新闻就应该以文字的形式呈现，广播应该包含在视频里。造成错误的原因可能是考生没有认真读题，错误理解题目意思。
【教学启示】教师应该列举常见的信息载体形式，结合实际生活当中的实例，便于学生理解并加深印象。
2．网上登载的文章被数以万计的人浏览，这主要体现了信息的
A．依附性B．价值性C．共享性D．时效性
【正确答案】C
【考查目标】本题考查的知识点是信息的基本特征，主要考查考生对信息特征当中“共享性”的了解。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
0.54%
4.11%
94.56%
0.74%
0.05%
0.95
0.23
0.95
0.25
1
A等
0.10%
0.58%
99.27%
0.04%
0.00%
0.99
0.09
0.99
0.03
1
B等
0.30%
1.97%
97.60%
0.13%
0.01%
0.98
0.15
0.98
0.05
1
C等
0.78%
6.78%
91.16%
1.21%
0.07%
0.91
0.28
0.91
0.14
1
D等
2.68%
17.39%
73.89%
5.62%
0.42%
0.74
0.44
0.74
0.17
1
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有94.56%的考生答对。本题实际难度值为0.95，区分度为0.25。从数据中可以看得出来，选项B对考生形成一定的干扰。特别是D等第的考生，有17.39%选择了选项B。说明他们对题目的理解有一定的偏差，以为被越多的人阅读越能体现文章的价值性。
19
【教学启示】建议教师在复习的时候，多结合实际生活当中的实例，练习和讲解，帮助学生理解几个基本特征的不同。
3．人类社会发展历史经历了五次信息技术革命。第三次信息技术革命最主要的表现是
A．语言的产生和使用B．造纸术和印刷术的发明
C．文字的发明和使用D．电报电话广播电视的发明和应用
【正确答案】B
【考查目标】本题考查的是信息技术的发展史；考查考生对人类社会发展历史上经历的五次信息技术革命的辨别能力。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
1.89%
79.17%
4.13%
14.61%
0.20%
0.79
0.41
0.79
0.40
1
A等
0.09%
97.27%
0.63%
2.00%
0.01%
0.97
0.16
0.97
0.08
1
B等
0.78%
87.60%
2.61%
8.95%
0.06%
0.88
0.33
0.88
0.14
1
C等
3.31%
65.35%
6.56%
24.46%
0.31%
0.65
0.48
0.65
0.20
1
D等
8.34%
36.98%
12.97%
40.39%
1.32%
0.37
0.48
0.37
0.12
0
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有79.17%的考生答对。本题实际难度值为0.79，区分度为0.40。从数据中可以看到，C等第有24.46%的考生选D，D等第有40.39%的学生选D，D选项是电报电话广播电视的发明和应用，说明考生容易混淆第三次和第四次信息技术革命的主要表现形式。
【教学启示】一是加强对第三和第四次信息技术革命的识记；二是帮助学生寻找记忆规律，巩固对五次信息技术革命主要表现形式的记忆。
4．下列选项中，应用了虚拟现实技术的是
A．视频会议B．语音输入C．刷卡消费D．电子宠物
【正确答案】D
【考查目标】本题考查的是信息技术的发展趋势；考查考生对当前信息技术发展趋势的了解。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
20.81%
5.56%
5.98%
67.39%
0.26%
0.67
0.47
0.67
0.30
1
A等
9.77%
1.89%
2.37%
85.93%
0.04%
0.86
0.35
0.86
0.10
1
B等
17.24%
4.36%
5.15%
73.09%
0.15%
0.73
0.44
0.73
0.11
1
C等
28.83%
7.20%
7.78%
55.78%
0.40%
0.56
0.50
0.56
0.14
1
D等
34.08%
17.42%
12.82%
34.73%
0.93%
0.35
0.48
0.35
0.13
0
20
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有67.39%的考生答对。本题实际难度值为0.67，区分度为0.30。在D等第考生中，选A选项视频会议的考生和正确答案D电子宠物的人数一样多。B和C等级学生中错选为A选项的考生也不在少数。说明部分考生并不了解虚拟现实技术。
【教学启示】一是教师在教学过程中应加强对虚拟现实技术的讲解，强调虚拟现实技术主要利用三维图形生成、多传感交互等技术，生成三维逼真的虚拟环境，而视频会议并未建构三维虚拟环境；二是通过图片、视频等方式帮助学生理解和记忆。
5．下列机构名中，表示“教育”站点的是
A．edu B．org C．com D．gov
【正确答案】A
【考查目标】本题考查的是域名的基本知识；考查考生对机构名的了解。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
68.71%
7.90%
12.70%
10.29%
0.41%
0.69
0.46
0.69
0.49
1
A等
96.80%
0.77%
1.14%
1.27%
0.02%
0.97
0.18
0.97
0.09
1
B等
80.86%
4.52%
7.39%
7.06%
0.18%
0.81
0.39
0.81
0.22
1
C等
45.80%
13.83%
22.05%
17.63%
0.70%
0.46
0.50
0.46
0.21
0
D等
22.62%
21.57%
35.18%
18.74%
1.88%
0.23
0.42
0.23
0.05
0
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有68.71%的考生答对。本题实际难度值为0.69，区分度为0.49。在D等级学生中，选择C答案的学生比选择正确选项A的学生还要多，说明C等第和D等第学生对于这个知识点并不了解，可能对com更有印象。
【教学启示】一是计算机网络及因特网的基本知识这一章节内容在教科版必修课本中没有讲解，而考纲又有考试要求，建议教师以考纲为依据指导考生学习；二是帮助学生寻找记忆不
21
同机构名的规律，特别要加强对常用的几个机构名的识记。
6．下列设备中，属于计算机输入设备的是
A．打印机B．键盘C．显示器D．绘图仪
【正确答案】B
【考查目标】本题考查考生对计算机硬件结构组成的了解。属于“理解与独立操作”水平，中等难度题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
1.37%
92.18%
5.09%
1.31%
0.05%
0.92
0.27
0.92
0.23
1
A等
0.19%
98.92%
0.39%
0.49%
0.01%
0.99
0.10
0.99
0.04
1
B等
0.81%
95.34%
2.73%
1.10%
0.02%
0.95
0.21
0.95
0.09
1
C等
2.13%
87.19%
8.88%
1.74%
0.07%
0.87
0.33
0.87
0.10
1
D等
5.20%
75.23%
16.29%
2.83%
0.44%
0.75
0.43
0.75
0.10
1
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有92.18%的考生答对。本题实际难度值为0.92，区分度为0.23。大部分考生对硬件的基本组成都掌握了，但是16.29%的D等第考生居然会选择显示器。显然他们根本搞不清楚输入设备和输出设备是什么。
【教学启示】一要在教学上通过实例讲解计算机硬件设备的构成和关系，加强对各组成部分的识记；二是通过练习了解学生的薄弱知识点，及时给予关注并有针对性地加强练习。
7．在网上，按照“首页＞教育＞院校名单＞985高校＞清华大学”的顺序找到“清华大学”相关资料。这种搜索方式称为
A．元搜索B．全文搜索C．关键词查询D．目录索引类搜索
【正确答案】D
【考查目标】本题考查的考生能否记得搜索引擎的分类。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
2.32%
5.06%
12.19%
80.28%
0.15%
0.80
0.40
0.80
0.30
1
A等
1.03%
0.94%
2.59%
95.42%
0.01%
0.95
0.21
0.95
0.10
1
B等
2.17%
3.35%
9.47%
84.96%
0.05%
0.85
0.36
0.85
0.10
1
C等
2.84%
7.57%
17.82%
71.52%
0.24%
0.72
0.45
0.72
0.13
1
D等
4.11%
17.18%
29.53%
48.40%
0.79%
0.48
0.50
0.48
0.14
0
22
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有80.28%的考生答对。本题实际难度值为0.8，区分度为0.30。D等级学生当中，有相当一部分考生对目录索引类搜索引擎并不了解。对全文搜索和关键词查询两个选项的区别也比较模糊。
【教学启示】一是在教学过程中，通过教师演示操作或是学生上机体验，让学生理解两种搜索引擎的不同；二是特别指出全文搜索和目录索引类查询的区别。
8．小明收到一条短信“您网银的数字证书即将过期，请您按照给定的网址重新下载证书，网址是……”。针对这条信息，以下做法不妥当．．．的是
A．直接到银行网点咨询B．直接按照短信提示下载证书
C．登录银行官网予以确认D．打电话与银行联系予以确认
【正确答案】B
【考查目标】本题考查的是信息的鉴别与评价；考查考生对信息真伪的辨别能力。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
0.89%
95.94%
1.18%
1.93%
0.06%
0.96
0.20
0.96
0.22
1
A等
0.12%
99.25%
0.21%
0.42%
0.01%
0.99
0.09
0.99
0.04
1
B等
0.37%
97.90%
0.54%
1.17%
0.02%
0.98
0.14
0.98
0.04
1
C等
1.17%
94.45%
1.60%
2.70%
0.07%
0.94
0.23
0.94
0.10
1
D等
6.36%
76.79%
7.46%
8.80%
0.60%
0.77
0.42
0.77
0.26
1
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有95.94%的考生答对。本题实际难度值为0.96，区分度为0.22。经过各种媒体的大量宣传，考生们普遍对信息的鉴别掌握得比较好。
【教学启示】一是加强练习，掌握各种信息鉴别的技术；二是正面引导学生，树立正确的价值观。
9．在Word编辑状态下，要删除插入点左边的字符应按的键是
23
A．End B．Shift C．Delete D．Backspace
【正确答案】D
【考查目标】本题考查的是文本信息加工的删除操作。属于“迁移应用与熟练操作”水平，较难题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
3.94%
11.31%
51.70%
32.84%
0.22%
0.33
0.47
0.33
0.33
0
A等
0.55%
1.49%
29.18%
68.75%
0.03%
0.69
0.46
0.69
0.27
1
B等
1.12%
7.05%
58.39%
33.37%
0.07%
0.33
0.47
0.33
0.18
0
C等
6.72%
19.43%
55.14%
18.37%
0.35%
0.18
0.39
0.18
0.04
0
D等
22.43%
26.69%
33.83%
15.71%
1.34%
0.16
0.36
0.16
0.01
0
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，只有32.84%的考生答对。本题实际难度值为0.33，区分度为0.33。从数据中可以看到，有更多的学生51.70%，选择了Delete键。可见两个删除按钮学生并不懂得区分。说明大部分学生没有掌握。C和D等第中，选择A和B选项的学生也不在少数。说明他们不仅是不懂得区分两个删除按钮，对整个键盘的常用按键也是不熟悉。
【教学启示】一是加强上机实践操作，强化记忆；二是在教学过程中，加强对如何区分两个删除按钮知识的讲解。
根据图1，完成10～14小题
图1
10．如图1，选中文字的字号是
A．三号B．小三C．四号D．小四
【正确答案】D
【考查目标】本题考查的是文本信息加工的设置文字格式操作；考查文字格式的操作能力。属于“理解与独立操作”水平，中等难度题。
24
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
1.11%
1.55%
2.73%
94.46%
0.15%
0.94
0.23
0.94
0.26
1
A等
0.05%
0.09%
0.56%
99.29%
0.01%
0.99
0.08
0.99
0.03
1
B等
0.25%
0.44%
1.90%
97.36%
0.06%
0.97
0.16
0.97
0.05
1
C等
1.69%
2.52%
3.92%
91.66%
0.21%
0.92
0.28
0.92
0.13
1
D等
8.84%
10.09%
9.30%
70.61%
1.16%
0.71
0.46
0.71
0.27
1
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有94.46%的考生答对。本题实际难度值为0.94，区分度为0.26。从数据中可以看到，D等第考生，有30%的考生分别选择了A、B、C。他们根本不懂得从图中的格式工具栏找到答案，说明考生没有实践操作过，而是凭感觉乱猜。
【教学启示】一是教师在教学过程中，教会学生看图找答案的方法。二是加强上机实践操作。
11．如图1，插入艺术字标题，应使用的按钮是
A． B． C． D．
【正确答案】A
【考查目标】本题考查的是文本信息加工的插入艺术字操作。属于“迁移应用与熟练操作”水平，较难题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
83.43%
8.09%
5.90%
2.49%
0.10%
0.83
0.37
0.83
0.40
1
A等
97.98%
0.92%
0.91%
0.19%
0.00%
0.98
0.14
0.98
0.07
1
B等
91.32%
4.36%
3.30%
0.98%
0.04%
0.91
0.28
0.91
0.11
1
C等
72.09%
13.93%
9.78%
4.04%
0.15%
0.72
0.45
0.72
0.22
1
D等
40.29%
25.92%
19.60%
13.58%
0.61%
0.40
0.49
0.40
0.15
0
【难度曲线图】
25
【答题分析】从答题情况看，有83.43%的考生答对。本题实际难度值为0.83，区分度为0.40。选项A、B、C都形态相似，都有大写字母A。学生无法区分几个选项，说明还是实际操作练习不够。
