2009年中考于6月15日拉开帷幕，今年中考各学科试卷特点如何？与往年相比有什么变化？今日起，分两次推介我市教育界有关专家对中考试卷的评析——
>>>>>
语文：
●体现综合性、人文性和实践性
市实验初级中学方秋玲 2009年镇江中考语文学科的命题，体现了新课程的理念，着眼于考查学生的语文素养；注重语言运用，注重文化积累，体现语文学科的综合性、人文性和实践性；有利于深化教育教学改革，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生生动活泼地学习，积极主动地发展。
主要特点体现在四个方面：
1.重视试题的稳定性，且稳中求变。
试卷板块仍然是积累运用、阅读理解和作文三部分，体现了结构的延续性和稳定性；古诗名句默写、修改病句、探究性学习、说明方法及作用、词语含义等知识点的考查体现了题型的延续性和稳定性；而名著阅读、古诗赏析的考查有鲜明的变化。名著阅读题考查课标推荐名著的课外选段，着重考查学生文学名著阅读的真实情况，这将对平时的名著阅读和指导教学起到良好的导向作用。古诗赏析考查小学诗歌《江南春绝句》，要求考生描绘诗句展现的画面，结合阅读感受辨析观点，避免学生凭死记硬背一些“鉴赏辞典”和相关指导书上的内容来回答，在考查语文基本素养的同时也考查了思辨能力。
2.体现文化品位和审美情趣。
试题中，地方特色、时代特点、民族意识、环保意识、人生信念等均有所体现。如提供具体情境的理解性默写，就结合了龚自珍晚年在镇江丹阳授课的史实来设置，体现地方特色；第4题仿写，紧扣“庆祝建国60周年”等热点话题设计试题，体现时代特点；第6题关于“中国制造”的探究性学习，体现民族意识；课外现代文阅读《海洋中也有“沙漠”》，引导学生关注自然，体现环保意识；文学作品《思念是人生的彩虹》选文具有鲜明的时代特色，凸显了人文精神，能激发学生的阅读兴趣。文言文仍然是比较阅读，紧扣人物的学习品质设题。以上试题，考查了学生的语文素养，体现了试题命制的社会教育功能。
3.部分试题具有选择性，答案具有开放性。
如语言运用第5题病句修改，语段中有多处错误，考生只需选择其中的四处加以改正；阅读理解第10题对加点词语表达效果的品析，题干中明确要求学生选做。开放性试题有利于培养学生的自主创新精神，如第12题，“针对全球气候变暖，结合你的生活体验，谈谈预防措施”及17题“从宋濂求师经历谈启示”，答案均具有多元化特点，甚至无标准答案，只要学生能从试题本身的角度出发，对题目所提供的材料做出言之有据、言之有物的分析，均视为正确。
4.作文题命制有利学生自由灵活表达。
2009年镇江中考语文采用命题作文的形式，命题遵循语文《课程标准》精神和中考作文命题原则，不设审题障碍。题干引言温婉含情，从学习、生活、精神等方面给学生提供了一个广阔的空间。学生可以围绕关键词从不同的角度反映丰富多彩的生活，紧扣题目中的关键词记叙或议论抒情。
>>>>>>
化学：
●立足课标，注重基础，突出应用
市化学学科带头人、市教研室教研员姚建军 2009年中考化学试卷以九年制义务教育《化学课程标准》和《化学》教材为依据，以《中考指南》为导向，试题突出了基础知识、基本技能的考查，加强化学与社会、化学与生活的联系，讲究科学性和规范性，注重考查学生运用所学化学知识分析问题、解决问题的能力，加大了与实验有关内容的考查。试题难度在保持稳定的基础上比2008年略有调整，没有偏题、怪题，这对深化课程改革和初中化学教学有良好的导向作用。
试题具有以下特点：
1.依托教材，重视基础知识的考查。
试卷严格遵循《课程标准》的要求，立足初中化学教学实际，注重考查学生未来发展所需要的化学基础知识和基本技能，充分体现了“以学生发展为本”的课程理念。试题中大多素材直接或间接来源于教材、教材习题、《中考指南》、《学生实验》等，并进行原创或改造，如第2、11、16、22、27、29等题。试卷有75%以上的赋分是对学生化学基础知识和基本技能的考查，有效地降低了试卷的难度，有利于引导初中化学教学回归课本。
