宁夏普通高中新课程学校教育质量监测方案

     为建立全区高中教育质量监测体系，推进我区普通高中新课程改革，提高高中教育质量，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神和《普通高中课程方案（实验）》

要求，结合我区实际，制定本方案。

    学校教育质量监测，主要包括对学校教学质量和学生学习质量（即学业水平）、综合素质的监测，其结果是评价学校教育质量、学生毕业的依据之一和高校选拔学生的参考依据之一。

    通过对全区普通高中学校教育质量进行监测，促进学校全面落实《课程方案》，树立科学的发展观和质量观；走内涵式发展路子；推进学校加强管理，改进教学，提高课程实施的质量和效益，减轻学生过重的考试负担，促进学生全面而有个性地发展；调动所有普通高中学校的办学积极性，有利于学校公平竟争，全面提高我区高中教育质量。

    建立普通高中教育质量监测体系，形成学校教育质量监测工作机制，促进信息交流，为学校发展和教育行政决策提供服务。

    一、学生学业水平测试

（一）测试范围和要求

   1、科目

    “人文与社会”领域的思想政治、历史、地理和“科学”领域的物理、化学、生物共六科。学生在两个领域中选考三科，组合成“理十理十文”或“文十文十理”形式；使高中毕业时，报考文科的学生，学业水平测试必须含有“科学”领域的两科成绩；报考理科的学生，必须含有“人文与社会”领域的两科成绩。

    自治区将根据实际情况对其它科目进行随机抽测。

    2、内容

    在实验阶段，学生学业水平测试只考各科必修模块内容，条件成熟后，逐步扩大到选修模块的相关内容及跨学科内容。

    3、要求

    命题以各科《课程标准》为依据，着重考查学生对基础知识、基本技能与基本方法的理解、掌握与运用程度。

    （二）测试方法

    1、书面测试

    可采用闭卷、开卷或开卷与闭卷相结合等形式，由自治区统一命题、统一施测、统一评定成绩。

    每年开考两次，每次测试均包括以上六个科目。成绩合格的学生允许重考一次，以最好成绩认定；成绩不合格的学生允许再

考。

    2、实验操作测试

    所有在校学生必须参加物理、化学、生物三科实验操作测试。

实验操作测试每年定期进行，由自治区统一命题；市县（区）组织和监控，学校施测并评定成绩。

    3、测试成绩呈现形式

    学生学业水平的书面测试成绩和实验操作测试成绩，均采用

等级制，分为A、B、C、D四个等级。

    二、学生综合素质评价

    （一）评价内容

    根据我区实际，确定道德品质与公民素养、学习能力。身体心理素质、个性特长等四个方面为学生综合素质评价内容。

    （二）评价方法

    采用学生自评和他评相结合的方式，以描述为主，结合评定等级、提供实证材料等对学生的综合素质进行评价。

    l、道德品质与公民素养

    学生的道德品质与公民素养的评定分为合格与不合格两个等级。只要符合《中小学生守则》和《中学生日常行为规范（修订）》

基本要求的学生均为合格。

    对学生的道德品质与公民素养的评定由学校组织，以班级为单位进行，各班成立由班主任、任课教师、学生代表组成的评定小组，对本班每个学生进行评价。评价的信息来源包括学生的日常表现和成长记录等，充分考虑学生的自我评价和同学互评。

    2、学习能力

    学习能力的评价包括知识结构、探究与实践能力、信息技术等几个方面。

    （l）知识结构

    建立学生学分管理档案，每年对学生所得学分的总量、所得学分的分布情况进行统计分析，以真实反映学生的知识结构状况。

    （2）探究与实践能力

    根据学生在综合实践活动（研究性学习活动、社区服务、社

会实践）中的表现及完成情况进行评价。由学生提供研究性学习成果、参加社区服务及社会实践的实证材料等。

    （3）信息技术

    根据学生参加信息技术等级考试成绩进行评定。评定结果分为合格与不合格两个等级。

    3、身体心理素质

    学校建立学生身体、心理健康监控和疏导系统，根据学生在学校体育课程、体育活动中的表现以及学生的身心健康状况进行评价。

    4、个性特长

    由学生本人提供最能体现自己个性特长或发展潜能的三项成果（如获奖证书、作品等）进行评价。

    对学生综合素质进行评价，；除“道德品质与公民素养”和“信息技术”评定等级外，其他各项只做描述或提供实证材料。

    三、学校教学质量监测

（一）监测内容

   l、学校学生学业水平相对进步率

    学校学生学业水平相对进步率，是指一个学校的学生总体学业水平；由学生高中入学成绩（中考成绩）、高中阶段学习过程的学业水平考试成绩、高考成绩所反映出的一个学校学生总体学业水平在全区或本地区相对位置的变化程度。使用“相对进步率”衡量学校的教学质量水平，可以改变只以高考成绩作为评价学校质量的片面做法；有利于调动不同类型学校的办学积极性，保证学校公平竞争。促进我区高中学校教育质量的全面提高。