【教学启示】在教学过程中，教师对三种相似的图标进行演示或是让学生动手体验操作，加深印象。
12．如图1，图片的文字环绕方式是
A． B． C． D．
【正确答案】C
【考查目标】本题考查的是考生对文字环绕方式的掌握。属于“理解与独立操作”水平，中等难度题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
2.90%
19.03%
73.55%
4.43%
0.09%
0.74
0.44
0.74
0.34
1
A等
0.52%
3.26%
93.28%
2.94%
0.01%
0.93
0.25
0.93
0.10
1
B等
1.37%
13.87%
80.20%
4.54%
0.02%
0.80
0.40
0.80
0.14
1
C等
4.51%
30.50%
60.29%
4.57%
0.14%
0.60
0.49
0.60
0.14
1
D等
14.03%
38.46%
39.72%
7.07%
0.71%
0.40
0.49
0.40
0.10
0
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有73.55%的考生答对。本题实际难度值为0.74，区分度为0.34。文字环绕方式学生容易混淆四周型和紧密型。
【教学启示】一是教师要注意讲解几种环绕方式，特别是四周型和紧密型两种环绕方式的区别。学生对嵌入型环绕方式也不太了解，教师可以通过演示操作给学生讲解；二是多给学生上机体验，感受几种环绕方式的不同。
13．如图1，增加图片的亮度，应使用的按钮是
A． B． C． D．
【正确答案】A
【考查目标】本题考查的是考生对文本信息加工当中图片工具的了解。属于“了解与模仿”水平，容易题。
26
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
86.37%
2.05%
10.89%
0.56%
0.13%
0.86
0.34
0.86
0.16
1
A等
94.12%
0.57%
5.09%
0.19%
0.02%
0.94
0.24
0.94
0.09
1
B等
88.07%
1.66%
9.77%
0.44%
0.06%
0.88
0.32
0.88
0.05
1
C等
82.59%
2.61%
13.93%
0.68%
0.19%
0.83
0.38
0.83
0.06
1
D等
71.86%
6.60%
18.76%
2.07%
0.70%
0.72
0.45
0.72
0.15
1
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有86.37%的考生答对。本题实际难度值为0.86，区分度为0.16。本题考查的是考生对图片工具的操作，A和C两个选项箭头都往上，很容易判断不是A就是C。学生选择C就是对增加图片对比度的操作不了解。
【教学启示】一要加强上机操作和练习。二是教师要注意讲解增加亮度和增加对比度的不同，可以通过演示来加深印象。
14．如图1，文档正文采用了分栏的排版方式，其分栏数是
A．1 B．2 C．3 D．4
【正确答案】C
【考查目标】本题考查的是考生对段落格式操作方法的掌握。属于“理解与独立操作”水平，中等难度题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
0.88%
5.81%
88.86%
4.31%
0.14%
0.89
0.31
0.89
0.28
1
A等
0.03%
1.20%
97.67%
1.08%
0.01%
0.98
0.15
0.98
0.07
1
B等
0.28%
3.28%
92.91%
3.49%
0.03%
0.93
0.26
0.93
0.07
1
C等
1.48%
8.48%
83.73%
6.11%
0.19%
0.84
0.37
0.84
0.13
1
D等
5.08%
26.32%
57.56%
9.90%
1.14%
0.58
0.49
0.58
0.20
1
【难度曲线图】
27
【答题分析】从答题情况看，有88.86%的考生答对。本题实际难度值为0.89，区分度为0.28。有部分考生选择分2栏或是分4栏，说明他们根本不知道什么是分栏。复习备考过程中，知识点有遗漏。【教学启示】一是加强上机操作和练习；二是教师要注意演示并讲解分栏的操作步骤。15．如下图所示，文本信息的表达方式是
A．图形化B．结构图C．项目式D．表格
【正确答案】A
【考查目标】本题考查的是文本信息表达方式的了解。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
96.26%
1.62%
1.41%
0.60%
0.11%
0.96
0.19
0.96
0.27
1
A等
99.43%
0.14%
0.39%
0.03%
0.02%
0.99
0.08
0.99
0.02
1
B等
98.74%
0.54%
0.57%
0.11%
0.04%
0.99
0.11
0.99
0.03
1
C等
94.72%
2.43%
1.96%
0.75%
0.14%
0.95
0.22
0.95
0.14
1
D等
72.76%
11.21%
9.08%
6.13%
0.81%
0.73
0.45
0.73
0.28
1
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有96.26%的考生答对。本题实际难度值为0.96，区分度为0.27。只有少部分D等第的考生选择了C和D选项，说明他们根本不知道什么是文本信息的表达方式。
【教学启示】一要关注基础比较薄弱的学生，清查知识漏洞；二要对学生比较难区分的结构图和项目式，教师要特别注意讲解。
根据图2，完成16～17小题
图2
16．如图2，下列说法正确的是
A．一个工作簿称为一个文件B．一个工作表称为一个文件
C．当前工作簿名称是“输入” D．当前工作表名称是“数据”
28
【正确选项】A
【考查目标】考查学生对是Excel工作簿及工作表概念的了解，能辨别工作簿及工作表。属于“迁移应用与熟练操作”水平，较难题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
19.08%
15.96%
17.69%
47.13%
0.00
0.19
0.39
0.19
0.30
0
A等
49.83%
10.98%
17.33%
21.82%
0.00
0.50
0.50
0.50
0.33
0
B等
17.95%
16.59%
18.73%
46.64%
0.00
0.18
0.38
0.18
0.13
0
C等
8.53%
17.20%
15.99%
58.10%
0.00
0.09
0.28
0.09
0.05
0
D等
6.83%
16.89%
20.73%
54.88%
0.01
0.07
0.25
0.07
-0.06
0
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况可以看出，19.08%考生答对，实测难度值为0.19、区分度0.30。本题考查考生对Excel工作簿及工作表的基本概念的了解，能区分出工作簿和工作表，一个文件称为一个工作薄，一个工作薄包括多个工作表，当前工作簿名称是“数据”，当前工作表名称是“输入”。本题仅有19.08%考生答对，说明了大部分考生没有了解Excel工作簿及工作表的基本概念，不能区分工作簿和工作表。
【教学启示】注重基本概念识记的教学，注重形象记忆，通过对比分析来了解基本概念。
17．如图2，向右拖动“拖动柄”到D1单元格，则D1单元格的内容是
A．2 B．6 C．8 D．14
【正确选项】D
【考查目标】考查考生对Excel表中数据录入的等差数列生成操作。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
2.00%
5.87%
8.02%
84.01%
0.00
0.84
0.37
0.84
0.34
1
A等
0.76%
1.59%
1.08%
96.56%
0.00
0.97
0.18
0.97
0.07
1
B等
0.93%
3.50%
4.86%
90.67%
0.00
0.91
0.29
0.91
0.10
1
C等
2.91%
9.32%
13.29%
74.34%
0.00
0.74
0.44
0.74
0.16
1
D等
9.97%
18.16%
23.61%
47.48%
0.01
0.47
0.50
0.47
0.19
0
29
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有84.01%考生答对，实际难度值为0.84，区分度0.34。根据题目选取A1：B1向右拖动“拖动柄”到D1单元格，属（4-1=3）差值为3等差数列生成操作，生成的数列为2、6、10、14，故D1的数值为14。选B的考生理解为拖动“拖动柄”时数值不变，选C的考生理解生成的等差数列为2、4、6、8。D等第的考生作答正确率只有47.48%，D等第的考生超过50%为0分，说明基础薄弱的学生对此知识点掌握不到位。
【教学启示】一是注重上机操作；二是学生复习考试时，加强练习；三是关注基础薄弱学生。
18．在Excel中，在单元格输入数值后出现“####”，表示
A．公式错误B．格式错误C．列宽不够D．行高不够
【正确选项】C
【考查目标】考查考生对Excel单元格格式的理解。属于“理解与独立操作”水平，中等难度题。
【应答数据】
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有63.76%考生答对，实测难度值为0.64，区分度0.35。本题考查考生对Excel表中单元格格式的理解，出现“####”表示列宽不够，出现“#VALUE!”表示格式错误，公式错误、行高不会出现代号。从整体答题情况来看，考生主要出错在A和B，说明考生的实际操作能力有待加强，特别是D等第对单元格格式的理解不够，对列宽不够、格式错误所显示的代号区分不足。
【教学启示】一是强化基本概念、知识的记忆，注重形象记忆、对比来理解基本概念；二是
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
8.75%
25.40%
63.76%
1.97%
0.00
0.64
0.48
0.64
0.35
1
A等
2.40%
7.87%
88.98%
0.75%
0.00
0.89
0.31
0.89
0.14
1
B等
7.20%
20.78%
70.40%
1.55%
0.00
0.70
0.46
0.70
0.14
1
C等
12.72%
36.30%
48.13%
2.65%
0.00
0.48
0.50
0.48
0.14
0
D等
15.93%
49.05%
29.15%
5.12%
0.01
0.29
0.45
0.29
0.08
0
30
加强对学困生的辅导。
根据图3，完成19～22小题
图3
19．如图3，要计算第一季度图书的最少销售量，应在B7单元格中输入
A．=MAX(B3:B6) B．=MIN(B3:B6)
C．=AVERAGE(B3:B6) D．=COUNT(B3:B6)
【正确选项】B
【考查目标】考查考生对Excel数据处理函数（求最小值）应用的掌握。属于“理解与独立操作”水平，中等难度题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
10.46%
70.16%
11.92%
7.05%
0.00
0.70
0.46
0.70
0.52
1
A等
0.35%
98.80%
0.30%
0.55%
0.00
0.99
0.11
0.99
0.07
1
B等
5.36%
84.85%
4.92%
4.75%
0.00
0.85
0.36
0.85
0.27
1
C等
20.36%
42.73%
24.15%
12.01%
0.01
0.43
0.49
0.43
0.20
0
D等
22.45%
29.56%
30.74%
15.16%
0.02
0.30
0.46
0.30
0.04
0
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有70.16%考生答对，实际难度为值度0.7，区分度0.52。本题考查考生对Excel表中数据处理函数的应用，主要考点是函数的选择及计算区域的选取与表达，但是本题的设计难度比《考纲》难度降低了一级别，只要求选择和区分函数就能作答。计算“最少销售量”可以通过求“最小值”函数MIN来实现，故应在B7单元格中输入=MIN(B3:B6)。A选项求最大值，C选项求平均值，D选项求不为空数字单元格的个数。从整体答题情况来看，主要出错在A和C，是在选择函数时出错了，说明考生未能理解和区分常用函数名称及其功能。
【教学启示】一是强化基本函数的理解并且区分函数的功能；二是强化上机实践及学考复习的指导。
20．如图3，要制作图书销售统计图表，选定数据后，应使用的按钮是
31
A． B． C． D．
【正确选项】C
【考查目标】考查学生对Excel数据排序操作命令按钮理解，并能与其他常用的按钮加以区别。属于“理解与独立操作”水平，中等难度题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
12.81%
10.70%
72.49%
3.81%
0.00
0.72
0.45
0.72
0.33
1
A等
2.59%
1.62%
94.87%
0.90%
0.00
0.95
0.22
0.95
0.13
1
B等
10.49%
8.33%
77.92%
3.18%
0.00
0.78
0.41
0.78
0.15
1
C等
18.78%
16.60%
59.13%
5.22%
0.00
0.59
0.49
0.59
0.11
1
D等
25.82%
20.89%
42.82%
9.32%
0.01
0.43
0.49
0.43
0.11
0
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有72.49%考生答对，实际难度值为0.72，区分度0.33。试题选项中，A选项按钮的作用是插入函数，B选项按钮的作用自动求和，C选项按钮的作用是插入图表，D按钮的作用是转成货币形式。从A等第到D等第的考生主要错选在A、B两答案，反映学生出考生对基本操作命令按钮理解与区别不到位，也反映了部分考生可能连上机操作实践都没有做过。
【教学启示】一是在教学中应重视基本操作命令按钮的理解与区别；二是强化上机实践及学考复习的指导。
21．如图3，根据表中数据制作的图表类型是
A．折线图B．面积图C．柱形图D．饼图
【正确选项】A
【考查目标】考查学生掌握Excel表格中的数据建立柱形图、饼图、折线图并加以区别。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
97.90%
0.75%
0.81%
0.48%
0.00
0.98
0.14
0.98
0.23
1
A等
99.81%
0.01%
0.15%
0.02%
0.00
1.00
0.04
1.00
0.02
1
B等
99.40%
0.10%
0.39%
0.09%
0.00
0.99
0.08
0.99
0.03
1
C等
97.20%
0.89%
1.07%
0.77%
0.00
0.97
0.16
0.97
0.12
1
D等
82.08%
8.45%
5.16%
3.79%
0.01
0.82
0.38
0.82
0.28
1
32
【难度曲线图】