2.密切联系实际，突出学科价值。
试题注重化学与生产生活、社会实际和科学技术的联系，如第2、3、5、6、7、8、12、14、17、23、30等题，其内容分别涉及了营养物质、饮食、元素与人体健康、材料、选种、气候问题、化工生产等一些与化学有关的问题，让学生从身边的事物和亲身感受中学习化学，并将所学知识运用于解决生产、生活、科技和社会发展的实际问题，学以致用。
3.注重学科特点，强化实验能力。
化学是一门以实验为基础的学科。试题中实验题比重进一步加大，题型也比较全面。试卷中涉及实验内容的分值约33分，例如：第5、9、10、13、16、18、19、26、27、30等题。试题不仅从多方面考查了学生对实验操作和实验现象的判断能力，还考查了学生分析问题、解决问题和科学探究的能力，体验实验与实际生产、生活的紧密联系。试题第10小题对滴瓶使用的考查，体现了平时学生做实验与“黑板实验”的区别，旨在引导初中化学教师重视实验教学。
4.创设真实情境，优化探究设计，加大试题的开放性。
建立真实情境下的探究题、综合性试题，注重对科学探究方法的理解和应用，学生可以从不同角度、多个方位理解试题，处理信息，这有利于帮助学生形成科学的思维，培养科学的态度，提高科学素养。例如：第27题的实验探究就直接来源于教材习题，取自于实验室氢氧化钠变质情况真实的情境，根据不同的现象有不同的探究结论，加大了试题的开放性；第30题是以真实的化工生产过程为背景，精心编织的综合性试题，它以完整的实验探究过程为出发点，将化学实验、化学计算和实验评价、反思等融合在一起，结构合理流畅，其目的是让学生体会到化学在实际生产中的应用价值。
此外，试卷在评价内容方面设置了一定量考查内容，这对培养学生的创新意识和实践能力起到了积极的作用。
数学: 遵循《标准》, 注重“三基”, 凸现能力
○ 市数学学科带头人、市外国语学校王伟: 今年中考数学由省命题，具有稳中有变的传统，平和淡雅的风格，关注时事的特色。
1.遵循《课程标准》
试卷以《标准》为命题理念和依据，注重“三基”落实。试卷引导和促进数学教学全面落实《标准》所设立的课程目标，体现义务教育性质。面向全体，关注每一个学生的发展，大面积提高教学质量。试卷基础题、中档题、较难题的比例约为7：2：1，题目由易到难，铺设过渡小问，使考生能由浅入深，渐入佳境，利于考生水平的正常发挥。
2.体现数学思想
试卷对数学思想方法的考查自然、深入，有技巧但不刻意追求技巧。试卷把考查初中数学基本的知识技能、思想方法，以及进入高一级学校学习所必须具备的基本能力作为考查的重点，避免繁琐计算，但并不回避对运算能力的考查。
3.注重和谐发展
试卷关注学生学习和成长的整个过程，注意对学生情感、态度和价值观的考查，促进三方面和谐发展。试卷努力克服过分注重知识掌握的偏向，体现三维目标，鼓励考生大胆尝试、实践和创新，引导自身的个性成长。如第26题通过折纸活动，考查学生的动手操作能力和综合实践运用能力。
4. 贴近现实生活
试卷坚持考查应用性方向的同时，改变“模式化”倾向，源于生活，在知识网络的交汇处设计问题，设置了生活感和时代感较强的题目。如20题、21题、22题、25题、27题，分别以成绩统计、婴儿性别、行驶路程、测量、价格波动等为背景，人文色彩浓重，从而能引导学生学会关注生活，从生活中“发现数学”，并以数学知识解决实际问题。
5.凸现能力培养
试卷从多方面加强了对符号语言、文字语言、图形语言的“翻译转化”能力的考查。试卷在全面考查基础知识的同时，强化了对探索研究能力的考查，从而能检测考生思维的深刻性、敏捷性。如第8题以对话形式考查了学生阅读理解、获取信息、合情推理、总结归纳能力；第22题不但考查学生解决问题的能力，而且考查学生提出问题的能力。
>>>>>>
英语：紧扣教材，贴近生活，勇于创新