    2．学校课程质量

    （1）课程结构的合理性，包括能合理安排必修课程和选修课程，落实技术、艺术、体育与健康、综合实践活动及选修Ⅱ课程开设等。

    （2）课程开设的质量和效益，即相同时间内，学生获取学分的多少以及学习效果。

    （3）学分认定质量，包括真实、可靠及“含金量”等方面。

    （二）监测方式

    1、建立全区高中学校学生成绩数据库，通过对各学校学生中考成绩、学业水平监测成绩、高考成绩进行统计分析，得出全区高中各校的学生学业水平相对进步率。

    2、建立全区高中学校学分管理监测制度，学校每年定期上报学生学分统计表。通过对各学校学生所得学分总量、所得学分的分布情况等的统计分析，对学校课程结构的合理性进行监测；通过对各学校学生学业水平测试成绩与相关学科学分获得情况进行对比统计分析。对学校学分认定质量和课程开设的质量、效益进

行监测。

    3、建立全区统一抽样测试制度，通过多种形式的抽样测试，对学校课程质量进行监测，特别要加强对技术、艺术、体育与健康、综合实践活动及选修Ⅱ课程的质量和效果进行监测。

    四、监测结果的使用

      （一）学校教学质量监测

    1、充分开发和利用监测信息，发挥质量监测对高中学校的指导和调控作用，促进学校改进工作，提高质量。

    2、学校教学质量监测结果是评估学校办学水平的重要依据；是评定示范性高中、重点高中的重要标准之一。

    3、学校教学质量监测结果，是各级教育行政、教研部门进行教育研究、指导和教学决策的重要依据之一。

    （二）学生学业水平测试

    学生学业水平测试和实验操作测试成绩均为合格，是准予学生毕业的标准之一。

    学生学业水平测试成绩和实验操作测试成绩达到C级以上（含C级）即为合格。

    （三）学生综合素质评价

1、道德品质与公民素养、信息技术等级考试成绩均达到合格，是准予学生毕业的标准之一。

    2、学生综合素质评价结果，重在展示学生个人的素质与特长，可作为高校录取的参考依据之一。

    五、组织管理

    建立高中教育质量监测体系；是推动高中学校发展，全面提高我区高中教育质量的重要举措。要逐步形成由自治区、市县（区）和学校共同构成的全区高中教育质量三级监测网络，有效开展全区高中教育质量监测工作。

    （一）学校是教育质量监测工作的主体，是建立全区教育质量监测体系的基础。教育质量监测要以学校自我监测为主，以发现和解决问题为目的。学校要做好学生学业水平测试的相关工作，对实验操作测试，做到认真施测、保证质量。学校要建立符合本校实际的学生综合素质评价体系，及时收集信息，建立相关档案，形成学生综合素质评价年报告单和高中三年总报告单，要加强对本校学生综合素质总体情况的研究，建立诚信制度，保证公平、公正、公开，为学生全面而有个性的发展创造有利环境。学校要加强自评自测，全面落实《课程方案》，保证学分管理的严肃性，尤其要保证非升学考试课程的开设和质量。

    （二）各市、县（区）教育行政部门要加强对当地高中学校课程质量的评估监测，尤其要注意对技术、艺术等课程开设情况和开设质量、效果的监控，建立高中学校教育质量监测系统信息库；及时对学校的有关信息资料作出分析和研究。积极配合全区的整体工作，统筹协调，为学校提供有针对性的和旨在解决问题的指导和服务。

    （三）自治区教育厅负责全区学校教育质量监测工作的组织和领导，组织相应机构，建立全区高中学校教育质量监测数据库，运用现代技术，研究、交流、使用监测信息，充分发挥监测信息的反馈、指导作用，整体提高教育质量监测的效益和水平。

    （四）各地教育行政、督导、教研等部门，要改变作风，深入学校，通过多种渠道，采取多种方法，深入研究、分析、开展学校质量监测工作，及时总结、推广经验，推动建立高中教育质量监测体系，帮助学校改进工作，全面提高教育质量。