【答题分析】从本题考生答题情况看，有97.90%考生答对。实际难度值为0.98，区分度0.23。要求学生了解折线图、面积图、柱形图、饼图的图表表态，本题只有2.1%考生答错，说明绝大部分考生掌握此知识点，错选的原因应该是考生对图表的类型不了解，再者是看操作图作答时不仔细。【教学启示】加强对学生细心读题、做题习惯的培养，加强对学困生的辅导。22．如图3，根据统计数据，下列描述不正确．．．的是A．第二季度法律类图书销售量最少B．生活类图书销售量一直递减C．第四季度科学类图书销售量最多D．文学类图书销售量一直递增【正确选项】D 【考查目标】考查考生对表格数据进行合理分析。属于“了解与模仿”水平，容易题。【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
3.27%
2.89%
2.20%
91.54%
0.00
0.92
0.28
0.92
0.31
1
A等
0.29%
0.55%
0.34%
98.82%
0.00
0.99
0.11
0.99
0.04
1
B等
1.44%
1.67%
1.15%
95.71%
0.00
0.96
0.20
0.96
0.07
1
C等
5.36%
4.13%
3.11%
87.26%
0.00
0.87
0.33
0.87
0.15
1
D等
15.80%
13.41%
11.82%
57.97%
0.01
0.58
0.49
0.58
0.29
1
【难度曲线图】
【答题分析】从本题作答情况看，有91.54%考生答对，实际难度值为0.92，区分度0.31。本题只要学生对照表格中数据和题目选项就可以做出正确答案，绝大部分考生能认真读题、对比数据得出正确答案。本题设问为否定方式，选择“不正确”的是，错选答案的原因应为考生语言理解能力不够，审题能力及分析能力不足，误以为是选择正确的。【教学启示】一是加强对学生细心读题、做题习惯的培养；二是加强审题能力的培养，明确设问与选项之间的关系。
23．在Photoshop中，要抠选右图所示的卡通人像，最合适的工具是
33
A．裁剪工具B．套索工具
C．魔棒工具D．矩形选框工具
【正确选项】B
【考查目标】考查学生对使用Photoshop软件处理图像信息方法的了解，了解裁剪、套索、魔棒、选择工具运用。属于“理解与独立操作”水平，中等难度题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
21.97%
35.94%
31.13%
10.82%
0.00
0.36
0.48
0.36
0.27
0
A等
5.82%
57.60%
33.06%
3.49%
0.00
0.58
0.49
0.58
0.13
1
B等
18.35%
39.62%
33.49%
8.46%
0.00
0.40
0.49
0.40
0.11
0
C等
32.24%
24.38%
28.04%
15.17%
0.00
0.24
0.43
0.24
0.11
0
D等
36.13%
12.77%
23.87%
26.53%
0.01
0.13
0.33
0.13
0.02
0
【难度曲线图】
【答题分析】从本题考生作答情况看，只有35.94%考生答对，实际难度值为0.36，区分度0.27。本题考查学生对Photoshop软件中裁剪、套索、魔棒、选择工具的理解，抠选卡通人像最合适的是套索工具，虽然魔棒工具也可以实现，但是操作步骤繁琐、耗时，效果也不佳，而裁剪、选择工具不能抠选卡通人像。从实测数据可以看出，从A等第到D等第的考生主要错选在A、C选项，反映出学生对Photoshop软件中裁剪、套索、魔棒工具的理解程度不够，学生实际图片处理操作能力有待加强。
【教学启示】各校要按要求开足课程，教师要重视图像处理软件的教学工作。
24．下列关于位图和矢量图的说法，正确的是
A．矢量图放大或缩小后不会失真B．位图是以向量方式记录图像
C．矢量图占用存储空间相对较大D．位图占用存储空间相对较小
【正确选项】A
【考查目标】考查学生对位图（点阵图）、矢量图（向量图）的区别及特点理解。属于“理解与独立操作”水平，属于中等难度题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
68.74%
17.91%
6.83%
5.84%
0.01
0.69
0.46
0.69
0.42
1
A等
94.50%
3.97%
0.85%
0.64%
0.00
0.95
0.23
0.95
0.12
1
B等
77.80%
13.95%
4.37%
3.56%
0.00
0.78
0.42
0.78
0.18
1
C等
50.42%
27.35%
11.24%
9.82%
0.01
0.50
0.50
0.50
0.18
1
D等
27.96%
34.18%
18.76%
16.44%
0.03
0.28
0.45
0.28
0.10
0
34
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有68.74%考生答对，实际难度值为0.69，区分度0.42。本题考查学生对位图（点阵图）、矢量图（向量图）的理解和区别。矢量以向量方式记录图像，放大或缩小后不会失真，存储空间相对较小；位图点阵的方式图像，放到或缩小后会失真，存储空间较大。C、D等第考生出错率比重大，整体看出考生对位图（点阵图）、矢量图（向量图）的区别理解不够。B答案的出错率比较高，对正确答案形成有效的干扰。
【教学启示】一是加强概念性知识的学习，二是加强上机实践及学考复习的指导；三是加强学困生的辅导。
25．罗明要制作家乡旅游的宣传海报，需采集家乡山水图片素材，最合适的工具是
A．打印机B．录音笔C．数码相机D．MP4播放器
【正确选项】C
【考查目标】考查学生对图像信息采集工具的了解。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
1.09%
0.34%
98.02%
0.43%
0.00
0.98
0.14
0.98
0.20
1
A等
0.10%
0.09%
99.74%
0.05%
0.00
1.00
0.05
1.00
0.02
1
B等
0.37%
0.18%
99.26%
0.14%
0.00
0.99
0.09
0.99
0.03
1
C等
1.54%
0.37%
97.38%
0.57%
0.00
0.97
0.16
0.97
0.09
1
D等
8.08%
2.58%
85.03%
3.62%
0.01
0.85
0.36
0.85
0.27
1
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有98.02%考生答对，实际难度值为0.98，区分度0.20。四个选项中，A选项的打印机为输出设备，B选项的录音笔为音频采集工具，C选项的数码相机为图像采集工具，D选项的MP4播放器为播放软件。从题干和选项可以看出，采集家乡山水图片素材最合适的工具是C选项数码相机，本题难度很小，学生只要根据常识就可以选出正确的选项，而C和D等第的考生出错较多，原因可能是学生考试的态度不够端正，粗
35
心所致。
【教学启示】注重学生的情感态度教育，加强对学生细心读题、认真做题习惯的培养。
26．把话筒输入的声音以文件的形式存放在计算机中，不能使用的软件是
A．Word B．录音机C．CoolEdit D．GoldWave
【正确选项】A
【考查目标】考查学生对音频信息采集加工工具的了解，了解文本、音频等信息加工软件。属于“理解与独立操作”水平，中等难度题
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
71.05%
12.50%
7.86%
8.37%
0.00
0.71
0.45
0.71
0.45
1
A等
96.87%
1.63%
0.49%
1.00%
0.00
0.97
0.17
0.97
0.10
1
B等
80.97%
8.19%
4.89%
5.86%
0.00
0.81
0.39
0.81
0.19
1
C等
52.03%
19.76%
13.93%
13.92%
0.00
0.52
0.50
0.52
0.19
1
D等
26.66%
37.71%
17.30%
17.11%
0.01
0.27
0.44
0.27
0.10
0
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有71.05%考生答对，实际难度值为0.71，区分度0.55。A选项为文本信息处理软件，B、C、D选项均为音频信息采集加工工具。从B等第、C等第、D等第考生错选率成倍急升的情况来看，说明考生对软件英文名的记忆不牢，或在教学中考生对常用软件应用了解较少。选项B录音机也成了一个有效的干预选项，也说明学生对录音机软件的认知度低。
【教学启示】注重上机实践，加强引导学生学习常用的软件并能区分各软件的功能。
27．小李的计算机中有下列格式的文件，其中属于声音类型的是
A．jpg B．wav C．txt D．doc
【正确选项】B
【考查目标】考查学生对音频文件扩展名（即类型）知识的理解。属于“理解与独立操作”水平，中等较难题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
8.62%
73.40%
6.40%
11.36%
0.00
0.73
0.44
0.73
0.49
1
A等
0.38%
98.55%
0.14%
0.92%
0.00
0.99
0.12
0.99
0.08
1
B等
3.65%
85.52%
2.12%
8.65%
0.00
0.86
0.35
0.86
0.21
1
C等
16.60%
51.66%
12.52%
18.80%
0.00
0.52
0.50
0.52
0.22
1
D等
26.83%
28.86%
24.67%
18.29%
0.01
0.29
0.45
0.29
0.05
0
36
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有73.40%考生答对，实际难度值为0.73，区分度0.49。A选项为图像文件格式，B选项为音频文件格式，C、D选项为文本文件格式。从整体答题情况看A等第、B等第的考生正确率达85%以上，C等第、D等第的考生作答较差；错误选项A、C、D的选择率均等，说明了考生在纯英文命名的文件名与英文表示的扩展名等了解、记忆能力有待加强，未能区分各文件类型的扩展名。
【教学启示】一是加强学生记忆能力的训练；二是加强学考复习的指导，做好综合知识的归纳总结及分析对比。
28．下列软件中，能播放视频文件的是
A．画图B．写字板C．美图秀秀D．暴风影音
【正确选项】D
【考查目标】考查学生对视频播放软件的了解。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有98.73%考生答对，实际难度值为0.99，区分度0.12。A、C选项为图像处理软件，B选项为文本处理软件，D选项为视频播放软件。本题学生作答很好，准确率很高，但还有1.23%的学生未能正确选择，可能原因是部分学生特别是乡镇中学的学
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
0.18%
0.71%
0.30%
98.73%
0.00
0.99
0.11
0.99
0.12
1
A等
0.02%
0.12%
0.04%
99.82%
0.00
1.00
0.04
1.00
0.02
1
B等
0.09%
0.47%
0.15%
99.27%
0.00
0.99
0.09
0.99
0.03
1
C等
0.21%
1.04%
0.37%
98.28%
0.00
0.98
0.13
0.98
0.03
1
D等
1.32%
2.61%
2.04%
93.35%
0.01
0.93
0.25
0.93
0.29
1
37
生忽视计算机日常生活的运用，使用计算机的机会不多，对常用的软件不熟悉。
【教学启示】注重引导学生对计算机日常生活的运用，加强实践操作。
29．下列文件中，属于视频文件的是
A．春天.bmp B．春天.avi C．春天.wma D．春天.xls
【正确选项】B
【考查目标】考查考生对常见视频文件的了解。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
10.42%
77.43%
10.09%
1.87%
0.00
0.77
0.42
0.77
0.34
1
A等
0.84%
96.19%
2.84%
0.12%
0.00
0.96
0.19
0.96
0.09
1
B等
5.50%
83.67%
9.86%
0.90%
0.00
0.84
0.37
0.84
0.13
1
C等
18.35%
65.23%
12.89%
3.23%
0.00
0.65
0.48
0.65
0.14
1
D等
32.94%
43.04%
15.51%
7.25%
0.01
0.43
0.50
0.43
0.11
0
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有77.43%考生答对，实际难度值为0.77，区分度0.34。A选项属于图像文件，B选项为视频文件，C选项为音频文件，D选项为Excel电子表格文件。选错考生应该是没有理解透彻题目的考点，未能区分各种视频文件的格式。答案A有10.42%、答案B有10.09%考生选择，在试题中起到预期干扰效果，说明考生在平时的学习中对图像音频、视频格式了解不够，未能区别各种文件的类型。
【教学启示】一是加强学生记忆能力的训练；二是教师要加强对考纲的学习，做好综合知识的归纳总结及对比分析。
30．谷歌旗下智能机器人AlphaGo 与世界围棋冠军李世石的围棋对战受到了全球的瞩目。AlphaGo属于人工智能应用领域中的
A．计算机博弈B．专家系统C．模式识别D．机器翻译
【正确选项】A
【考查目标】考查考生对智能化加工概念及人工智能应用领域知识点的了解。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
71.96%
8.57%
12.61%
6.64%
0.00
0.72
0.45
0.72
0.36
1
A等
92.92%
3.16%
3.00%
0.89%
0.00
0.93
0.26
0.93
0.09
1
B等
79.25%
6.60%
9.17%
4.86%
0.00
0.79
0.41
0.79
0.14
1
C等
57.74%
12.46%
19.31%
10.14%
0.00
0.58
0.49
0.58
0.16
1
D等
34.69%
17.38%
29.35%
17.53%
0.01
0.35
0.48
0.35
0.11
0
38
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有71.96%考生答对，实际难度值为0.72，区分度0.36。四个选项均为人工智能应用领域，机器人AlphaGo 与世界围棋冠军李世石的围棋对战属于计算机博弈应用领域。错误选项中，A、C、D的选择率均等，说明选错的考生一方面应该是未能很好地分析试题，未能从题干获取到“围棋”字眼与选项A“博弈”字眼的匹配信息得出正确答案，另一方面AlphaGo的例子广为流传，而部分学生未能正确作答，说明这部分学生对社会发展的热点关注不够。
【教学启示】一是引导学生积极关注社会的热点问题，二是加强审题能力的培养，明确设问与选项之间的关系。
31．下列关于信息集成的叙述，不正确的是
A．信息集成是综合表达信息的一种重要手段
B．信息集成是组织、规划和提炼各种信息的过程