○ 市英语学科带头人、市外国语学校杨爱萍: 镇江市2009年中考英语试题以教育部制定的《英语课程标准》和《牛津初中英语》教材为命题依据，注重教材重点、主干知识的考查，突出综合语言运用能力的考查，加大对运用所学知识分析和解决问题能力的考查力度，紧密联系生活，注重交际运用，发挥了考试评价对教学的导向功能。
1.传承创新，内涵丰富
2009年中考试题的题型与近几年基本相同。英语总分为120分，听力口语30分，中考卷面90分，主观题与客观题比例恰当（1：1），各占45分；基础题与能力题搭配合理；识记题、理解题和运用题交叉融合，相得益彰；淡化和减少语法题考查，杜绝缺乏语境的纯语法题；突出阅读能力、交际能力和语言运用能力的考查；写作为半开放型，留给学生适当的发挥余地。试卷内涵丰富，能给考生耳目一新的感觉。
2.依纲据本，突出功能
试题设置以“课标”和牛津初中英语教材为依据，考查了词汇、时态与语态、句式等重点知识，考查阅读理解、书面表达等能力，同时兼顾语言的交际功能、社会功能。试题中创设了许多语言情境，结合时事（甲型H1N1流感）等社会热点，考查学生的语言知识功底和学以致用、举一反三的能力。试卷中没有繁、难、偏题，试题的编制源于教材，适当创新。语篇素材来源于教材之外，正所谓“理在书中，题由理生。”
3.贴近生活、取材新颖
试卷内容具有鲜明的时代气息，贴近学生的生活，是学生在课堂内外经常谈及的话题或接触到的客观事件。试卷中阅读材料涉及学生对流行品牌的讨论，英语习语学习的重要性，新型电子词典、国外公交车的介绍等，这些语言材料新颖，有助于帮助学生树立正确的价值观，培养学生文化意识。书面表达要求学生在已列暑期计划的基础上发挥自己的想象，引导学生过一个充实而有意义的暑假。
4.难易得当，科学严谨
试题以基础知识的运用和基本技能的考查为主，基础知识考查覆盖面广，分布相对均衡。多角度、多方位、多层次地进行基本技能的考查，方法灵活多样。试题有一定的梯度，难易得当，充分发挥试题毕业与选拔的双重功能。每道题的设计严谨、科学，并且符合语言习惯。
>>>>>>
物理: 立足基础，联系实际，发展能力
○ 市中青年骨干教师、市江南学校朱文斌: 2009年中考物理由省统一命题，试题体现新课程理念，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的考查渗透在试卷中，有利于培养学生的创新精神和实践能力，促进学生有意义的学习。
1.注重基础知识和基本技能
试卷中所涉及的大部分试题，重点考查了初中物理基础知识和基本技能；试题的取材大部分均来源于教材和学生的实际生活；重点围绕物质、运动和相互作用、能量等三大主题设计基础题，内容涉及能源、参照物、光的反射与折射、电磁波、对日常生活中相关物理量的估测、惯性、声音的产生、弹簧测力计和天平的使用与操作、电磁感应、动滑轮的应用、简单的浮力计算等等。知识的覆盖面广，凡是应知应会的内容均进行了考查。
2.注重科学探究能力
试卷所涉及的有关考查科学探究能力的试题，均体现了初中物理新课程标准的基本理念，不仅突出科学探究，更注重探究过程中的理性思维，更注重体验探究过程中的理性思考。如：第11题，通过有关的物理实验现象，根据合理的逻辑推理，抓住本质属性，提出具有较高价值的可探究的问题，将科学探究中培养学生发现问题、提出问题的能力上升到一个新的高度。
3.注重理论联系实际
关注学生的生活世界，在真实的情景中考查学生的知识与技能，加深学生对物理来源于生活的理解，拉近了物理与生活的距离，较好地体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念。如第28题，就是一个在实验中常见的问题，实验操作中产生的问题。第12题所涉及的透镜成像，学生们在平时的生活中常遇到，但此题所提供的情景是一个柱形透镜，它需要考生运用透镜的特点和透镜成像的特点等知识的迁移来加以判断。第30题更是一个大手笔，考生必须通过题干和图表所提供的信息，进行信息的采集和整合，通过分析与推断，运用已掌握的理论知识来解决实际问题。