C．信息集成是将不同类型的素材存放在不同的文件夹中
D．信息集成是利用适当的工具集成信息以表达某一个主题
【正确答案】C
【考查目标】本题考查考生对信息集成的概念的了解。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
9.05%
9.94%
70.23%
10.52%
0.26%
0.70
0.46
0.70
0.41
1
A等
1.34%
1.98%
94.57%
2.09%
0.02%
0.95
0.23
0.95
0.12
1
B等
5.76%
7.67%
78.67%
7.79%
0.11%
0.79
0.41
0.79
0.17
1
C等
14.68%
14.99%
53.56%
16.35%
0.42%
0.54
0.50
0.54
0.18
1
D等
25.87%
21.70%
28.29%
22.86%
1.27%
0.28
0.45
0.28
0.08
0
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有70.23%考生答对。实际难度值为0.70，区分度0.41。从A等第到B等第的作答正确率都超过70%，说明大部分学生掌握“信息集成”的含义；D等
39
第的考生作答正确率只有28.29%，C、D等考生对其他的错误项都有14%以上，说明基础薄弱的学生没有掌握该知识点。
【教学启示】一是通过信息集成的过程加强基本概念的了解；二是关注基础薄弱学生对信息集成理解的偏差，除了正面阐述还要反面批判识别。
32．在信息集成的一般过程中，选择相应的软件将各种素材有机地整合在一起，形成信息作品，这个阶段属于
A．设计规划B．选题立意C．开发制作D．评估测试
【正确答案】C
【考查目标】本题考查的是了解信息集成过程的四个环节，考查考生对信息集成过程的四个环节的辨别能力。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
26.78%
10.73%
60.82%
1.54%
0.14%
0.61
0.49
0.61
0.41
1
A等
8.41%
1.04%
90.37%
0.16%
0.02%
0.90
0.30
0.90
0.14
1
B等
22.62%
7.16%
69.27%
0.89%
0.05%
0.69
0.46
0.69
0.18
1
C等
38.02%
18.06%
41.29%
2.42%
0.21%
0.41
0.49
0.41
0.17
0
D等
46.28%
24.48%
22.37%
6.03%
0.85%
0.22
0.42
0.22
0.03
0
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有60.82%考生答对。实际难度值为0.60，区分度0.41。选项A、B有效的干扰了考生的作答，说明了这部分考生对信息集成的一般过程知识点不了解，从而无法作出正确的回答。
【教学启示】一是教学过程中要注意讲解信息集成各个环节所做的工作；二是学生注意操作和实践；三是关注基础薄弱学生辅导。
33．教育部2016年4月7日发布《中国高等教育质量报告》。从发布主体来看，该信息发布属于
A．个人信息发布B．行业信息发布C．集体信息发布D．官方信息发布
【正确答案】D
【考查目标】本题考查的是了解信息发布的各种方式，考查考生对信息发布方式的辨别能力。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
0.58%
16.44%
6.05%
76.79%
0.15%
0.77
0.42
0.77
0.22
1
A等
0.07%
10.27%
0.67%
88.96%
0.03%
0.89
0.31
0.89
0.08
1
B等
0.27%
15.94%
3.16%
80.55%
0.08%
0.81
0.40
0.81
0.07
1
40
C等
0.73%
19.44%
9.97%
69.65%
0.20%
0.70
0.46
0.70
0.11
1
D等
4.18%
19.70%
23.56%
51.73%
0.83%
0.52
0.50
0.52
0.17
1
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有76.79%考生答对。实际难度值为0.77，区分度0.22。本题考查的是信息发布的类型，根据发布主体的不同可分为个人信息发布、行业信息发布、官方机构信息发布，答错的考生应该是没有仔细阅读题目或是不了解信息发布的类型，因为从题目中的“教育部”，就可知是官方信息发布。
【教学启示】一是教学中要注意讲解信息发布的类型，用具体的事例来进行教学；二是学生复习考试时，加强练习。
34．小明想和远在美国的朋友进行实时语音交流，他应使用的实时交流工具是
A．QQ B．BBS C．Blog D．E-mail
【正确答案】A
【考查目标】本题考查的是了解信息交流的工具，考查考生对信息交流工具的功能辨别能力。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
74.16%
13.10%
4.18%
8.34%
0.22%
0.74
0.44
0.74
0.13
1
A等
84.65%
10.85%
2.43%
2.03%
0.04%
0.85
0.36
0.85
0.11
1
B等
75.46%
14.11%
3.99%
6.32%
0.12%
0.75
0.43
0.75
0.06
1
C等
68.58%
13.04%
4.95%
13.11%
0.32%
0.69
0.46
0.69
0.03
1
D等
67.59%
10.73%
6.19%
14.41%
1.08%
0.68
0.47
0.68
0.09
1
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有74.16%考生答对。实际难度值为0.74，区分度0.13。本题应该是一道非常简单的题目，但却考出了“理解与独立操作”水平，选错的同学应该是没有仔细阅读题目，或者是平常时没有使用过QQ语音功能，能进行实时语音交流的在本题选项中只有QQ这个软件，BBS、Blog、E-mail都没有这个功能。
41
【教学启示】一是在教学中注意讲解常用信息交流工具的功能；二是注意强调学生在日常学习生活中使用信息交流工具进行交流的特点。
35．某用户的电子邮箱地址为
mymail@163.com，该电子邮箱的域名是
A．mymail B．@ C．163.com D．163
【正确答案】C
【考查目标】本题考查的是电子邮箱地址格式知识点的掌握。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
29.76%
1.86%
55.22%
12.94%
0.24%
0.55
0.50
0.55
0.25
1
A等
10.90%
0.43%
77.14%
11.47%
0.06%
0.77
0.42
0.77
0.11
1
B等
25.39%
1.12%
59.59%
13.77%
0.13%
0.60
0.49
0.60
0.13
1
C等
42.85%
2.52%
41.64%
12.67%
0.32%
0.42
0.49
0.42
0.08
0
D等
39.80%
8.88%
38.74%
11.37%
1.21%
0.39
0.49
0.39
0.00
0
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有55.22%考生答对。实际难度值为0.55，区分度0.25。选A、D选项的考生比例居然有42.7%，说明这部分考生没有理解电子邮箱用户名与域名之间的区别，甚至连电子邮箱地址格式都不清楚。
【教学启示】一是在教学中注意引入网络基础知识，比如说常用机构名、域名、电子邮箱地址格式的组成等；二是要按照考纲进行复习。
36．下列关于信息资源管理的叙述，不正确．．．的是
A．信息资源管理能够提高检索效率
B．信息资源管理为知识创新提供有力支持
C．信息资源管理仅指使用计算机管理信息
D．信息资源管理可以提高信息资源的利用效益
【正确答案】C
【考查目标】本题考查的是了解信息资源管理的普遍性及其意义。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
2.25%
7.30%
87.33%
2.96%
0.15%
0.87
0.33
0.87
0.27
1
A等
0.19%
2.31%
97.06%
0.44%
0.01%
0.97
0.17
0.97
0.08
1
B等
0.87%
6.39%
91.08%
1.63%
0.03%
0.91
0.29
0.91
0.08
1
C等
3.48%
9.56%
82.08%
4.63%
0.24%
0.82
0.38
0.82
0.11
1
D等
13.53%
16.17%
56.96%
12.27%
1.06%
0.57
0.50
0.57
0.24
1
42
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有87.33%考生答对。实际难度值为0.87，区分度0.27。从A等第到C等第的作答正确率都超过80%，说明大部分考生能了解信息资源管理的普遍性及其意义，选错的考生应该没有认真阅读题目或者是对此知识点掌握不够。【教学启示】一是教学中要注意讲解信息资源管理的普遍性及其意义、信息资源管理的一般过程和目的；二是要注意对考生进行复习指导。
37．常用数字化信息资源大多是以文件形式进行管
理的，右图使用
A．表格管理数据B．收藏夹管理网站
C．数据库管理数据D．资源管理器管理文件
【正确答案】B
【考查目标】本题考查的是知道数字化信息资源的管理方式；考查考生对三种数字化信息资源的管理方式的辨别能力。属于“理解与独立操作”水平，中等难度题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
1.13%
89.33%
2.96%
6.47%
0.11%
0.89
0.31
0.89
0.15
1
A等
0.16%
93.34%
1.09%
5.39%
0.02%
0.93
0.25
0.93
0.06
1
B等
0.53%
91.25%
2.23%
5.95%
0.04%
0.91
0.28
0.91
0.01
1
C等
1.70%
87.69%
3.74%
6.73%
0.13%
0.88
0.33
0.88
0.09
1
D等
6.03%
69.47%
10.54%
12.97%
0.99%
0.69
0.46
0.69
0.23
1
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有89.33%考生答对。实际难度值为0.89，区分度0.15。大部分答错考生对数字化信息资源管理方式及特点的了解不清晰。
【教学启示】一是教学时建议采用对比教学讲解数字化信息资源的管理方式；二是强调考生合理选择管理方式管理自己的数字化信息资源；三是关注基础薄弱学生。
43
38．右图是Access的数据表，记录了学生的基本情况。
该表的记录数是
A．2 B．3
C．4 D．5
【正确答案】B
【考查目标】本题考察考生对数据库概念和特点的了解；考查考生对数据库中记录的辨别能力。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
6.26%
81.26%
11.57%
0.79%
0.11%
0.81
0.39
0.81
0.21
1
A等
0.44%
92.55%
6.86%
0.13%
0.02%
0.93
0.26
0.93
0.11
1
B等
3.03%
83.84%
12.70%
0.41%
0.03%
0.84
0.37
0.84
0.06
1
C等
10.88%
75.89%
11.96%
1.14%
0.13%
0.76
0.43
0.76
0.09
1
D等
23.67%
58.31%
12.73%
4.26%
1.04%
0.58
0.49
0.58
0.15
1
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有81.26%考生答对。实际难度值为0.81，区分度0.21。答错的考生一是对概念性名词的了解和其特点掌握不够，二是没有仔细阅读题目，没有注意图与题目中的关联。
【教学启示】一是教学时要注意对比数据库的记录与字段区别；二是学生复习考试时，加强练习；三是关注基础薄弱学生。
39．关于信息技术对社会的影响，下列说法不正确．．．的是
A．信息技术对社会及个人的发展都有着巨大的影响
B．不使用信息技术，因为它给我们带来大量垃圾信息
C．信息技术对社会的影响既有积极的一面也有消极的一面
D．对于信息技术，我们要合理使用、扬长避短，充分发挥其作用
【正确答案】B
【考查目标】本题考查的是信息技术对社会的影响；考查考生能否说出信息技术对社会发展、科技进步、个人生活与学习产生的积极影响和消极影响。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
0.76%
98.19%
0.54%
0.42%
0.09%
0.98
0.13
0.98
0.24
1
A等
0.07%
99.82%
0.06%
0.04%
0.01%
1.00
0.04
1.00
0.02
1
B等
0.17%
99.53%
0.18%
0.11%
0.01%
1.00
0.07
1.00
0.02
1
C等
0.91%
97.95%
0.61%
0.42%
0.11%
0.98
0.14
0.98
0.10
1
D等
7.61%
81.61%
5.20%
4.57%
1.02%
0.82
0.39
0.82
0.36
1
44
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有98.19%考生答对。实际难度值为0.98，区分度0.24。说明考生对这一类型的题目具有较强的分析判断能力，答错的考生可能是没有仔细审题。
【教学启示】一是教学时多列举信息技术对社会的影响积极作用和消极的例子；二是学生复习考试时，加强练习；三是关注基础薄弱学生。
40．下列关于保障信息安全的做法，正确的是
A．设置密码并定期更换B．随意点击弹出窗口中的链接
C．上网时才打开防病毒软件D．以诚待人，不隐瞒个人真实信息
【正确答案】A
【考查目标】本题考查的是信息安全的意义；考查考生是否了解信息安全保障方法。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
93.35%
1.53%
3.79%
1.25%
0.08%
0.93
0.25
0.93
0.24
1
A等
98.66%
0.58%
0.48%
0.27%
0.00%
0.99
0.12
0.99
0.04
1
B等
96.08%
1.33%
1.87%
0.70%
0.02%
0.96
0.19
0.96
0.06
1
C等
90.22%
1.93%
6.19%
1.58%
0.07%
0.90
0.30
0.90
0.10
1
D等
72.04%
3.67%
16.05%
7.26%
0.99%
0.72
0.45
0.72
0.25
1
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有93.35%考生答对。实际难度值为0.93，区分度0.24。说明考生在信息安全这方面的认知能力和个人判断能力很强。但仍有少部分考生要加强这方面的培养和认识。
【教学启示】一是教学时多举一些信息安全有关的事例，加深学生对保障信息安全做法的理解；二是学生复习考试时，加强练习；三是关注基础薄弱学生。
41．部分计算机病毒会被设定发作条件，例如CIH病毒发作的条件是4月26日。这体现了计算机病毒的
45
A．破坏性B．传染性C．隐蔽性D．可触发性
【正确答案】D
【考查目标】本题考查的是理解计算机病毒的特征；考查考生对计算机病毒的特征的辨别能力。属于“理解与独立操作”水平，中等难度题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
3.67%
2.32%
28.81%
65.04%
0.16%
0.65
0.48
0.65
0.27
1
A等
0.22%
0.06%
17.79%
81.92%
0.01%
0.82
0.38
0.82
0.12
1
B等
1.17%
0.60%
27.97%
70.19%
0.07%
0.70
0.46
0.70
0.07
1
C等
5.99%
3.78%
34.74%
55.27%
0.22%
0.55
0.50
0.55
0.14
1
D等
22.58%
15.93%
30.26%
30.24%
1.00%
0.30
0.46
0.30
0.14
0
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有65.04%考生答对。实际难度值为0.65，区分度0.27。从B等第到D等第的作答正确率都不超过71%，说明考生未理解计算机病毒的特征；从A等第到D等第的考生有17%以上选择错误选项C，说明部分考生没有正确区分隐蔽性和可触发性两种计算机病毒特征。
【教学启示】一是在教学中注意强调计算机病毒的特点；二是学生复习考试时，加强练习；三是关注基础薄弱学生。
42．下列做法中，不能预防计算机病毒的是
A．不复制、不使用盗版软件B．定期清除计算机上的灰尘
C．定期对计算机系统进行病毒检查D．安装并定期升级杀毒软件
【正确答案】B
【考查目标】本题考查的是理解预防计算机病毒的方法；考查考生对预防计算机病毒正确方法的辨别能力。属于“理解与独立操作”水平，中等难度题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
7.66%
90.75%
0.49%
1.03%
0.07%
0.91
0.29
0.91
0.30
1
A等
0.85%
98.81%
0.09%
0.24%
0.00%
0.99
0.11
0.99
0.06
1
B等
4.22%
94.92%
0.19%
0.66%
0.02%
0.95
0.22
0.95
0.08
1
C等
12.46%
85.65%
0.48%
1.33%
0.08%
0.86
0.35
0.86
0.15
1
D等
28.86%
60.52%
4.77%
5.05%
0.80%
0.61
0.49
0.61
0.23
1
46
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有90.75%考生答对。实际难度值为0.91，区分度0.30。从A等第到C等第的作答正确率都超过85%，说明绝大部分考生能理解预防计算机病毒的正确方法，但仍有部分考生答错，应该是审题不认真或者对本次考试不够重视。
【教学启示】一是在教学中加强计算机病毒防治办法的教学；二是学生复习考试时，加强练习；三是关注基础薄弱学生。
43．《全国青少年网络文明公约》不倡导的上网行为是
A．善于网上学习B．维护网络安全
C．增强自护意识D．沉迷网络游戏
【正确答案】D
【考查目标】本题考查的是知道《全国青少年网络文明公约》的内容；考查考生对《全国青少年网络文明公约》的内容的了解情况。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
0.21%
0.33%
0.51%
98.86%
0.08%
0.99
0.11
0.99
0.20
1
A等
0.01%
0.03%
0.06%
99.89%
0.01%
1.00
0.03
1.00
0.01
1
B等
0.03%
0.09%
0.12%
99.73%
0.03%
1.00
0.05
1.00
0.02
1
C等
0.16%
0.35%
0.53%
98.86%
0.10%
0.99
0.11
0.99
0.06
1
D等
2.97%
3.52%
5.64%
87.16%
0.71%
0.87
0.33
0.87
0.37
1
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有98.86%考生答对。实际难度值为0.99，区分度0.20。从A等第到C等第的作答正确率都超过87%，说明绝大部分考生知道《全国青少年网络文明公约》的内容；答错的考生应该是没有认真审题或不能正确认识《全国青少年网络文明公约》中的“五要”和“五不”的具体内容。
【教学启示】一是建议加强对《全国青少年网络文明公约》中“五要”和“五不要”的具体内容的教学；二是学生复习考试时，加强练习；三是关注基础薄弱学生。
47
44．用一种计算机能接受的程序设计语言将求解问题的算法描述出来，这一环节是
A．设计算法B．分析问题C．编写程序D．调试运行程序
【正确答案】C
【考查目标】本题考查的是计算机解决问题的过程；考查考生是否能说出用计算机解决问题的基本过程。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
32.62%
10.73%
49.27%
7.17%
0.21%
0.49
0.50
0.49
0.34
0
A等
18.34%
0.63%
79.71%
1.28%
0.04%
0.80
0.40
0.80
0.16
1
B等
34.07%
5.12%
54.39%
6.31%
0.11%
0.54
0.50
0.54
0.18
1
C等
37.85%
19.72%
32.18%
9.97%
0.29%
0.32
0.47
0.32
0.09
0
D等
26.88%
34.03%
23.32%
14.60%
1.18%
0.23
0.42
0.23
0.01
0
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有49.27%考生答对。实际难度值为0.49，区分度0.34。本题有32.62%的考生错误地选择了A选项，说明这部分考生对“设计算法”和“编写程序”这两个概念不了解，同时也说明考生审题不认真，没有养成仔细阅读试题的习惯。
【教学启示】一是在日常教学中，除了要求学生加强计算机解决问题基本过程相关知识的学习外，还应养成仔细读题、认真审题的习惯；二是关注基础薄弱学生。
45．在设计算法解决问题时，每一个步骤都必须有确切的含义，这体现了算法特征中的
A．确定性B．有穷性C．可行性D．输出
【正确答案】A
【考查目标】本题考查的是算法的基本特征；考查考生对算法五大特征含义的辨别能力。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
80.87%
4.33%
13.10%
1.39%
0.31%
0.81
0.39
0.81
0.26
1
A等
93.86%
0.42%
5.63%
0.03%
0.07%
0.94
0.24
0.94
0.06
1
B等
85.52%
2.98%
11.03%
0.29%
0.17%
0.86
0.35
0.86
0.11
1
C等
71.86%
7.44%
18.04%
2.22%
0.44%
0.72
0.45
0.72
0.08
1
D等
57.97%
8.03%
22.09%
10.49%
1.42%
0.58
0.49
0.58
0.17
1
48
【难度曲线图】
【答题分析】从答题情况看，有80.87%考生答对。实际难度值为0.81，区分度0.26。本题出错率比较高的选项为C选项，有13.10%的考生选择了此项，说明这部分考生算法基本特征了解不够。
【教学启示】一是在日常教学中，为避免死记硬背，应该结合实例，让学生经历分析问题、确定算法、编程求解等用计算机解决问题的基本过程，从中认识算法的基本特征以及算法和程序的地位、作用；二是在考试复习时注意区分算法特征的不同点；三是关注基础薄弱学生。
46．用流程图描述算法时，表示“判断框”的图形是
A． B． C． D．
【正确答案】B
【考查目标】本题考查的是流程图常用的基本图形及其功能；考查考生对常用流程图的符号意义的辨别能力。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
1.67%
86.58%
3.43%
8.22%
0.00
0.87
0.34
0.87
0.44
1
A等
0.03%
99.30%
0.17%
0.51%
0.00
0.99
0.08
0.99
0.04
1
B等
0.31%
95.34%
1.20%
3.14%
0.00
0.95
0.21
0.95
0.12
1
C等
2.88%
75.22%
6.41%
15.36%
0.00
0.75
0.43
0.75
0.25
1
D等
11.61%
41.08%
14.62%
31.85%
0.01
0.41
0.49
0.41
0.16
0
【难度曲线图】
【答题分析】本题设计难度为0.85，实测难度为0.87，设计误差为-0.02，区分度为0.46，属于有很好区分度的题目。用流程图描述算法时，菱形符号表示条件判断，所以本题正确选项是B。众数在前三个层次的考生中都为1，在第四层次的考生中为0，其中第四层次的学生回答正确率为41.08%，表明该层次有超过半数的考生缺乏此类算法描述方式的亲身体验。
【教学启示】部分学校并未对流程图进行详细讲解练习，往往只是提及或在学考复习题中讲
49
解。建议加强这方面教学，以夯实基础，加强对算法的理解。
47．求y=|x|的值，算法如右图所示，该算法的描述方式是
A．伪代码B．流程图
C．自然语言D．高级语言
【正确答案】B
【考查目标】本题考查的是算法的描述方式；考查考生对自然语言、流程图和伪代码三种算法描述方法的辨别能力。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
6.37%
86.07%
4.13%
3.35%
0.00
0.86
0.35
0.86
0.14
1
A等
2.43%
94.63%
1.37%
1.56%
0.00
0.95
0.23
0.95
0.10
1
B等
5.40%
86.87%
4.04%
3.66%
0.00
0.87
0.34
0.87
0.06
1
C等
8.59%
82.67%
5.12%
3.52%
0.00
0.83
0.38
0.83
0.01
1
D等
12.64%
75.11%
6.70%
4.79%
0.01
0.75
0.43
0.75
0.20
1
【难度曲线图】
【答题分析】本题设计难度为0.90，实测难度为0.86，设计误差为0.04，属于容易题。但本题区分度只有0.14，区分度不好。算法的描述方法主要有自然语言、流程图和伪代码三种，本题图中所给算法用流程图描述，所以正确选项是B。
【教学启示】一是算法的几种描述方式学生在实际应用中容易混淆，特别是自然语言和伪代码。教学中可将伪代码与程序代码进行比对，让学生加深印象；二是要特别强调流程图的规范，以使学生相应养成严谨规范的编程习惯。
48．在第47题中，算法的基本结构是
A．框架结构B．树形结构
C．循环结构D．选择结构
【正确答案】D
【考查目标】本题考查的是算法的逻辑结构；考查考生对算法基本结构的识别能力。属于“了解与模仿”水平，中等难度题。
50
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
19.70%
6.60%
10.94%
62.63%
0.00
0.63
0.48
0.63
0.55
1
A等
2.12%
0.74%
0.77%
96.36%
0.00
0.96
0.19
0.96
0.10
1
B等
12.44%
3.41%
6.93%
77.16%
0.00
0.77
0.42
0.77
0.25
1
C等
34.69%
11.71%
18.92%
34.53%
0.00
0.35
0.48
0.35
0.25
0
D等
40.48%
20.33%
26.08%
12.19%
0.01
0.12
0.33
0.12
0.00
0
【难度曲线图】
【答题分析】本题设计难度为0.75，实测难度为0.63，设计误差为0.12，实测结果属于中等难度题。区分度0.55，属于有很好区分度的题目。本题与上题内容相联，上题图中所给算法实例对X<0这一条件进行判断，根据不同的情况执行不同的操作，这是一个选择结构，所以本题正确选项是D。应答数据中后两个层次众数为0，说明他们对于选择结构概念非常模糊或者基本不了解。
【教学启示】对于后两个层次的学生，特别要加强选择与循环结构的教学，以使得他们对于程序设计的基本结构有一个完整的认识和理解。
49．在VB中，有数值型、字符串型、布尔型、日期型等多种数据类型，其中字符串型的标识符是
A．Integer B．String C．Boolean D．Date
【正确答案】B
【考查目标】本题考查的是VB的基本数据类型；考查考生对整型、字符型、实型和逻辑型等基本数据类型的认识能力。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
21.50%
57.80%
11.37%
9.02%
0.00
0.58
0.49
0.58
0.43
1
A等
6.00%
91.43%
1.78%
0.77%
0.00
0.91
0.28
0.91
0.16
1
B等
20.97%
66.43%
7.02%
5.44%
0.00
0.66
0.47
0.66
0.22
1
C等
29.08%
35.15%
19.13%
16.12%
0.01
0.35
0.48
0.35
0.13
0
D等
22.32%
26.72%
29.53%
19.90%
0.02
0.27
0.44
0.27
0.00
0
51
【难度曲线图】
【答题分析】本题设计难度为0.70，实测难度为0.58，设计误差为0.12。试题区分度为0.43，属于有很好区分度的题目。VB中字符串型的数据每个字符占一个字节，用双引号括起来，可以存储0至65535个字符，类型标识符为String，所以正确选项是B。
【教学启示】该考点要达到考纲中的“了解与模仿”水平层次，仅识记住数据类型标识符是不够的，建议实际教学中以具体的数据与类型进行对应，使学生切实掌握，特别是字符串、布尔和日期类型。
50．在VB中，下列选项可以用作变量名的是
A．if B．4y C．x+y D．x2
【正确答案】D
【考查目标】本题考查的是VB基本语句中变量的定义；考查考生对VB变量命名规则的掌握。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
29.04%
15.93%
22.67%
31.97%
0.00
0.32
0.47
0.32
0.35
0
A等
9.97%
10.27%
10.39%
69.27%
0.00
0.69
0.46
0.69
0.26
1
B等
29.20%
18.21%
19.03%
33.33%
0.00
0.33
0.47
0.33
0.19
0
C等
37.61%
15.27%
30.95%
15.62%
0.01
0.16
0.36
0.16
0.05
0
D等
27.61%
16.44%
38.85%
15.41%
0.02
0.15
0.36
0.15
-0.04
0
【难度曲线图】
【答题分析】本题设计难度为0.75，实测难度为0.32，设计误差为0.43，设计为中等难度题，实测结果为较难题。区分度为0.35，属于有较好区分度的题目。命题者对学情估计不足，导致实测与预设难度出入较大。VB的变量命名必须以字母开头，由字母、数字或下划线组成，
52
长度不超过255个字符，不能使用VB中的关键字，所以正确选项是D。
【教学启示】一是编写程序过程中严格规范学生对变量命名的认识，夯实基础；二是VB关键字对现阶段大部分学生是个难点，建议有针对性地在实际教学中予以关注。
51．在VB中，若x=5，y=3，则下列表达式的值为“假”（False）的是
A．x>=y B．x>y Or x=y C．Not x>y D．x<2*y And x-y>0
【正确答案】C
【考查目标】本题考查的是VB的主要运算；考查考生是否会使用VB中的关系运算符、逻辑运算符，是否了解各种运算符的优先顺序。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
13.82%
15.37%
59.79%
10.86%
0.00
0.60
0.49
0.60
0.47
1
A等
3.43%
1.98%
93.75%
0.83%
0.00
0.94
0.24
0.94
0.12
1
B等
12.25%
11.39%
70.64%
5.65%
0.00
0.71
0.46
0.71
0.25
1
C等
19.57%
25.04%
34.83%
20.34%
0.00
0.35
0.48
0.35
0.16
0
D等
21.50%
28.61%
22.27%
26.57%
0.01
0.22
0.42
0.22
0.02
0
【难度曲线图】
【答题分析】本题设计难度为0.8，实测难度为0.6，设计误差为0.2，设计为容易题，实测结果为中等难度题。区分度为0.47，属于有很好区分度的题目。VB中，基本运算符的优先级由高到低依次为：算术运算符、字符串运算符、关系运算符、逻辑运算符。以D选项为例：首先进行算术运算，运算2*y（值为6）、x-y（值为2）；其次进行关系运算，运算x<6（值为True）、2>0（值为True）,然后进行逻辑运算，运算True And True，得出运算结果True。结合关系或逻辑运算符运算结果是True或False的规则，所以本题的正确选项是C。
【教学启示】建议以若干个小程序举例，采用追踪变量和观察运行结果的方法，将关系或逻辑运算的基本规则、运算优先级等抽象知识点具体化，更有助于考生对该知识点的掌握。
52．在VB中，若x=14，y=5，则表达式x-y Mod 3^2的值是
A．0 B．9 C．10 D．14
【正确答案】B
【考查目标】本题考查的是VB的主要运算；考查考生是否会使用VB中的算术运算符，是否了解各种运算符的优先顺序。属于“了解与模仿”水平，容易题。
53
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
40.04%
37.52%
12.84%
9.30%
0.00
0.38
0.48
0.38
-0.11
0
A等
41.87%
39.46%
13.19%
5.42%
0.00
0.39
0.49
0.39
0.27
0
B等
53.41%
29.48%
10.15%
6.71%
0.00
0.29
0.46
0.29
-0.10
0
C等
24.78%
46.27%
14.93%
13.65%
0.00
0.46
0.50
0.46
-0.07
0
D等
11.66%
47.96%
23.21%
16.14%
0.01
0.48
0.50
0.48
0.12
0
【难度曲线图】
【答题分析】本题设计难度为0.5，实测难度为0.38，设计误差为0.12，实测为较难题。区分度为-0.11。算术运算符是VB中最常用的运算符，本题中考查到减号、取模（Mod）、指数（^）,其运算优先级由高到低依次为：指数、取模、减号，3^2=9、5 Mod 9=5、14-5=9，表达式的值为9，所以本题的正确选项是B。从应答数据来看，大多数考生对于Mod和^的优先级不能确定，只按从左往右的顺序计算，得到答案A。
【教学启示】学生学习数学的时间比学习VB程序设计的时间要长得多，在实际教学中要提醒学生注意区分代数式与VB表达式的书写区别，同时通过把数学代数式转化为VB表达式的练习加以强化，以免学生混淆。
53．在VB中，把数学的代数式πr2改写成VB表达式，下列选项中正确的是
A．πr2 B．π*r*r C．3.14r^2 D．3.14*r*r
【正确答案】D
【考查目标】本题考查的是VB表达式；考查考生是否会将数学表达式转换成VB表达式。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
3.16%
59.37%
20.87%
16.42%
0.00
0.16
0.37
0.16
0.12
0
A等
0.07%
62.10%
5.25%
32.53%
0.00
0.33
0.47
0.33
0.26
0
B等
0.59%
69.47%
16.40%
13.47%
0.00
0.13
0.34
0.13
0.05
0
C等
5.50%
48.91%
31.85%
13.52%
0.00
0.14
0.34
0.14
-0.03
0
D等
21.65%
26.18%
36.47%
14.44%
0.01
0.14
0.35
0.14
0.04
0
54
【难度曲线图】
【答题分析】本题设计难度为0.70，实测难度为0.16，设计误差为0.54，实测为较难题。区分度为0.12，不能有效区分各层次考生。
【教学启示】提醒学生注意区分代数式与VB表达式的书写区别，同时通过把数学代数式转化为VB表达式的练习加以强化，以免学生混淆。
54．在VB中，正确的赋值语句是
A．x-y=8 B．8=x-y C．x=8+y D．-y=8-x
【正确答案】C
【考查目标】本题考查的是VB的基本语句；考查考生对VB赋值语句书写格式和主要功能的掌握能力。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
13.42%
11.07%
71.95%
3.37%
0.00
0.72
0.45
0.72
0.45
1
A等
2.18%
0.85%
96.88%
0.09%
0.00
0.97
0.17
0.97
0.09
1
B等
9.18%
6.86%
82.65%
1.25%
0.00
0.83
0.38
0.83
0.20
1
C等
22.09%
19.46%
51.62%
6.56%
0.00
0.52
0.50
0.52
0.19
1
D等
29.29%
25.30%
32.01%
12.01%
0.01
0.32
0.47
0.32
0.04
0
【难度曲线图】
【答题分析】本题设计难度为0.80，实测难度为0.72，设计误差为0.08，区分度为0.45，属于有很好区分度的题目。本题主要考查VB的基本语句和变量定义规则，有一定的综合性，对象属性或变量名放在等号左边，表达式放在右边，结合正确的变量定义规则，所以正确选项是C。
【教学启示】赋值语句是基本语句之一，教学中要把握住赋值号与等号的区别、赋值语句与
55
代数等式的区别、类型的匹配等重难点，恰当地运用例子进行有力地说明，以上机实践来加深学生的认识和理解。
55．在VB中，若x=5，y=2，执行语句x=x+y : y=x-y : x=x-y后，x、y的值分别是
A．5、2 B．5、5 C．2、5 D．2、2
【正确答案】C
【考查目标】本题考查的是VB的基本语句；考查考生对VB赋值语句的基本运算掌握能力。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
25.69%
8.27%
60.03%
5.68%
0.00
0.60
0.49
0.60
0.41
1
A等
7.61%
1.24%
90.75%
0.37%
0.00
0.91
0.29
0.91
0.13
1
B等
21.93%
6.26%
68.22%
3.40%
0.00
0.68
0.47
0.68
0.21
1
C等
36.97%
13.02%
39.62%
9.93%
0.00
0.40
0.49
0.40
0.13
0
D等
40.24%
16.77%
26.67%
14.84%
0.01
0.27
0.44
0.27
0.04
0
【难度曲线图】
【答题分析】本题设计难度为0.45，实测难度为0.60，设计误差为-0.15，实测为中等难度题。区分度为0.41，属于有很好区分度的题目。在“程序设计语言初步”中，要求掌握的VB基本语句有赋值语句、输入输出语句、条件语句、循环语句等。赋值语句的功能是将等号右边的值赋给左边的变量，所以本题的正确选项是C。
【教学启示】赋值语句是基本语句之一，教学中要把握住赋值号与等号的区别、赋值语句与代数等式的区别、类型的匹配等重难点，恰当地运用例子进行有力地说明，以上机实践来加深学生的认识和理解。
56．在VB中，下列程序段执行后，变量a、b的值分别是
a=7
b=4
If a>=b Then
a=b :b=a
End If
A．4、4 B．7、7 C．7、4 D．4、7
【正确答案】A
【考查目标】本题考查的是VB的选择结构；考查考生选择结构的相关知识。属于“理解与独立操作”水平，中等难度题。
56
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
37.62%
11.49%
14.09%
36.64%
0.00
0.38
0.48
0.38
0.42
0
A等
77.85%
1.48%
0.79%
19.86%
0.00
0.78
0.42
0.78
0.20
1
B等
42.26%
8.46%
7.10%
42.10%
0.00
0.42
0.49
0.42
0.23
0
C等
16.70%
18.99%
25.91%
38.18%
0.00
0.17
0.37
0.17
0.09
0
D等
12.19%
19.87%
40.99%
25.88%
0.01
0.12
0.33
0.12
-0.03
0
【难度曲线图】
【答题分析】本题设计难度为0.70，实测难度为0.38，设计误差为0.32，实测为较难题。区分度为0.42，属于有很好区分度的题目。本题所给程序段首先为a,b两个变量赋值，它们的初始值分别为7，4，如果“a>=b”这一条件成立，则将b的值赋给a，a为4，又将a的值赋给b，b也为4，由于“a>=b”成立，所以本题的正确选项是A。该题有一定的综合性，既考查了选择结构，又考查了变量值的变化，0.38的实测难度说明广西的学生总体上来说，程序设计的实际能力还亟待提高。
【教学启示】选择结构是选修章节重难点之一，要加强上机实践，锻炼学生算法思维，提升学生程序设计能力。
57．在VB中，下列程序段执行后，输出结果是
s=1
For i=4 To 1 Step -1
s=s*i
Next i
Print s
A．10 B．12 C．16 D．24
【正确答案】D
【考查目标】本题考查的是VB的循环结构；考查考生For循环语句的相关知识。属于“理解与独立操作”水平，中等难度题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
11.80%
23.22%
25.33%
39.27%
0.00
0.39
0.49
0.39
0.52
0
A等
3.43%
4.43%
3.15%
88.93%
0.00
0.89
0.31
0.89
0.20
1
B等
11.59%
20.69%
21.84%
45.54%
0.00
0.46
0.50
0.46
0.34
0
C等
14.84%
33.39%
38.94%
12.38%
0.00
0.12
0.33
0.12
0.08
0
D等
18.99%
35.73%
33.79%
10.20%
0.01
0.10
0.30
0.10
-0.02
0
57
【难度曲线图】
【答题分析】本题设计难度为0.70，实测难度为0.39，设计误差为0.31，实测为较难题。区分度为0.52，属于有很好区分度的题目。试题所给程序段包含一个循环结构，用For语句实现程序的循环结构，循环控制变量的初值为4，终值为1，指定步长-1。依据For语句的执行规则，循环体每执行一次循环控制变量自动加一次步长，循环控制变量的值不在初值到终值范围内时终止循环，本题循环程序段为一个递减循环。由此可知，程序段实际上是运算4×3×2×1的结果，所以本题的正确选项是D。
【教学启示】本题涉及递减循环这一知识点，有难和偏之嫌。教学中我们需要加强上机实践，锻炼学生算法思维，提升学生程序设计能力。
58．在VB中，下列程序段执行后，变量s的值是
s=6 :i=1
Do While i<=3
s=s-i :i=i+1
Loop
A．0 B．1 C．3 D．6
【正确答案】A
【考查目标】本题考查的是VB的循环结构；考查考生Do While循环语句的相关知识，属于“理解与独立操作”水平，中等难度题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
30.34%
11.29%
45.14%
12.95%
0.00
0.30
0.46
0.30
0.45
0
A等
77.04%
1.87%
18.57%
2.49%
0.00
0.77
0.42
0.77
0.24
1
B等
32.35%
7.81%
49.67%
10.00%
0.00
0.32
0.47
0.32
0.30
0
C等
9.30%
18.30%
51.79%
20.24%
0.00
0.09
0.29
0.09
0.03
0
D等
10.89%
25.70%
38.59%
23.46%
0.01
0.11
0.31
0.11
-0.07
0
58
【难度曲线图】
【答题评析】本题设计难度为0.70，实测难度为0.30，设计误差为0.40，实测为较难题。区分度为0.45，属于有很好区分度的试题。该题循环语句是首先对条件进行判断，当满足i<=3这一条件时反复执行循环体语句s=s-i :i=i+1，直到i>3跳出循环，所以本题的正确选项是A。但根据目前我区信息技术教学实际安排，Do While循环很难讲授到或安排到上机练习。从等第应答数据可以看出，除A等第的部分学生外，对其他考生未达到考查目的。
【教学启示】我区信息技术实际教学中，Do While循环难以让学生有充分课时练习和掌握，本题稍偏难些。循环结构是选修章节重难点之一，要加强上机实践，锻炼学生算法思维，提升学生程序设计能力。
59．在VB可视化开发环境中，用鼠标选中工具箱中的“”控件，然后在窗体中画出一个文本框，则该文本框在窗体中称为
A．事件B．方法C．对象D．属性
【正确答案】C
【考查目标】本题考查的是面向对象程序设计基本概念；考查考生对面向对象程序设计中对象、属性、事件、方法等概念的理解，属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
17.86%
6.54%
46.06%
29.25%
0.00
0.46
0.50
0.46
0.27
0
A等
14.49%
3.38%
72.94%
9.14%
0.00
0.73
0.44
0.73
0.24
1
B等
20.62%
5.60%
47.56%
26.05%
0.00
0.48
0.50
0.48
0.10
0
C等
16.06%
8.15%
35.06%
40.35%
0.00
0.35
0.48
0.35
0.09
0
D等
14.49%
14.48%
23.77%
45.90%
0.01
0.24
0.43
0.24
0.04
0
【难度曲线图】
【答题分析】本题设计难度为0.75，实测难度为0.46，设计误差为0.29，实测为较难题。区
59
分度为0.27，区分度一般。VB是面向对象的编程环境，窗体中的各种控件是最常用的对象，控件的性质和特征（如：文字颜色、背景色等）是对象的属性，用户在对象上激发的某种动作称为事件（如：单击），每个对象都具有一些功能和操作称之为方法。所以本题的正确选项是C。实际教学中控件的使用往往被师生忽略，学生缺乏上机练习，因此该题实测结果为较难题。
【教学启示】以包含基本控件的VB小程序来激发学生学习兴趣，加强学生对基本控件的感性认识，并有针对性的安排上机实践，切实培养学生的信息技术学科能力。
60．在VB可视化开发环境中，要结束运行中的程序，应单击工具栏上的按钮是
A． B． C． D．
【正确答案】A
【考查目标】本题考查的是VB程序的调试和运行；考查考生对VB集成开发环境的三种工作模式的掌握能力，属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
59.30%
10.11%
24.06%
6.38%
0.00
0.59
0.49
0.59
0.26
1
A等
79.90%
2.89%
16.56%
0.61%
0.00
0.80
0.40
0.80
0.17
1
B等
62.62%
8.16%
25.83%
3.31%
0.00
0.63
0.48
0.63
0.08
1
C等
49.62%
14.15%
25.15%
10.89%
0.00
0.50
0.50
0.50
0.11
0
D等
29.74%
23.47%
22.88%
22.78%
0.01
0.30
0.46
0.30
0.10
0
【难度曲线图】
【答题分析】本题设计难度为0.85，实测难度为0.59，设计误差为0.26。区分度为0.25，区分度一般。本题中，干扰项主要是C选项，有24%的考生不能区分结束运行与中断模式的区别，在中断模式下是暂停程序的执行，可以修改代码、监视变量、手工控制运行，并不是结束程序运行，所以本题的正确选项是A。
【教学启示】在上机编写程序过程中，要鼓励学生通过认真反复调试程序得到正确结果，在实际操作中熟悉和掌握VB的三种工作模式。
61．下列信息的来源，属于电子型信息源的是
A．书刊B．电视C．动物园D．因特网
【正确答案】BD
【考查目标】本题考查的是知道信息来源的分类；考查考生对信息来源的辨别能力。属于“了解与模仿”水平，容易题。
60
【应答数据】
考生等第ABCDABACADBCBDCDABCABDACDBCDABCD未选平均分标准差难度区分度众数全体0.11%0.88%0.07%1.51%0.22%0.09%0.93%0.56%92.56%0.32%0.07%2.02%0.03%0.11%0.01%2.76%1.880.460.940.292A等0.00%0.05%0.00%0.18%0.01%0.02%0.27%0.23%98.98%0.08%0.01%0.17%0.00%0.01%0.00%0.20%1.980.180.990.042B等0.01%0.18%0.01%0.62%0.06%0.04%0.74%0.47%96.59%0.26%0.02%0.80%0.01%0.05%0.01%1.03%1.940.330.970.062C等0.11%1.21%0.05%2.36%0.28%0.10%1.24%0.74%88.80%0.44%0.10%3.45%0.05%0.19%0.02%4.67%1.810.550.910.152D等1.47%7.98%1.03%8.34%2.04%0.70%2.77%1.25%59.41%0.72%0.46%9.70%0.29%0.47%0.08%14.29%1.350.840.680.252【难度曲线图】
【答题分析】本题考查考生对信息来源的分类和电子型信息源知识点的了解，从答题情况可以看出，考生掌握情况良好，有92.56%的考生作出了正确选择，本题实际难度值为0.94，属于容易题，区分度为0.29。从表中可以看出，有2.39%的考生只选B或D选项，按照多项选择题的评分规则，没有错误选项的不完全答案可得1分，所以这部分考生都得1分，即有2.39%的考生得1分。由此可以也看出，本题虽然容易，但仍然有7%的考生没有得分或只得1分，说明了这部分考生没有掌握电子型信息源的辨别能力。
【教学启示】一是讲清楚信息来源的分类，特别是课本上的例子；二是加强对学困生的辅导；三是加强审题能力的培养，明确设问与题干之间的关系，明确题意，做出正确选择。
62．如下图所示，在Excel中，要计算区域A1:C2所有单元格数据的和，正确的是
A．= A1+C2 B．=A1+A2 +C1+C2
C．=SUM(A1:C2) D．=A1+A2+B1+B2+C1+C2
【正确答案】CD
【考查目标】本题考查的是Excel公式和函数的使用操作；考查考生利用公式或函数对表格数据进行计算能力。属于“理解与独立操作”水平，中等难题。
【应答数据】
考生等第ABCDABACADBCBDCDABCABDACDBCDABCD未选平均分标准差难度区分度众数全体0.81%0.93%4.05%2.11%0.53%4.04%0.78%3.29%1.05%79.49%0.47%0.36%0.73%0.61%0.04%2.92%1.650.720.830.542A等0.00%0.00%0.17%0.03%0.00%0.06%0.10%0.10%0.17%99.33%0.00%0.00%0.03%0.01%0.00%0.04%1.990.140.990.042B等0.08%0.05%1.76%0.88%0.02%0.89%0.35%0.71%0.43%94.25%0.01%0.01%0.30%0.09%0.00%0.58%1.910.380.960.142C等1.52%1.59%7.93%4.19%0.91%8.78%1.33%7.09%1.63%59.53%0.91%0.63%1.39%1.23%0.07%5.49%1.310.880.660.362D等5.45%7.68%11.20%6.14%4.40%14.03%3.34%11.74%5.84%13.42%3.29%3.07%2.43%3.30%0.27%16.75%0.440.720.220.190
61
【难度曲线图】
【答题分析】本题考查考生对Excel公式和函数的使用操作，从答题情况可以看出，有79.49%的考生作出了正确选择，本题实际难度值为0.83，区分度为0.54。从表中可以看出，有6.16%的考生只选C或D选项。按照多项选择题的评分规则，没有错误选项的不完全答案可得1分，所以这部分考生都得1分，即有6.16%的考生得1分。本题按照考试大纲与说明要求对此知识点的能力是要达到“迁移应用与熟练操作”水平，命题者在命题时，降低了部分要求，照顾了广西大部分考生的实际水平。但仍然有20 %左右的考生没有得分或只得1分，说明了这部分考生没有掌握利用公式或函数对表格数据进行计算的操作。
【教学启示】一是强化Excel公式和函数的操作练习，让考生能够进行实际上机练习；二是强化Excel区域知识点的讲解；三是加强对学困生的辅导。
63．小明要制作体现同学们在校学习、生活的MTV，他可以使用的软件是
A．绘声绘影B．几何画板C．Premiere D．Excel
【正确答案】AC
【考查目标】本题考查的是视频信息的采集与加工；考查考生能否说出视频信息采集加工工具的名称。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第ABCDABACADBCBDCDABCABDACDBCDABCD未选平均分标准差难度区分度众数全体19.31%0.63%1.68%0.71%2.37%63.55%3.12%0.80%0.45%1.16%1.53%0.36%3.32%0.21%0.04%6.22%1.480.750.740.442A等3.14%0.02%0.24%0.02%0.32%95.57%0.14%0.21%0.03%0.04%0.21%0.00%0.03%0.00%0.00%0.27%1.950.270.970.12B等18.28%0.22%1.14%0.20%1.41%73.90%1.27%0.56%0.21%0.31%0.97%0.06%1.18%0.05%0.00%2.52%1.670.60.840.192C等28.13%0.93%2.52%1.26%3.74%41.38%6.13%1.01%0.62%2.12%2.63%0.68%7.13%0.36%0.07%12.17%1.130.820.570.182D等18.42%4.55%5.67%4.03%8.49%17.53%9.41%3.50%2.90%6.31%3.45%2.15%7.82%1.37%0.32%19.20%0.590.770.30.160【难度曲线图】
【答题分析】本题考查考生能否说出视频信息采集加工工具的名称，从答题情况可以看出，有63.55%的考生作出了正确选择，本题实际难度值为0.74，区分度为0.44。从表中可以看出，有20.99%的考生只选A或C选项。按照多项选择题的评分规则，没有错误选项的不完全答案可得1分，所以这部分考生都得1分，即有20.99%的考生得1分，有15.46%的考生
62
都不得分，说明了这部分考生没有能正确的识记视频信息采集加工工具的名称。本题按照考试大纲与说明要求对此知识点的能力是“了解与模仿”水平，但实际上却考出“理解与独立操作”水平。
【教学启示】一是视频信息的采集与加工在实际教学中对硬件要求比较高，部分学校硬件设备没有达到要求，这部分内容基本上是一带而过，建议学校增加设备的投入，让考生能够进行实际上机练习。二是加强视频信息的采集与加工内容的教学，特别是硬件没有达到要求的情况下应该强化视频播放和编辑软件的了解与识记；三是在教学中增加一些常用软件功能的介绍。
64．信息资源管理的方式主要有三种：人工管理、文件管理和数据库管理。下列选项中，属于数据库管理的是
A．用图书管理系统管理图书B．用学籍管理系统管理学生信息
C．用财务管理软件管理财务D．用课堂记录本记录班级课堂情况
【正确答案】ABC
【考查目标】本题考查的是信息资源管理的主要方式；考查考生对信息资源管理：人工管理、文件管理和数据库管理三种方式特点的了解和识记。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第ABCDABACADBCBDCDABCABDACDBCDABCD未选平均分标准差难度区分度众数全体0.88%6.69%2.77%0.36%21.44%3.16%0.24%19.54%1.40%0.50%40.03%0.85%0.33%0.77%0.35%43.01%1.350.580.670.171A等0.29%3.17%0.50%0.01%30.05%1.21%0.04%10.54%0.14%0.04%53.54%0.24%0.07%0.04%0.10%54.01%1.530.510.760.132B等0.68%6.35%2.14%0.10%24.18%2.78%0.07%19.64%0.66%0.20%41.84%0.51%0.17%0.26%0.21%43.19%1.390.540.70.031C等1.11%7.97%4.03%0.54%15.70%4.25%0.36%23.36%2.29%0.83%34.67%1.27%0.53%1.40%0.56%39.56%1.260.610.630.081D等3.14%12.12%7.13%2.76%7.90%5.37%1.72%20.23%6.46%2.57%17.34%3.13%1.39%3.72%0.99%30.60%0.910.660.450.21【难度曲线图】
【答题分析】本题考查考生对数据库概念、数据库管理应用方面的掌握，从答题情况可以看出，有40.03%的考生作出了正确选择。本题实际难度值为0.67，区分度为0.17。从表中可以看出，有21.44%的考生只选AB选项而漏选C选项，只要是学生对用财务管理软件管理财务也属于数据库应用的一方面不了解，还有10.34%的考生只选A或B或C选项，说明了这部分考生对数据库概念还是不理解，数据库管理的应用方面不清晰，考生对概念性知识的理解还有待加强。本题按照考试大纲与说明要求对此知识点的能力是“了解与模仿”水平，但实际上却考出“理解与独立操作”水平。
【教学启示】一是加强对利用数据库管理大量信息知识点的教学，特别是多介绍一些用数据库管理应用方面的例子，让学生有机会体验数据库管理信息资源的方法；二是加强对学困生的辅导。
65．在VB中，对象的属性是用来描述对象的外部特征。下列选项中属于对象属性的是
A．Caption B．Click C．BackColor D．Text
63
【正确答案】ACD
【考查目标】本题考查的是面向对象程序设计；考查考生对对象、属性、事件等概念的了解掌握。属于“了解与模仿”水平，容易题。
【应答数据】
考生等第ABCDABACADBCBDCDABCABDACDBCDABCD未选平均分标准差难度区分度众数全体10.19%5.60%15.28%10.94%5.00%14.36%9.73%4.90%4.15%5.21%3.56%2.72%5.98%1.06%0.29%14.63%0.780.540.390.341A等8.90%1.33%9.55%4.90%2.78%24.50%16.40%2.11%1.42%4.59%1.58%1.79%19.61%0.33%0.18%23.53%1.080.550.540.481B等12.32%5.25%17.11%12.22%5.55%13.76%10.21%4.43%3.40%4.89%3.44%2.57%3.56%0.70%0.22%10.86%0.780.490.390.131C等8.38%7.56%16.01%12.06%5.07%11.33%6.57%6.28%5.75%5.81%4.49%3.24%3.54%1.66%0.39%15.18%0.670.540.34-01D等6.33%8.68%10.56%9.82%6.15%9.41%6.23%8.68%8.88%6.11%4.50%3.49%3.38%2.71%0.52%19.15%0.550.560.280.071
【难度曲线图】
【答题分析】考查考生对对象、属性、事件等概念的了解掌握，从答题情况可以看出，5.98%考生作出了正确选择。本题实际难度值为0.39，区分度为0.34。从表中可以看出，有55.98%的考生选择了部分正确答案，得1分，说明了这部分考生对面向对象程序设计的基本概念还是不理解，考生对概念性知识的理解还有待加强。本题按照考试大纲与说明要求对此知识点的能力是“了解与模仿”水平，但实际上却考出“迁移应用与熟练操作”水平。
【教学启示】一是建议按照标准课时开课，在教学中按照考试大纲与说明的要求进行组织教学。二是加强面向对象程序设计的基本概念的教学。
66．在Word中，根据下图，请将设置段落格式的操作步骤补充完整。
操作步骤：
（1）选中正文，单击“格式”菜单中的“段落”命令，弹出“段落”对话框；
（2）在“段落”对话框中，设置段落对齐方式为① ，特殊格式为首行缩进② 字符，行距为③ ，按回车键确认。
【正确答案、参考答案或评分标准】① 两端对齐② 2 ③ 1.5倍行距
【考查目标】本题考查的是文本信息加工的基本操作；考查考生对文字段落格式设置的操作能力。属于“迁移应用与熟练操作”水平，较难题。
【应答数据】
64
考生等第0分2分4分6分平均分标准差难度区分度众数全体2.19%2.47%12.64%82.70%5.521.210.920.546A等0.00%0.04%1.95%98.01%5.960.290.990.076B等0.02%0.36%7.61%92.01%5.830.580.970.116C等1.15%4.18%22.60%72.08%5.311.230.890.306D等37.71%18.81%25.29%18.20%2.482.280.410.510
【难度曲线图】
【答题分析】考查考生对文字段落格式设置的操作能力，从答题情况可以看出，有82.70%考生获得满分。本题实际难度值为0.92，区分度为0.54。从表中可以看出，前三个等第的考生答题情况良好，得6分的人数较多，说明了考生对文字段落格式设置的操作还是比较熟练,但第D等第的考生可能是没有实际操作过，也没有正确把握题意与图中提示之间的关系。
【教学启示】一是在教学过程中，应有针对性地要求部分学生加强文本信息加工相关基本知识和基本操作技能的学习；二是加强对学困生的辅导。
67．在Excel中，根据下图，筛选出数学成绩不小于110分的学生，请将以下的操作步骤补充完整。
操作步骤：
（1）选中数据区域任一单元格，单击“ ① ”菜单，选择“筛选/自动筛选”命令；
（2）单击C2单元格右下角的筛选箭头，选择“ ② ”；
（3）在弹出的“自定义自动筛选方式”对话框中，点击“数学”下拉列表，选择“ ③ ”，在右框输入“110”，单击“确定”按钮。
【正确答案、参考答案或评分标准】①数据②自定义③大于或等于
【考查目标】本题考查的是表格数据加工的基本操作；考查考生对数据筛选的操作能力。属于“迁移应用与熟练操作”水平，较难题。
【应答数据】
65
考生等第0分2分4分6分平均分标准差难度区分度众数全体18.54%38.83%30.56%12.07%2.721.840.450.672A等0.18%10.10%43.57%46.15%4.711.330.790.366B等5.81%43.05%40.90%10.24%3.111.510.520.312C等34.67%49.72%14.64%0.98%1.641.410.270.352D等87.16%12.10%0.72%0.03%0.270.730.050.200
【难度曲线图】
【答题分析】考查考生对数据筛选的操作能力，从答题情况可以看出，只有12.07%考生获得满分。本题实际难度值为0.45，区分度为0.67。A等第的考生得分众数为6，其它等第的考生众数分别为2和0，说明考生两极差异明显。从C、D等第考生得分情况看，难度值分别达到0.27和0.05，属于极难的题目，特别是第（1）、第（2）小问考生的失分情况非常严重，这说明大多数考生没有掌握表格数据加工的基本知识和基本技能。
【教学启示】一是在教学中加强对“表格数据信息加工”基本知识和基本操作技能的教学，注意菜单的教学；二是要让学生多上机实践；三是加强对学困生的辅导。
68．根据下图，把网页中的图片保存到桌面的“未来生活”文件夹中，文件名为“智慧城市.jpg”。请将以下的操作步骤补充完整。
操作步骤：
（1）在图片上单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择“ ① ”命令；
（2）在“保存图片”对话框中，选定保存位置为桌面的“未来生活”文件夹，在文件名组合框中输入“ ② ”；
（3）单击“ ③ ”按钮，或按回车键。
【正确答案、参考答案或评分标准】① 图片另存为② 智慧城市③ 保存
【考查目标】本题考查的是信息的下载与保存；考查考生对保存网页中的图片的操作能力。属于“理解与独立操作”水平，中等难度题。
66
【应答数据】
考生等第0分2分4分6分平均分标准差难度区分度众数全体4.71%8.92%24.23%62.14%4.881.680.810.646A等0.01%0.23%6.35%93.41%5.860.520.980.116B等0.22%3.09%21.88%74.81%5.431.060.900.206C等5.34%18.26%37.37%39.04%4.201.760.700.406D等59.07%27.42%11.22%2.30%1.141.560.190.400
【难度曲线图】
【答题分析】考查考生对保存网页中的图片的操作能力，从答题情况可以看出，有62.14%考生获得满分。本题实际难度值为0.81，区分度为0.64。从表中可以看出，前三个等第的考生答题情况良好，得6分的人数较多，说明了考生对保存网页中的图片的操作还是比较熟练,但D等第的考生可能是没有实际操作过，也没有正确把握题意与图中提示之间的关系。
【教学启示】一是在教学中仍有必要加强对信息的下载与保存操作技能的教学；二是要让学生多上机实践；三是加强对学困生的辅导。
69．如下图所示，请将完成以下任务的操作步骤补充完整。
任务：把名为“学习资料”的文件夹重命名为“新课改学习”。
操作步骤：
（1）选定“ ① ”文件夹；
（2）单击“文件”菜单，在弹出的菜单中选择“ ② ”命令；
（3）在名称框中输入“ ③ ”，然后在名称框外单击鼠标或按回车键。
【正确答案、参考答案或评分标准】①学习资料②重命名③新课改学习
【考查目标】本题考查的是常用的数字化信息资源管理；考查考生对文件管理中重命名的操作能力。属于“迁移应用与熟练操作”水平，较难题。
67
【应答数据】
考生等第0分2分4分6分平均分标准差难度区分度众数全体2.53%2.20%4.84%90.43%5.661.160.940.556A等0.00%0.00%0.40%99.60%5.990.131.000.026B等0.03%0.12%1.84%98.01%5.960.320.990.076C等1.31%3.20%9.51%85.98%5.601.100.930.336D等43.67%22.33%15.18%18.82%2.182.310.360.500
【难度曲线图】
【答题分析】考查考生对文件管理中重命名的操作能力，从答题情况可以看出，有90.43%考生获得满分。本题实际难度值为0.94，区分度为0.55。从表中可以看出，前三个等第的考生答题情况良好，得6分的人数较多，说明了考生对文件或文件的重命名操作还是比较熟练。但对于D等第的考生，仍有43.67%的考生没有得分，可能是没有实际操作过，也没有正确把握题意与图中提示之间的关系。
【教学启示】一是在教学中仍有必要加强对文件管理操作技能的教学，多让学生多上机实践；二是加强对学困生的辅导。
70．问题：求s=1×2－2×3＋3×4－4×5＋…－98×99＋99×100的值。
算法描述如右图所示，请将下列程序补充完整。
Private Sub Form_Click()
Dim k As Integer
Dim s As Integer
s=0
For k = 1 To (1)
If k Mod 2 (2) 0 Then
s=s+k*(k+1)
Else
s= (3)
End If
Next k
Print “s=”;s
End Sub
【正确答案、参考答案或评分标准】（1）99 （2）< > 或> <或>（3）s-k*(k+1)
【考查目标】本题考查的是用穷举法编写程序求解问题；考查考生能根据具体问题的要求，使用穷举法设计算法，编写程序求解问题的能力。属于“迁移应用与熟练操作”水平，较难题。
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【应答数据】
考生等第0分2分4分6分平均分标准差难度区分度众数全体33.79%22.85%23.64%19.73%2.592.260.430.750A等0.09%2.80%26.44%70.67%5.351.060.890.276B等13.79%29.46%37.71%19.04%3.241.890.540.514C等68.06%25.14%6.24%0.56%0.791.260.130.300D等93.80%5.85%0.31%0.04%0.130.530.020.110
【难度曲线图】
【答题分析】考查考生能根据具体问题的要求，使用穷举法设计算法，编写程序求解问题的能力，从答题情况可以看出，只有19.73%考生获得满分。本题实际难度值为0.43，区分度为0.75。A、B等第的考生得分众数为6、4，其它等第的考生众数为0，说明考生两极差异明显。从C、D等第考生得分情况看，难度值分别达到0.13和0.02，属于极难的题目，基本上都是0分，这说明大多数考生没有掌握用穷举法编写程序求解问题，甚至连最基本的算法知识都没有掌握。
【教学启示】一是在今后的教学过程中，应当从兴趣激发、潜质发掘和化繁为简入手，循序渐进地引导学生投入学习；二是建议按照标准课时开课，在教学中按照考试大纲与说明的要求进行组织教学；三是加强对用穷举法编写程序求解问题的教学。
四、结论、讨论与建议
（一）分析结论
1.普通高中课程改革实施成效
普通高中新课程改革是国家基础教育课程改革的重要组成部分，是全面实施素质教育、培养创新人才、建设创新型国家和人力资源强国的重大战略举措。基于2016年信息技术学考数据分析，可以看出我区普通高中课程改革实施有以下三点成效：
（1）关注课程，促使保障措施落实到位。
全区信息技术学科学考有效人数312058人，全区平均分为71.28分；标准差13.91，偏度值为-0.67，峰度值为3.45，中位数为73，众数为78；86分及以上成绩的考生约占全体考生的15%；C等级的划线为46分，高于历年。低于46分的考生约占全体考生的5%，学生的信息技术水平未出现两极分化，反映了我区考生的信息技术学科能力所处的基本水平。从考试数据中看到，在普通高中新课程改革的推动下，遵循“面向全部学校，面向全体学生”的原则，我区各高中学校基本上能够按照新课改要求，开足国家规定课程，落实服务课改的各项保障措施。
（2）面向全体，全面提升学生信息素养。
新课程改革要求信息技术教育不仅仅关注信息技术中技术层面的问题，还要关注青少年人文、伦理、道德、法制和心理健康方面的教育。从考试数据中可以看出，必修模块中信息获取、信息资源管理、信息技术与社会的得分率高，分别为84.31%，87.18%，89.20%。说
69
明学生的信息意识、信息知识和信息道德等三个方面的信息素养比较高。符合新课程发展的理念。
（3）注重引导，提升学生计算思维能力。
新课程改革后，增加了“算法与程序设计”选修模块的比重，占分卷分值的25%。试题涉及用计算机解决问题基本步骤、程序设计语言初步以及算法与问题解决三部分内容，着重考查了算法与程序设计的基础知识和基本技能，体现了对学生算法思维能力发展水平的考查。虽然本模块得分率相对其他模块来说，并不算高，只有50%。但是相对历年已有很大提升，对教师的教与学生的学都具有积极的引导作用。
2.教育教学中存在的主要问题。
从学业水平考试成绩数据来看，学生的学习水平存在很大的差异。首先地区差异明显。从各市平均分、中位数、众数、上下四分数柱形图看，地区差距也比较大，其中柳州、南宁、桂林市，上四分位数、中位数和下四分位数均高于全区平均数，说明这三个市的学生整体能力水平较强。相同地区城市学校与县城学校也存在明显差距。反映出各地市教育主管部门对本学科的重视程度。得不到重视的学校，一般是非示范性高中和县城的高中学校，容易出现课程安排不足、师资配备不足、教学硬件设备配备不足等问题。
从全卷得分情况来看，得分率比较低的两个模块：必修主题二（信息加工与表达）得分率72.65%，限选模块算法与程序设计得分率50.00%。反映出了学生上机操作能力及分析和解决问题的能力不足等问题。学生的问题映射出的就是教师的问题，教师在指导教育教学及备考过程中，普遍存在对考纲认识不足，考学分离的现象。并非所有的学校都订购了考试大纲。没有考试大纲的指导，教师教学和备考容易偏离考试轨道。
(二)问题讨论
基于数据分析，我们看到90－100分这一档的考生非常少，全区比率0.0742。只有南宁和柳州达到了15%，其它12个地市比率偏低，最低的城市只有0.0239。严重拉低了全区的水平。A率划定的分数线始终达不到一个理想的值。是否应该为了照顾全区水平而一再降低考试难度？这样难度的题目对于城市里的优秀学生来说又太过容易了，无法体现出不同层次学生的水平，命题教师也很难命制好的、有区分度的题目。这个问题有待教育主管部门进一步解决，只有从上到下都重视了，才能从整体上提高全区的水平。
(三)相关建议
1．领导重视， 提高学科认识。
信息技术是边缘学科，有关教育行政管理部门并未对其产生足够的重视。事实上，随着信息技术的不断发展，各个学科在信息技术的支撑和整合下都获得更大的发展空间。然而作为学科教学的主体，教师和学生的信息素养与信息社会日新月异的发展存在一定的差距，因此信息技术应用能力的提升和培养就显得尤为重要了。教育行政管理部门首先要意识到这一点，才能对整个信息技术的教学以及备考形成有力的组织和指导。
2. 深入一线，加强课程领导。
建议教育主管部门深入教学第一线开展听课、访谈、调研等活动，加强学考备考的检查的指导。及时总结经验，提高教学质量，提高考试成绩。
3．规范管理，开展丰富多彩的教研活动。
（1）备课组加强集体备课管理。制定学科教学工作计划，明确教学工作目标，保证教学工作有计划、有步骤、有条不紊地运转。
（2）提升教师的专业技能。教师应该积极参加各种赛课、课例、论文、教学设计比赛，参与研究课的听课、评课活动。参与教育主管部门举办的学业水平考试备考研讨会，从各个方面提升自己的业务能力。
70
（3）建立评价内容多元、评价方法多样的评价体系。加强教师的教学质量和学生的学习质量的监控和管理。坚持每一次大考都做好质量分析和评估。
4．立足考纲，把握命题方向有效复习。教师应该在教学中按照考试大纲与说明的要求进行组织教学。一是加强基本知识和基本操作技能的复习。信息加工与表达模块要加强上机实践操作。考生对操作步骤、菜单及图标的使用不熟练。二是加强对后进生的鼓励和辅导。培优补差，可通过题库练习的方式来反复进行练习，特别针对弱项的提升有一定的作用。
常用统计量详解
（一）描述性分析指标
在分析测验成绩时，如果要对数据所蕴含的规律性做更进一步的推论和更好的了解，需要计算出一些有代表性的数据，对变量所蕴含的规律性做出更简洁的数量化描述，对其频数分布特征做出定量刻画。
1. 集中趋势的度量
描述数据集中趋势的统计量称为集中量数。不同的集中量数都是描述统计量，都是用来总结、描述数据的集中情况或频繁出现情况。常用的集中量数有三个：平均数、众数、中位数和四分位数。
（1）平均数
在处理测验卷的数据时，人们经常遇到的平均数是算术平均数，它等于得分总和除以考试人数，计算公式如下：
𝑥𝑥̅=𝑥𝑥1+𝑥𝑥2+⋯+𝑥𝑥𝑛𝑛𝑛𝑛=1𝑛𝑛Σ𝑥𝑥𝑖𝑖𝑛𝑛𝑖𝑖=1 (1.1)
其中，𝑥𝑥̅表示算术平均数，𝑥𝑥𝑖𝑖表示每个得分，𝑛𝑛表示数值个数。
平均数具有以下几个重要性质。
i平均数偏差之和等于零。也就是说，平均数在它两边所有数值距离(偏差)达到均衡。在许多方面，平均数和跷跷板的平衡点很相似。用公式可以表示为： (𝑥𝑥𝑖𝑖−𝑥𝑥̅)𝑛𝑛𝑖𝑖=1=0 (1.2)
ii平均数对极端值很敏感。一组数据中，如果某个数据特别小(或特别大)，那么这组数据的平均数就会向这个特别的数据靠近，以求得均衡。因此，平均数受组中数据极端取值影响很大。
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iii平均数偏差的平方和最小。一组数据中，平均数偏差的平方和比其他任何点的偏差平方和都小，这个性质也称为“最小二乘”，即平均数表示自身和一组数据中数值有最小平均偏差。
（2）中位数和四分位数
中位数就是将一组数据分为两半的数值，有一半的数值大于中位数，有一半的数值小于中位数，即中位数是50%的百分位点。把一组数据按照由小到大、或由大到小的顺序排列，设这组数据的个数是n，当n，是奇数时，中位数的位置就是𝑛𝑛+12，即第𝑛𝑛+12个数是这组数据的中位数；当n是偶数时，中位数的位置就是𝑛𝑛2和𝑛𝑛2+1，即第𝑛𝑛2和𝑛𝑛2+1个数的平均数是这组数据的中位数。
位置确定：中位数位置=𝑛𝑛+12
数值确定：𝑀𝑀𝑒𝑒=𝑥𝑥(𝑛𝑛+12) 𝑛𝑛为奇数12𝑥𝑥(𝑛𝑛2)+𝑥𝑥(𝑛𝑛2+1) 𝑛𝑛为偶数
